《培养大班幼儿的合作能力》园本教研的实践与应用.doc

培养大班幼儿的合作能力园本教研的实践与应用教研过程：（一）活动目标：未来社会是一个竞争与合作并存的社会，”学会交往”、”学会合作”是时代对人才提出的基本要求；另外，作为个体社会化的重要内容，”合作”对于幼儿个体全面和谐的发展也十分必要，因为人在社会中生存依赖多种技能，合作就是其中一项很重要的技能，也是幼儿作为社会人必备的素质之一。而今的孩子绝大多数是独生子女，他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。”合作能力的缺失”是他们的通病。而大班幼儿面临幼小衔接，更需要尝试在幼儿园一日生活中对幼儿分组、幼儿交往技能和合作行为进行训练，促进发展，为其入小学参与合作学习打好基础。（二）本次教研活动的核心话题：如何在一日活动中培养幼儿的合作能力（三）讨论交流过程：李主任：在区域游戏中创设合作的机会，在成功中体验合作的愉快，处于幼儿期的孩子”自我中心”意识占主要地位，因而在游戏中往往是各自为阵、互不相干。虽经上学期的培养，合作行为的产生率仍比较低。如何挖掘混班区域游戏的特点和优势来引发幼儿的合作行为呢？董落燕：我们可以精心设计合作游戏，努力创设良好环境，引发合作行为的产生。以不同的游戏内容吸引幼儿选择活动的区域，同时让幼儿充分体验独自玩与合作玩的不同感受，逐渐让幼儿意识到与同伴合作才能较快达成目标，合作是游戏成功的”阶梯”。我们以游戏场景、讨论的形式使孩子懂得合作的重要。孩子们在玩中体验到合作的愉快，合作行为逐渐由被动型转为主动型。马丽：我们可以在日常生活中促进幼儿的社会交往能力，社会交往能力，是社会性当中最重要的内容之一，它指的是人在与他人交往时所表现出来的运用口头语言、身体语言、情绪和认知等方面的能力。如：对别人说话时音量是否适中、与别人交谈时眼要注视对方、不打断别人的话等等。柴雪燕：我们可以在主题活动中培养幼儿和父母的合作能力，如在”多彩的秋天”这一主题中，孩子们在家中与父母一起寻找、收集、绘制、记录秋天美丽的景色，在走廊、墙上”我找到的秋天”一栏中自由张贴自己收集的资料、创作的图画，每当走过时孩子们指指点点，在不经意间交换了信息获得了新知。在主题活动中，我们还可以以谈话、讨论的方式让孩子发表自己的见解，通过语言的交流使彼此建立起更深入广泛的联系、加深印象，增加相互的信任和好感，以便于更好的合作。李欣：合作意识的培育是贯彻整个研究过程的，树立合作意识是进行合作的关键。大班幼儿特别喜欢竞赛的游戏，在体育活动区，我们可以和幼儿玩”齐步走”的活动，通过对两队行为结果的归因探讨，引出成功的原因是这队人齐心协力，共同努力取得的；失败的原因是脚步不齐，各走各的，众人没有形成一条心。从而让幼儿体会合作是取胜的关键，可见合作在集体活动、竞赛活动中的重要。刘苹：大班幼儿的活动范围越来越广，活动内容也越来越丰富，教师要有意识地引导大班幼儿在各区域活动中分享合作的愉快。久而久之，自然会倾向于和同伴合作。可以让他们自己设计主题，合作完成。庄凤霞：我们可以利用言语的训练，如邀请朋友：”你能和我一起去玩吗？”“我们一起看，好吗？”“我们大家一起来搭吧！”这些带有商量性的言语是合作的前奏，为接下去的合作行为作铺垫。程园：我们也可以利用动作行为来引导幼儿，如推、挤、抢、扔这些行为是带有敌意的、挑战性的，让人很难接受，别人也会拒绝这样的的人，甚至会争执起来，引起纠纷。动作行为也能引起合作的愿望，如手拉手、点点头、微微笑、拍拍手。这样幼儿之间更容易相互亲近，相互相处，相互合作。王胜花：合作活动过程我们要给孩子有一定的”难度”。提供的内容是幼儿感兴趣的，当然，活动的任务也不能太容易，要带有一定的难度。如让制作道具，如果教师提供了相应的制作图纸、材料、工具，教给了制作方法，完成起来很轻松，活动就没有了难度，也不存在解决困难、共同合作。如果教师根据区域的实际情况，”故意”投放不足量的材料，孩子们遇到了困难，会尝试协商解决，体验分工合作带来的快乐。刘霞：我们可以鼓励幼儿玩同一种玩具，养成分享的习惯。采取小组轮流使用的方法，给一定的时间，在规定的时间结束后，就必须交换，以消除独占的意识。同一组若出现争抢情况，不鼓励告状。在争抢时，教师应引导幼儿明白分享的道理，让自己解决冲突。董雅伦：教师看到孩子之间能与同伴一起友好配合的玩耍，或协商、询问，应注意引导感受合作的成果，体验合作的愉快，尤其是比较此次合作与上次不合作或不愉快的合作，引导幼儿自己从中找原因，以便下次更好的合作。在幼