五年级语文《长相思》教学反思

1 / 4 五年级语文长相思教学反思 五年级语文长相思教学反思 两年前汉阴实验小学的温涛老师在我校送教的辛弃疾那首词清平乐 村居至今仍让我魂牵梦绕。还记得那节课因 全身心地倾听，以至于听课记录上一字未动。温老师那温文尔雅的形象，充满智慧的语言，荡气回肠的朗读深深地陶醉了我。同时也令我豁然开朗，原来古诗词可以这样上，上得如此诗情画意。 后来在古诗词的教学中我也尝试着按温老师总结的学习古诗词的四步骤 “ 通其文 诵诗句 入诗境 悟诗情 ” 和孩子们在古诗词的世界里畅游。当然温老师满腹经纶让我望尘莫及 ，但因为一直以来对古诗词的喜爱，以及对教材的深入研究，自己感觉教学效果还是蛮不错的。 长相思是清代词人纳兰性德写的关于出征在征途中的将士风雪夜思念家乡的一首词。对纳兰容若有所关注，源于学生时代看到他那首减字木兰花 拟古决绝词： “ 人生若只如初见，何事秋风悲画扇？等闲变却故人心，却道故人心易变。骊山语罢清宵半，夜雨霖铃终不怨。何如薄幸锦衣儿，比翼连枝当日愿。 ” 人生若只如初见，人往往爱回忆、玩味最初的开始，美丽抑或忧伤。由此阅读了纳兰容若的生平故事、诗词及后人的研2 / 4 究专著。他天生超逸脱俗，但总被一种深 深的压抑和愁绪所笼罩；他才华出众，功名轻取，潇洒无羁，短暂的人生经历了爱妻难产而亡的痛，后续难圆旧梦，挚友的聚散离合，故而使他无法摆脱内心深处的困惑与悲观。品读他的词，单纯的直击心灵，干净，清澈，完全如孩子般。 我想带领孩子们走进纳兰容若的世界，品读他的词，感受他的清澈澄明。然而，纳兰容若的诗词是五年级学生初次接触，并且这年龄阶段的学生没有太多品诗赏句的能力，这单元的学习目标又明确指出 “ 体会作者如何表达思乡感情的 ” 。 研读了教参我把本课的教学目标设定为：一是理解诗句的意思，二是体会诗人表达的情感。 开 课伊始我模仿王崧舟老师这样导入：孩子们，乡愁在王安石眼中是吹绿了江南的春风，在唐朝诗人张籍的眼中，乡愁是一封拆了又写，写了又拆的家书，那么在清朝词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天我们一起学习长相思。 课堂上，我把以读促悟作重点。让学生先自由读，把字音读准，然后再读，要求读好停顿。读几遍后，让学生说说大意，再试着读出感情。反复读后，为了让孩子更好地体会作者此时的心情，我让学生想象作者家乡温馨和谐的画面。在音乐声中，我深情诵读这首词，学生闭起眼睛，构思着一幅幅别致幸福的场面。 有的说： “ 我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，他们一家人3 / 4 围坐在一起，聊天，说笑，好不热闹。小孩们在巷口玩耍嬉戏，姑娘们坐在门口绣花；放学归来的孩童放下书包，放起了风筝，有的还把花做成花环戴在了头上，家乡一片生气勃勃。 ” 有的说： “ 我看见了晚上月光皎洁，群星闪烁，作者的亲人坐在窗前欣赏着明月，不远处时时传来鸟儿唧唧的叫声，花儿合上那美丽的花瓣，似乎也与作者的亲人一样，静静地期待纳兰性德与他们团聚。 我见学生热情高涨，继而让他们在小组内交流，从而更加明确纳兰性德投军从戎，征战疆场的心声。作者为了壮志和理想，忍受着思乡之苦 ，饱受着思想的孤独和寂寞， 这山一程，水一程，程程都是 长相思。风一更，雪一更，更更唤醒 长相思。舍小家顾大家，赤子之心全都化作 长相思。 整节课下来，课堂气氛不用言说，我也化繁为简，比较理想的达成了我的教学目标。可是，我心里明白我是汲取了在我心目中两大偶像的呕心沥血之作。我们教给学