五年级语文文言文两则教案学案

1 / 9 五年级语文文言文两则教案学案 莲山课 件 m 荣成市实验小学 五 年级 语文 学科教案、学案一体化设计 课题 9 文言文两则 课型 新授 课时 2 课时 设计教师 教学目标设计 1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。 2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏 停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂2 / 9 的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。 教学方法设计 教法：运用以读代讲法、情境感悟法和点拨引导法。 学法：采用自读自悟 ,合作学习，渗透读、思、议、悟等学法。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设 计 第一课时 组块一：谈话导入，揭示课题 1教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。 2成语导入： “ 专心致志 ” 这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。 3释题： “ 弈 ” 指什么？ “ 学弈 ” 又是什么意思呢？ 4引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（ 1）谁学下棋？（ 2） 怎么学下棋？（ 3）学得结果怎么样？（ 4）学弈这个故事告诉我们一个什么道理？ 组块二：整体感知，检查预习 3 / 9 1教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。 2读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。 3学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读） 4同桌互读课文，互相正误 。 组块三：精读课文，理解文意。 1学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。 一、教材分析： 由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。古人云： “ 读书百遍，其意自见 ” ，而现代的教育家也在强调：“ 兴趣是最好的老师 ” 。在学生了解学习文言文 的方法后，我先范读课文两遍，做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。然后领读，指导文言文的朗读方4 / 9 法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。在学生掌握每一句的正确读法后，让学生自由练读，达到熟读成诵。让学生自读自悟，并结合文后的注释理解每一话，贯通全文。 二、词句解析。 （ 1）对句子的理解。 思援弓缴而射之 这一句是写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教导，心里却在想拉弓箭射天鹅。用对比的方法进行叙述，使结论水到渠成，具有说服力。 为 是其智弗若与？曰：非然也。 谜语引入 你对太阳有哪些了解？ 过渡：让我们共同学习两小儿辩日。揭示课题。 读读古文，借助学习平台，运用学习古文的方法进行自主学习，说说你读懂了些什么？ 再读古文，看看两个小孩子是如何来辩论的？ 3两个孩子有理有据。你认同那一种观点呢？ 猜谜 谈谈自己对于太阳的认识。 学生交流自主学习的体会。 提出观点： 以日始出时去人近，而日中时远也。 5 / 9 以日初出远，而日 中时近也。 依据：日初出大如车盖，即日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 学生展开辩论 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 2同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。 3学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。 组块四：自读思考，体会文中道理 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题： 组块五：联系生活，深化认识 学弈告诉我们什么道理 ?请学生谈谈学习本文的体会。 4理解课题，质疑问难： 第二课时 组块一：复习巩固，导入新课 1.请生背诵学弈。 2.板书课题，介绍资料。 3.理解课题，6 / 9 质疑问难。 组块二：总结学法，明确目标 1回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法。（ 1）理解课题，提出问题。（ 2）读准字词，读通课文。（ 3）结合注释，疏通文意。 （ 4）解疑释惑， 体会道理。（ 5）复述故事，熟读成诵。 2明确方法，自主学习 3解疑释惑，体会道理 （ 1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近） （ 2）他们各自的观点是什么？依据是什么？ （ 3）他们辩论的结果是什么？ （ 4）对两小儿所持观点，你同意哪一种 ?为什么 ? 4学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？ 5复述故事，熟读成诵。 （ 1）分角色朗读课文。 （ 2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文 言文表演） （ 3）学生背诵课文。 这是学弈一文的结语，对文中所讲的事情作了结论而未论证，但论证已包含于叙事之中。抓住前面一句 “ 虽与之俱学，弗若之矣 ” ，读懂 “ 弗若之 ” 的原因，明白专心致志地7 / 9 做事和三心二意地做事，结果是完全不相同的。为了加深对这句话的理解，可让学生在小组合作学习中，结合自己的生活实际谈一谈。 我以日始出时去人近 这是一小孩在争辩时的观点，他是凭自己所观察到不同时间太阳大小的变化所做出的判断。 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤 这是 另一小孩在争辩中的观点，是根据不同时间太阳照在身上的凉热感觉得出结论的。 孰为汝多知乎？ 这是两个小孩见孔圣人不能裁决，笑着说的话 谁说你的知识渊博呢？本句采用反问的句式，表现出两个小孩的天真可爱。 三、推荐阅读： 孟子 告子和列子 汤问。 现在，谁能对两小儿的争辩做个判断？ 现在，我们能够轻松解决的问题，为什么在几千年前的孔子却（不能决也），以至被两小儿笑曰：（孰为汝多知乎？）解释 “ 不能决也 ” 、 “ 孰为汝多知乎？ ” 5小结。 学生交流 当时孔子不能解决这一问题并不是其掌握的知识不够多，而8 / 9 是他对事物的认识同样受到当时科学技术发展的制约，因而带有局限性，所以我们必须以科学的态度面对生活中的人或事。 板书设计 文言文两则 学弈 专心致志胜（强）也 三心二意败（弱）也。 两小儿辩日 日初出日中 一儿沧沧凉凉（近）如探汤（远） 一儿大如车盖（近）如盘盂（远） 课后反思 当学生理解了古文所介绍的内容后，我引导学生思考：为什么我们能够轻松解决的问题，在几千年前的孔子却 “ 不能决也 ” ？进而引导学生认识到，当时孔子不能解决这一问题并不是其掌握的知识不够多，而是他对事物的认识同样受到当时科