高考语文二轮复习 第一部分 古代诗文阅读 专题一 文言文阅读 1 文言实词课件.ppt

专题一文言文阅读学案1文言实词,文言实词是构成文言文的文体，是理解文段的关键，也是江苏卷高考文言文考查的热点。考试说明的表述是“理解常见文言实词在文中的含义”，它包含两层意思：一是要考查的实词，是教材中出现频率比较高的；二是要弄清实词在文中的含义，也就是根据上下文确定该词在具体语境中的意义。既考查识记能力，又考查运用知识解决实际问题的能力。,巧解实词六妙法,高考对文言文知识的考查一直遵循“题在课外，功在课内”的原则。虽然文言文阅读考查的材料年年更新。但考查的重点较为稳定，仍以“常见、常用”为主，因此考生答题时要充分调动自己的知识储备，根据已学知识推断实词的词义，将课内知识迁移到试卷之中，学会触类旁通。,【典例1】在下列句子中，加点的词在句中的意思，错误的一项是(),解析A项，“就”，联想劝学中的“金就砺则利”，可知“就”可译作“靠近、接近”，将其代入可译为“将要靠近观察它，寺门紧闭不能进入”，通顺，可知其正确。C项，“具”，联想鸿门宴中的“私见张良，具告以事”，这里的“具”可解作“详细地”，“具陈其见”可译为“详细地讲述了他所见到的情景”，可知C正确。D项，“逆旅”联想送东阳马生序中的“寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享”，可知“逆旅”解作“旅店、客舍”正确，全句译为“住在潼关旅店”，通顺。B项，“诣”译作“拜会”欠当。因为“诣”的宾语是“里第”，拜访人通顺，拜访住所则不通。联想桃花源记“诣太守，说如此”，可知这个“诣”应译为“到去”。答案B,【即时小练】,解析(1)“顾”应译为“只是”，可联想廉颇蔺相如列传“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也”。(2)“属”应译为“嘱托”，可联想岳阳楼记“属予作文以记之”。(3)“恨”应译为“遗憾”，可联想出师表“先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。(4)“略”应译为“夺取”，可联想荆轲刺秦王“进兵北略地，至燕南界”。答案(1)D(2)D(3)D(4)C,文言实词往往具有多义性，但在特定的语言环境中，它的义项只有一个。要判断其在具体句子中表示哪种意思，最有效的办法就是联系上下文，结合语境理解，做到据境析文，依境解文。另外，考生还要注意勿以今义附会古义。,【典例2】在下列句子中，加点的词在句中的意思解释不正确的一项是(),解析D项中将“绳”的“捆绑”释义代入原句，便成了“用法律捆绑他”，很显然于事理有悖，联想“绳之以法”，可知“绳”应解作“制裁、纠正”。其他三项，脱离了上下文则很难理解，但D项的错误则非常明显，不难确定答案。答案D,【即时小练】,解析(1)“致膳”的“膳”应是“膳食”，如把“致”解作“表达”显然不通。“致”应为“致送”，全句可译为“下令太官致送四时节令膳食”。(2)“远委城郭”如译作“委派城池”于理不通，城池不能委派。“远委城郭”应是“远离城池”。(3)前句的“骁勇”与后句的“累迁裨校”应是因果关系，既然是作战骁勇，所以不应是多次调任裨校，应是“升迁做了裨校”。(4)“负”组词“背负”，“彼非不欲多负”应为“他不是不想多背”，所以“力不赡也”是“力量不足或力不胜任”。答案(1)D(2)A(3)A(4)C,考生在阅读过程中，如果遇到某句话中某字按其本义、引申义解释都讲不通的情况时，可以从通假字的角度进行考虑。在确定通假现象的前提下，根据通假字与本字之间存在音同、音近或形近的特点来推断本字，进而确定词义。如“甚矣，汝之不惠！”中的“惠”通“慧”，意思是“聪明”。,【典例3】对下列句子中加点词语的解释，正确的一项是(),解析据上下文语境可确认A项错误，这里的“暴乱”是“残暴、胡作非为”之意。B选项明显错误，因为“除”是“授予官职”。C选项将释义代入，只能译为“不空闲吏事”，明显不通，所以通过同音通假联想其与“娴”通假，由“娴熟”可知“娴”是“熟悉”的意思，“不闲吏事”应是“不熟悉吏事”，可见译为“空闲”错误。而D选项中的“趣”与“迫”共同修饰“说”，可推知“趣”“迫”同义。由杜甫戏题画山水图歌中“能事不受相促迫”，可知“趣”同“促”，因此可断定D选项正确。