心理学研究方法ppt课件

第一章心理学研究方法引论第二章科学方法与方法论第三章研究课题的选择第四章研究变量与实验效度第五章观察法第六章访谈法和问卷法第七章实验法初步第八章其它实验设计方法第九章真实验设计方法第十章研究结果的解释及研究报告的撰写第十一章心理物理法第十二章研究的评价及应用研究初步,教学内容,1,实验设计准实验设计,2,实验设计必须回答的基本问题（1）实验采用几个自变量，各是什么？（2）各个自变量内有多少个水平？（3）实验过程中是如何分配被试的，在各个自变量和各个处理水平中使用的是相同的被试还是不同的被试,3,被试间设计被试内设计真实验设计混合设计,第九章真实验设计方法,4,hypothesistesteffectivenessofatreatmentorprogram,Reasonstoconductexperiments,5,LogicoftrueexperimentscontrolManipulationObservation(factors)only(behavior),6,一、被试间设计（between-subjectsdesign）又称独立组设计（independent-groupsdesign）:每组被试只接受一种实验处理或处理水平的结合，结果的比较是在不同被试组之间进行的。适用条件：自变量为刺激或任务变量时，被试接受了一个实验条件的处理，再不能接受其他实验条件的处理。自变量为被试变量。,7,单因素被试间设计：研究中有一个自变量，自变量有两个或两个以上的水平。每个被试只接受一个水平的处理。单因素完全随机设计：将数目相同的被试随机分配给自变量的不同水平，每组被试只接受一个水平的处理。被试分配的图解,8,自变量只有两个水平迷信的鸽子为了考察鸽子的迷信行为，食物分发器被设定为每隔15秒落下一颗食丸，即不管鸽子做了什么，每隔15秒将得到一份奖赏,9,10,例文章的生字密度对学生阅读理解的影响1假设：阅读理解随着文章中生字密度的增加而下降2实验设计自变量生字密度：5/1（a1）、10/1（a2）、15/1（a3）、20/1（a4）因变量：阅读理解测验分数额外变量：文章的长度、类型、熟悉性；被试的年龄、受教育程度等3被试4实验程序,11,完全随机实验设计的特点优点实验设计、实施简便易行，不需要匹配被试缺点各组之间存在个体差异。,12,单因素随机区组实验设计：首先对被试进行测验，然后按照测验结果分组，将实验条件随机分配给各组被试。(测验=？前测)被试分配图解,13,随机区组实验设计的特点优点由于分离了主要额外变量的效应，比完全随机设计更有效区组的数量不受限制，较灵活缺点自变量的水平不宜过多，寻找同质被试较困难该设计要求自变量与额外变量无交互作用,14,两因素被试间设计：研究中有两个自变量，自变量有两个或两个以上的水平。每个被试只接受一个水平结合的处理。两因素完全随机设计：将数目相同的被试随机分配给自变量的不同水平结合，每个被试只接受一个水平结合的处理。,15,如2(a)3(b)两因素完全随机设计被试分配的图解,16,例文章的主题熟悉性、生字密度对学生阅读理解的影响1假设当文章主题熟悉性不同时，生字密度对阅读理解的影响可能不同2实验设计自变量主题熟悉性：儿童不熟悉（a1）；儿童非常熟悉（a2）生字密度：5/1（b1）、10/1（b2）、20/1（b3）因变量：阅读理解测验分数额外变量：文章的长度、类型；被试的年龄、受教育程度等3被试4实验程序,17,结果分析,A的主效应显著B的主效应显著AB的交互作用显著,18,AB交互作用图解,19,主题熟悉性儿童不熟悉（a1）儿童非常熟悉（a2）生字密度：5/1（b1）10/1（b2）20/1（b3）,阅读理解的成绩,20,两因素随机区组设计：首先对被试进行测验，然后按照测验结果分组，将实验条件随机分配给各组被试，每组被试只接受一个水平结合的处理。被试分配的图解,21,被试间设计的特点：某些情况下，只能采用被试间设计避免了练习和疲劳效应由于个体差异的存在，使实验设计的敏感性降低被试量大,22,二、被试内实验设计（within-subjectsdesign）又称组内设计（within-groupsdesign）:每个被试接受所有的实验处理，比较是在相同被试在不同处理下的行为变化。适用条件：只有少量被试自变量通常是刺激变量或任务变量，不可能是被试变量不同处理水平连续实施给相同被试时，前面的处理对后面的处理不产生影响。,23,单因素被试内设计：研究中有一个自变量，自变量有两个或两个以上的水平。每个被试接受所有水平的处理。单因素被试内设计的被试分配的图解,24,例文章的生字密度对学生阅读理解的影响1假设：阅读理解随着文章中生字密度的增加而下降2实验设计自变量生字密度：5/1（a1）、10/1（a2）、15/1（a3）、20/1（a4）因变量：阅读理解测验分数额外变量：文章的长度、类型、熟悉性；被试的年龄、受教育程度3被试4实验程序注意：顺序效应的平衡,25,单因素重复实验中顺序效应的平衡a1a2a3a4,26,两因素被试内设计：研究中有两个自变量，自变量有两个或两个以上的水平。每个被试接受所有水平结合的处理。