五年级期末质量分析

1 / 3 五年级期末质量分析 五年级期末质量分析 先从成绩说起，这个班接手一年半了，四年下的期末考了个第一，这次被五年一给夺去了，可见王老师身手不凡。纵观我班的成绩走向是：由原来的冲高到现在的回落今后还有 3 个学期，成绩可能还会反弹。但从我们组都是经验型实力派的教者来看，反弹冲高并不乐观，所以我需努力，努力。 再看试卷共性丢分情况，有两处： 一基础知识部分，第 4 小题在原句上修改病句：邱少云不仅壮烈牺牲了，而且他永远活在我们心中。失分原因两个，个别人没看见题漏答，再就是错答。这句病因是错用关联词语。两个 分句没有意思进一层的关系，故不能用 “ 不仅而且 ” ；“ 壮烈牺牲 ” 和 “ 活在心中 ” 是两个话题，逻辑关系是对立的，属于转折关系，所以应该改为 “ 虽然但是 ” 连接。 二阅读理解是课外阅读，题目是露珠。共有 4 个问题，其中第 2 小题是：先用 标出文中的排比句，再写一个排比句，分值是 6 分。学生错误答案是：有的标的是 “ 它像 -。它不像 -，更不像 -。 ” 还有 “ 它多么像-，多么像 -。 ” 从定义上判断这两个答案都不是排比句。看似简单的一个知识点，为什么会轻易丢分？这就是 命题人的妙在，用上面的两个句式作为障眼，引你走2 / 3 入误区。其实这道题不但考查了知识的掌握，还考查了学生的答题技巧，要运用知识三思而后动笔，沉思之后做判断，其实不难。这道题还好在它解读了课程标准的阅读目标：阅读的指向不单是理解课文，而重在学习语言。不仅找出排比句，还要自己写一个。 从两处失分情况，反思我的教学行为，失分暴露出了我的教学弱区。可以自信的说，在知识的传授、点拨上，我是自我肯定准确无误，而且觉得是游刃有余，只是差了一步 “ 运用 ” 。我越想越觉得课标提到的 “ 轻理解重运用 ” 真是太对了。不论是数学还是语文，如果轻视了运用这一环节，课堂肯定是耗力低效。为什么很多时候会出现学会了但做不对的情况呢？那就是少了运用，如果在会与对之间多搭建运用这一桥梁，那我们的教学就是高效的，我们就是赢家。所以，运用是对知识的再次消化、深度理解的过程。我从自己接受新知上看也是这个道理。比如说电脑，它是时代的产物，为了跟上时代，我们学中用、用中学。有时学习过后某一地方还是操作不当，山穷水尽一头雾水；也有时鼓捣鼓捣反而柳暗花明豁然开朗，刹那间一回想，刚刚怎么走出困境的，又晕了，其实就是用的少练得少，学的不扎 实不透彻，可见学和用的联系多么紧密。 今后的改进措施就是立足教材、举一反三。举一反三就是运用知识训练的过程。训练的形式就是有效预习、小组合作、3 / 3 老师讲解，训练的层次就需要教者大动脑筋思考了，因为教学中多数都是根据教材讲一就是一，而很少跳出教材换个角度去反三。就像前面说的关联词语的运用，常见的就是给出关联词语然后对号入座完成填空，在难一点就是用脑中存储的信息直接完成填空。怎么就没有以病句的形式来提高训练呢？再说排比句的训练如果像这次试卷上考查的那样，举两个错误的例句，分析原因从中走出知识的误区，更能印象深刻的 建立正确的知识体系。教学中真正做到举一反三，那就是到了一种美好的境界，因为 “ 三 是阳数，在古代中是吉祥之数，你看