答案D,【即时小练】,下列句子中没有通假字的一项是()A吾灵尚依依旁汝也，汝不必以无侣悲B四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌C吾乃与而君言，汝何为者也D木处而颠，土处而病也解析A项，“旁”通“傍”，依傍，靠近。(我的灵魂还能恋恋不舍依傍着你，你就不必因为失去伴侣而悲伤了)。B项，“支”通“肢”，肢体。(四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿热水给我洗手暖脚)。C项，“而”通“尔”，你。(我和你的君主说话，你算什么人)。D项，“颠”，跌落。(在树上居住会跌落，在洞穴里居住会生病),D,成语有固定的结构形式和固定的说法，且很大一部分从古代传承至今都没有发生变化。成语中留存的文言词语词义相对比较稳定，考生可借助这些成语的意义来推断文言实词的意义。,【典例4】在下列各句中，加点的词在句中的意思，解释不正确的一项是(),解析联想“薄暮”“日薄西山”，可推知“薄”应解作“迫近”“逼近”。而B项中的“溃”，可通过“不战自溃”“一触即溃”“溃散”等词，推知“溃”解作“离散、逃散”，正确。C项中的“测”可通过“变幻莫测”“天有不测风云”“世事难测”推知“测”解作“预料”，正确。D项中的“俾”可通过“俾众周知”“俾使考查”推知“俾”解作“使、让”，正确。,A,【即时小练】,解析(1)C项，“次”应解作“驻扎”。A项，“克”可组词“攻无不克”“克敌制胜”“克服困难”，从而推知“克”可解作“战胜”；B项，“被”可组词“披坚执锐”“披挂上阵”，从而推知“被”通“披”，可解作“穿”；D项，“行”可组词“行将就木”“行将死亡”“行将倒塌”，从而推知“行”可解作“将要”。(2)D项，“乌”为疑问代词，哪里，怎么。A项，“滨”可组词“东滨大海”“滨江大道”，从而推知“滨”可解作“靠近”；B项，“远”可由单音词变双音词；C项，“竭”可组词“枯竭”“竭泽而渔”，从而推知“竭”可解作“干涸”。(3)A项，“投城遁走”理解成“投奔城逃走”于理不通，所以这个“投”应是“抛弃”“扔掉”，如“投笔从戎”；B项，“济”可组词“同舟共济”“和衷共济”，从而推知“济”,解作“渡河”；C项，“虞”可组词“不虞匮乏”“无冻馁之虞”“兴修水利，水旱无虞”，从而推知“虞”可解作“忧虑”“忧患”；D项，“尚”可组词“礼尚往来”，从而推知“尚”可解作“崇尚”“推崇”。(4)B项，如将“渝”解作“坚持”，那么“泽命不渝”便与“信也”前后矛盾，可组词“矢志不渝”“忠贞不渝”，从而推知“渝”应作“改变”“违背”讲。A项，可联系成语“生生不已”中的“已”作“停止”讲，所以A项正确；C项，可联系成语“修身养性”而推知此项正确；D项，可联系成语“同舟共济”中的“济”理解，便知此项解释正确。答案(1)C(2)D(3)A(4)B,文言文中常有一些结构相同或相近的对偶句、排比句、并列短语等，其位置对称的词语一般词性相同，词义相同或相近或相反，利用这一特点，考生可以根据已知词义推知未知词义。,【典例5】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(),解析D项，“追”与“逐”相对应，且同义，那么“亡”与“北”也应同义，“亡”应为“败逃者”，那么“北”也应为“败逃者”。答案D,【即时小练】,答案“贯”同“通”，通晓，精通“以”同“用”任用“穰岁”与“饥岁”相对，丰年“望”与“凌”相对，“凌”，越过，“望”，未到“兴国”与“亡身”相反，“逸豫”应与“忧劳”相对，安逸享乐“亡”与“有”相对，无，没有“腰”与“戴”相同，应活用作动词，腰间带着“急”与“宽”相对，“宽松”的反面是“严酷”“之”是“去、到、往”，“去”与“之”相反，则应为“离开”“牧”同“御”，统治，治理“出”是出仕，所以“处”是隐居“慎”与“敬”同，谨慎,汉语的句子成分古今一致，即主语、宾语常由名词、代词充当，谓语多由动词、形容词充当，状语多由副词、形容词充当。考生可根据词语在句中充当的语法成分，结合语境，判断其词性，进而推断其意义。,【典例6】在下列各句中，加点的词在句中的意思，解释不正确的一项是(),解析B项“寇幽州”应为动宾短语，所以把“寇”解为名词“盗贼”错误，名词名词，应有一个名词活用作动词，这里的“寇”应为动词“侵犯”。句中“之”取消句子独立性，全句可译为“契丹侵犯幽州”。由此例不难看出，有时掌握了这一要点，一招足以定正误。,B,【即时小练】,解析(1)联系上文的“樵苏”(此两词是名词活用作动词；打柴砍草)和下文的“饱”，推断应为动词，译为“埋灶做饭”。(2)“勒陈”