五年级《长方体的认识》教学设计

1 / 6 五年级长方体的认识教学设计 五年级长方体的认识教学设计 教学目标： 1、在学生初步认识长方体的基础上，探究长方体的特征。 2、让学生经历观察、操作、讨论等自主探究活动过程，培养学生的自主探索意识和实践能力，进一步发展初步的空间观念。 3、引导学生亲身参与探索实践活动，获得积极的情感体验。 教学过程： 一、观察比较，初步认识长方体。 师：（出示一张纸）看，这是一张纸。如果不考虑它的厚度，它是一个什么图形？（长方形） 师：对，这是我们以前学过的平面图形。将大小一样的纸 重叠在一起，变成一本书，现在是什么形状？（长方体） 师：这种形状的物体在我们生活中随处可见，出示情境图。你能从中找出长方体形状的物体吗？（粉笔盒，茶叶盒，等这些物体的形状都是长方体。）还有一个物体是什么形状？（正方体）。今天我们先来学习认识长方体。（板书课题） 二、探究长方体的特征。 1、初步认识长方体的面、棱和顶点 我们先来认识长方体的各部分名称。请同学们打开课本自学第 21 页上面的内容。 2 / 6 谁来说说你知道了什么？（长方体的面、棱、顶点） 谁来指给大家看一看？ 拿着你手中的长方体同桌之间指一指它 的面、棱和顶点。 2、探究长方体的特征 今天这节课我们通过探究长方体的面、棱和顶点的特征来认识长方体。一起读一读探究要求？小组合作，把小组探究的结论写在这张纸上。 小组合作，老师巡视 （ 1）面的特征 哪个小组先来说一说面的特征。 让一个小组汇报，另外的小组补充。有序的数出长方体的六个面，可以先数右面一个面，中间四个和左面一个。也可以上面、下面，左面、右面、前面和后面这样去数。重点让学生按照第二种方法有序的数一遍。 长方体的六个面一般情况下是长方形，特殊情况下有两个面是正方形。长方体相对的面完全 相同。（课件演示） （ 2）棱的特征。 长方体有 12 条棱。（教给学生有序的数出 12 条棱）。在数棱的条数的时候有的学生将长方体不停的转动要及时纠正。 可以分为上中下三层来数，也可以按照相等的棱为一组去数。 长方体有 12 条棱，可以分成 3 组，相对的 4 棱的长度相等。 3 / 6 （ 3）顶点的特征 长方体有 8 个顶点， 师：我们把长方体的特征用表格的形式将它梳理出来。对照一下，哪个特征是你们小组自己探究出来的，哪个是同学们共同探究出来的。 上课的教室，找出它的 6 个面， 12 条棱和 8 个顶点吗。一定要有序的观察。 （ 4） 从一个方向观察一个长方体，最多能同时看到几个面？ 把这个长方体放在你桌子上，从一个方向观察一个长方体，你最多能看到几个面？另外的三个面哪里去了？（被相对的面挡住了）相对的面我们只能看到一个，所以我们画长方体直观图的时候，通常把能看到的三个面用实线表示，看不到的三个面我们用虚线表示。一定要记住，还有三个面我们看不到。 （ 5）认识长、宽和高。 现在请同学们闭上眼睛，在脑海里想象长方体的形状和大小。 师：如果擦去长方体的一条棱，你还能想象出这个长方体的样子吗？ 师：如果再擦去几条棱（三条虚线），你还能想象出原来的形状和大小吗？ 师：我们至少要剩下几条棱你还能想象出来原来的样子？这4 / 6 几条棱有什么特殊的要求吗？（学生自己说一说） 像这样从一个顶点出发的三条棱，它们的长度在数学上还有专有的名称。 我们把相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长宽高。通常情况下，水平方向的叫做长和宽，竖直方向的叫做高。这样放，让学生指一指长方体的长宽高。换一种放法，再让学生指一指。长方体放置的方法不同，它的长、宽、高是可以互换的。 让学生拿出自己的长方体，指一指它的长宽高。 三、巩固练习 1、自主练习一课本 23 页第一题。 (1)墨汁盒的上面是什么形状？与它相对的是哪个面？ （ 2）前面的长和宽各是多少？哪个面与他相同？ （ 3）哪个面的长是 12 厘米，宽是 3 厘米？ 2、自主练习课本 23 页第二题。 说出每个长方体的长、宽、高各是多少。 3、根据下图想象出一个长方体，运用所给的数据回答。 8 厘米 10 厘米 5 / 6 6 厘米 （ 1）这个长方体的长宽高各是多少？ （ 2）这个长方体的上面的面积是多少？ 小游戏 下面我们一起来玩个游戏 .根据所给数据，想想它 是什么 .如果你答对了，屏幕上就会出现这个物体。回答错误则不出现。 1、电脑出示：长、宽、高分别是 10 米、米、 3 米，普通教室、公共汽车、家用冰箱。（电脑出示公共汽车） 2、电脑出示：长、宽、高分别是 20 厘米、 15 厘米、 1 厘米，数学书、新华字典、文具盒。（电脑出示数学书） 如果这个长方体的高缩短到毫米，想想可能是什么物体？（一张纸 .） 很多