两因素被试内设计的被试分配图解,27,被试内设计的特点：被试数目少可以提高实验的敏感性可能存在练习和疲劳效应,28,例如计算机键盘与水平面可有三种倾斜度：0度、10度和15度，试用组内设计的方法设计一项实验来证明，哪一种倾斜度最有利于输入字符。,29,三、混合设计（mixeddesign）实验设计中既包含被试间因素，又包含被试内因素时，叫做混合实验设计适用条件：一个自变量为刺激或任务变量，另一个自变量是被试变量。研究中一个自变量的处理会对被试产生长期影响。出于可行性的考虑（被试数量；疲劳效应）,30,两因素混合设计基本方法：首先确定被试内变量和被试间变量，将被试随机分配给被试间变量的各个水平，即根据被试间变量进行分组。使每个被试接受与被试间变量的某一水平相结合的被试内变量的所有水平。,31,例如自尊影响问题解决？被试变量设计结果分析,32,两因素混合设计的被试分配图解,例、被试间变量为自尊类型：a1,a2被试内变量为问题难度：b1,b2,33,三因素混合设计重复测量一个因素的三因素混合设计基本方法：在两个被试间因素上，随机分配被试，每个被试接受一个处理水平的结合。在一个被试内因素上，每个被试接受所有的处理水平。,34,例如被试内变量：生字密度b1,b2,b3被试间变量主题熟悉性:a1,a2文章长度:c1,c2,35,重复测量两个因素的三因素混合设计基本方法：在一个被试间因素上，随机分配被试，每个被试接受一个处理水平的结合。在两个被试内因素上，每个被试接受所有的处理水平的结合。,36,例如被试间变量主题熟悉性:a1,a2被试内变量：生字密度b1,b2,b3；文章长度:c1,c2,37,混合实验设计的特点：可以减少被试数目可以提高实验的敏感性一定程度的克服练习和疲劳效应,38,自变量？实验设计？,39,自变量？因变量？实验设计？,40,41,试分析下面的研究可以采用哪种实验设计1年龄对不同材料再认能力的影响。2大学生对红、绿、黄三种灯光的反应是否与灯光的强度有关；是否存在性别差异。,42,第十章研究结果的解释及研究报告的撰写,研究结果的解释研究报告的撰写,43,研究结果的解释研究结果解释的意义研究结果解释的内容研究结果解释的原则研究结果解释的评价及研究结论的概括性,44,研究结果解释的意义对研究假设进行检验有助于理论的建构和完善有助于研究结果的呈现和交流有助于发现新问题和新方法,45,研究结果解释的内容研究结果是否为研究假设提供了依据研究结果是否支持已有的相关理论研究结果与他人研究结果的联系研究结果中的非预期发现在研究结果中指出进一步需要研究的问题,46,研究结果解释的原则客观性原则（忽视数据、歪曲理论）整体性原则,47,研究结果解释的评价及研究结论的概括性结果解释的评价数据是否可靠（内部效度）解释是否合理、有依据（客观性）解释是否深入、全面（整体性）结论的概括性内部概括性：变量、方法、设计外部概括性：被试、情境、任务,48,研究报告的结构题目作者摘要1前言2方法3结果4讨论5参考文献,49,研究报告的写作风格清晰、简洁、连贯、流畅平实、客观、中立人称、称谓中文撰写中英文的使用,50,研究报告的组成部分题目：指出研究问题、方法、主要变量例1：作为食物奖赏数量和质量函数的杠杆按压频率例2小学一年级数学新教材插图效果的眼动研究例3SyntacticboundariesandcommaplacementduringsilentreadingofChinesetext:evidencefromeyemovements作者：署名,51,摘要：研究方法、研究内容、研究发现摘要：使用美国应用科学实验室生产的504型眼动仪,采用语音中介启动范式,对汉语词汇识别是否存在语音中介效应进行考察。结果发现:(1)被试对语音中介词的首次注视点持续时间、凝视时间均显著高于控制条件;(2)当语音中介词为低频词时,被试对语音中介启动词的总注视时间显著高于控制类型;(3)语音中介类型的正确率显著低于控制类型;(4)实验结果表明,汉语词汇识别中存在语音中介效应。From任等心理科学2007，2,52,1前言：明确要研究的问题及问题的重要性,From韩&任心理学报2003,53,相关研究已有研究中的不足，或尚未研究的问题研究假设,54,2方法：详细描述研究者的操作被试仪器实验设计实验材料实验程序,55,3结果:说明实验中发生了什么数据图、表措辞例:尽管数据差一点达到所要求的显著性水平，但它仍表明所预料的趋势发生了。,56,4讨论：文章中最富有创造性的部分常见问题：讨论离题，忽视假设误解变量的关系缺乏与他人相关研究的比较就事论事，不够深入,57,5参考文献：文献的加注位置文献的格式要与文章的引用一一对应,58,图表题图表题的要点：分清自变量（有几类自变量、各有几个水平）和因变量看研究设计的类型看自变量的变化是否引起了因变量的变化，如果有变化，是什么样的变化（多变量实验安排下是否存在交互作用，交互作用的意义）总结以上情况（是否支持某种心理学理论），得出结论。,59,一项老鼠学习走迷宫的实验中,研究者考察给老鼠的强化食物量（多，largereward或少，smallreward）对其学习的影响。请说明该实验中的各种变量、采用的实验设计、以及根据