五年级语文可爱的草塘评课稿

1 / 5 五年级语文可爱的草塘评课稿 五年级语文可爱的草塘评课稿 绽放精彩，让语文课堂充满生机 可爱的草塘评析 在校本研训活动小课题研究阶段，听了六节语文课，这几节课各具特色，别具匠心，充分展示了各年级的特色。我觉得杨老师讲的可爱的草塘一课设计得比较好，尤其是让学生自读自悟体现了新课标的精神，让学生自主探究、学中做、做中学，让学生积极主动的参与课堂教学活动，能满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需要，极大调动学生的学习积极性，学生通过读书实践， “ 向往美好的情境 ” ， “ 感受语言美的特点 ” 和 “ 阅读 的乐趣 ” ，以读为本，以读促悟。充分调动了学生的学习兴趣，提高了阅读习作等多种能力。 一、以读为本，以读生情，以情促读。 阅读教学要从驱动学生阅读需要、激发学生阅读兴趣出发。我国语文教学有 “ 熟读、精思、博览 ” 的优良传统，叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为 “ 语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。 ” 本课描写景色优美部分词句优美特别适合美读所以杨老师设计了指名读、对比读、范读、品读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读 动情 ,注重熏陶性；以情促读，2 / 5 加强理解性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言能力。比如在学习描写草塘景色这段话时 ,杨老师先请学生自由读课文 ,学生体会到草塘大 .美的特点 ;接着披文入情 ,这么大这么美的草塘作者喜爱吗 ?并让学生试着把作者的喜爱之情读出来 ,学生理解的有多深 ,就能读出什么样的感情 ;然后让学生展示读 ,班上的同学读的非常有感情 ,真正读出了画面美 ,读出了作者的喜爱之情 .这样通过多种形式的读 ,在读中领悟作者对草塘的喜爱之情已是水到渠成的事 .以读为本 ,以读促悟 .这样既让学生积累了知识 ,又减轻了学生的负担 ,难道还担心学生对学习语文没有兴趣吗 ? 二、各显神通，搭建自主学习的平台。 在引导学生学习可爱的草塘一课时，杨老师问学生打算怎样学习这篇课文，结果发现学生是 “ 八仙过海，各显神通 ” 。有的说： “ 边看插图，边读课文，用插图来帮助理解。 ”有的说： “ 画出草塘的特点，再抓住文中的关键词来体会。 ”有的说： “ 想象草塘的美景，通过朗读来体会。 ” 有的说：“ 边读边做批注，写下自己的体会。 ” 有的说： “ 我边读边提出问题，联系上下文来理解。 ” 还有的则说： “ 我打算和小组的同学一块交流着学。 ”. 看来学生 已学会选择自己喜欢的学习方式，杨老师便放手让学生选择合适自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来，有的自己捧起书有滋有3 / 5 味地读；有的埋着头圈、点、写、画；有的则与小组的同学小声地交流。人人都根据自己的学习能力、兴趣爱好，自主地学习课文。学生的学习热情空前高涨，学生真正成为学习的主人，真正居于主体地位。 三、合作探究，多创施展才能空间。 时代的发展要求学生形成新的学习方式。基础教育课程改革纲要（试行）中指出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能 力 “ 。本刻的设计 “ 选择喜欢的 旅行 方式重旅草塘 ” 和 “ 用最喜欢的形式畅谈旅行感受 ” 都很好的运用了自主、合作、探究的学习方式。针对当前教改的实际，本课的设计杨老师力求学生人人参与训练，如 “ 物产丰富 ” 部分的教学，安排了紧扣俗语通读课文，讲故事等环节，创造人人参与的情境，以学生为主体进行训练，培养了学生的口语能力。请同学们边读边体会，想一想：如果当时你就是小丽你怎样用自己的语言把这几件事讲给 大家听。小组内一下闹开了，同学们议论纷纷，好不热闹。讨论过后，再请同学上台发言，下面是掌声不断。最后，杨老师让台下同学对台上台下的发言谈一点自己的看法或提一点自己的好的建议，结果大家所说纷纷有理。安排四人小组讨论，是为了让每个学生都有锻炼发言的机会，而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂4 / 5 了课文一个方面的内容，就会有一种成功的喜悦，这使他们更加相信自己能独立地获取知识，成为学习的主人。 四、感受成功喜悦，绽放课堂精彩。 小学语文教材中的课文大多饱含着作者丰富的思想感情。我们 语文老师只要有一双充分信任学生的 “ 慧眼 ” ，完全可以甩开请学生概括中心思想的老路，走出让每个学生都一抒胸臆的步子。基于这样的思考，杨老师在对可爱的草塘一文进行总结教学时，布置了一个作业：激情洋溢地引导学生用自己喜欢的方式表达自己的学习感受。如用一句俗语，设计一句广告词，作一首小诗，画一幅小画，谱一支小曲等，学生兴趣盎然，积极参与，培养了学生的各种学习能力 当我一听着他们的即兴式练笔，竟被深深地吸引住了，多么简洁明快、又是多么生动活泼的纸上抒情啊！有的学生写出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的学生紧 扣课文内容，表达了赞美之情，如 “ 北大荒的草塘啊，你的美丽，你的富饶，你的一切，我都难以忘怀。 ” 这些都足以证明，这时的学生兴趣盎然，思维活跃，情绪饱满，每个人都“ 飞 ” 人了北大荒的草塘，都在用自己的语言与作者交流，与同学交流，与老师交流。这样的气氛，不正是语文教学所追求的效果吗？ 当然，教学本身就是一门缺憾的艺术，我觉得本节课还有有待研究之处： 5 / 5 1 在教学小河里捉鱼一部分时，我觉得有些罗嗦，这里学生体会到了情趣就可以了，应该是略学的内容。当时孩子们非常兴奋，抓住了鱼多这个特点就不停地说，自己会把鱼抓出来卖 ，赚钱什么的。这时教师可以引导学生，增强环保意识，保护生态环境，永远让这里充满生机与活力。 2、在听小丽介绍春景和冬景时，让学生张开想象的翅膀，尽情把自己的想法表达出来，发挥他们的智慧，给孩子合理的想象空间。 总之，这节课充分的落实了学生的主体地位，为学生主体性的发挥创造了条件，设计精巧，以读为本引导得法。通过资料的介绍，培养了学生初步的收集信息的能力，从学生不同的学习需求出发，为学生学习服务的思