五年级语文《莫高窟》教学设计

1 / 9 五年级语文莫高窟教学设计 莫高窟教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第 24 自然段。 2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，在诵读与欣赏中感受莫高窟彩塑与壁画得艺术魅力 ,体会莫高窟在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。 教学重点：通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。 教学难点：引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。 教学方法：自主学习，以读代讲，体验情感。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、复习导入。 (莫高窟的地理位置、地理环境，艺术魅力，人们的评价。 ) 2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第 5 自然段，齐读，质疑。 3、莫高窟为什么被称为 “举世闻名的艺术宝库 ”呢？今天，我们再一次走进课文莫高窟 ,领略莫高窟这2 / 9 颗明珠的的神采。 二、精读细品，领略风采。（根据学生兴趣，选择学生感兴趣的欣赏。） 莫高窟的艺术是融建筑，彩塑，壁画为一体的结晶，其造诣之精深，想象之丰富十分令人惊奇。 同学们，你们想先去欣赏什么呢？ （一）、品味 “彩塑 ” 1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。请学生自由读课文第 2 自然段 ,边读边想 ,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛） （ 1）菩萨的神态是怎样的？你读。评价，相机指导美读（多媒体展示） 。 天王呢？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展示） 力士是什么样儿的？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展示） 作者用一个个准确生动的词语形象地概括了一尊尊彩塑的特点，指导学生对 “慈眉 善目 ”“威风凛凛 ”“强壮勇猛 ”的运用。 师引读：这些彩塑有的 ——“慈眉善目”，有的 ——“威风凛凛 ”，3 / 9 有的 ——“强壮勇猛 ”，身份不同 ,样子各不相同，这就叫 ——“个性鲜明，神态各异 ”。 2、为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写 了卧佛，谁来读课文中卧佛的具体描写？ 相机评价，指导朗读。 3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。 师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。 4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？ 你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧） 5、看到有人们兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞叹，感受着我们前人高超 的雕塑艺术，我想在坐的每个中华儿女都会升腾出自豪感，让我们带着自豪的感情来读一读，背一背吧！ （二）、回味 “壁画 ” 过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画，你们想继续欣赏吗？ 4 / 9 1、提出自学要求，自学第 3 自然段 多媒体出示 : 默读第 3 自然段，思考： A、莫高窟的壁画有什么特点？ B、作者选取了哪一个典型详细描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？ 2、自己默读、思考 3、小组交流 4、集体交流 (1)、莫高窟的壁画有什 么特点？（宏伟瑰丽） 课文的哪些地方让我们体会到壁画的 “宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句 ,并交流。 （ 2）壁画的内容丰富多彩 同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。（以学生所在的教室作比，引导体会 “四万五千多平方米”） 面积之大，实属罕见，被誉为当今最大的美术博物馆。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？ （ 3）作者选取了哪一个典型详细描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？ 丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目 的，她是壁画中的精品，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞5 / 9 天吧。简介飞天，课件播放飞天视频。 欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？（姿态优美飘飘欲仙） 喜欢这些飞天吗？让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读，思考并交流：你读懂了什么？ （ 4）指导朗读，背诵。 师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿情境）。 学生再读，边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿。 （这位同学读出了飞天的美；真是谢谢你们，通过你们的朗读把穿越时空的飞天表现得这般绚丽多彩，栩栩如生，让我们产生美的享受。） 指导背诵。 (5)发挥想象，仿写句子。 壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，课文对飞天的描写玩了没有？你的依据是什么？从这个省略号你体会到了什么？请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用 “有的 - ， - ；有的 - ，-……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，写一句很好！写两句真棒！写三句就太了6 / 9 不 起了。！（课件出示图片音乐情境）。 指多名生汇报交流。 师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂 ——（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面） 5、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了 ——（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。 6、指导过渡句的学习和使用。 （ 1）同学们，刚才我们学习了课文的 2、 3 两个自然段，现在老师请同学们再仔细地读一遍课文 2、 3 自然段，从中找出最能概括 2、 3 两个自然 段主要内容的的一句话。 （ 2）出示句子：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。 （ 3）请同学们认真读一读这句话，这句话中哪儿是对第二自然段内容的很好的概括？哪儿是对第三自然段内容的很好的概括？它们是怎样连接起来的。 （ 4）老师介绍：像刚才这样的起到了连接上下文作用的句子，我们称它为过渡句。（板书：过渡句）它所起到的作用是：承上启下。 （ 5）同学们，过渡句的使用会使我们的文章脉络清清楚楚，我们一定要在今后的作文中学会使用过渡句。 7 / 9 （三）、体味 “藏经洞 ”（略讲） 过渡：其实，当初莫高窟重新受到人们的关注，并不是因为他惟妙惟肖的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，而是因为另一个地方的发现 ——藏经洞 1、默读第 4 自然段，画出你感受深的词句。（板书：藏经洞） 2、交流。（抓住 “曾 ”“仅存 ”，这是我国文物遗产的重大损失。） 3、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！ 三、点明中心，情感升华。 1、师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、 保存最好的佛教艺术宝库。被誉为 “人类艺术的殿堂 ”。 几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。 1987 年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为 “世界文化遗产 ”。 2、外国的旅游者也这样评价：课件出示，指名读。 “看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。” 8 / 9 “敦煌艺术是人类文明的曙光。 ” “它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库 ” 3、假如你刚从莫高窟观光回来，你想说些什么？ 4、作为中国人，我们不得不自豪地说 —— 出示第五自然段，齐读： 莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶） 四、拓展延伸，构建联系， 增强民族自豪感 盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化，体现了我国劳动人民智慧的结晶，你还知道哪些名胜古迹体现了我国劳 动 人 民 智 慧 的 结 晶 ？ （ 长 城 ， 故 宫 ， 兵 马 俑……） 五、指导背诵 六、布置作业 1、请搜集课文以外的有关莫高窟的资料，为聘请莫高窟小导游作准备。 如今的莫高窟展现出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。这儿有一则招聘广告： &ldqu