心理理论缺失ppt课件

“心理理论”缺失,第一小组,1,孤独症的心理理论,研究者们已经提出了许多理论和假说，试图从基因、神经基础和意识等各个角度解释孤独症的言语、交往能力、社会功能以及想象能力的损伤。心理理论假说便是其中之一。所谓心理理论(Theoryofmind)，也成为理论论，指的是个体理解自我和他人的愿望，意图和信念等心理状态，并依此对行为做出解释和预测的能力。它对人类个体的正常社会生活和人际交往起着非常重要的作用。心理理论假说被认为是了解孤独症的一个很好的心理学途径。,2,孤独症患者的心理理论缺陷,对于正常的儿童来说，如果在四岁左右能够通过关于心理理论的一级误念任务(first-orderfalsebelieftask)，就说他们已经具备了心理理论。然而当采用相应的任务对孤独症儿童进行测试时，却发现他们大都不能通过。有一些研究者以孤独症儿童与正常儿童为被试，让被试接受龚氏非文字智力测验及“意外内容任务”、“意外位置任务”和“外表-真实任务”三个心理理论的测验任务。（杨娟，周世杰，2007）发现了孤独症儿童的心理理论的发展水平远落后于同龄的正常儿童，即存在严重的心理理论缺损。,3,“心理缺失”作者：午休吃，是我众多爱好中最突出的一项。即使在旅途中，每到一地儿，我都要想想这有啥好吃的，先去试试。如果在这个地方只待24小时，我基本要花三分之一的时间用在吃上。就连路过一个小镇，我也要寻个当地小吃店，坐下来，看看菜单，叫上两三个本地小吃慢慢尝来。同行者总是嫌我在吃方面磨磨蹭蹭耽误行程，可我也对他们那种叫个盒饭就上路的作风不以为然。记得有个心理学家说过一个“心理缺失”的理论,大概意思是在一个人的童年时代对某事物渴望而未能得到满足，他管这叫“心理缺失”。有这种“缺失”的人在以后的生活中需要用很多的时间来弥补这个“缺失”，甚至穷期一身。也就是说，一个童年的“缺失”可能会成为一个人的终身爱好。,4,想想有些道理，我的童年就有这样的“缺失”，记得我那时想得到一个童车（三轮自行车），原因是邻家小女孩有一辆。这对我父母当年的收入来说可是一笔难以计划出来开支，还是身为工人阶级的父亲手巧，用厂里的废料敲敲打打地为我做了一个，但由于某个关键部位有问题（好像是刹车不灵），有关安全问题，父亲不让我上路，只是让我坐在上面“嘀嘀嘀”的叫了几次。直到我十多岁，我的爱车还未落地，锈迹斑斑的放置在阁楼上。后来我工作了，对自行车的热爱近似于狂热，我已记不清买过多少辆自行车。女儿才两岁时，我就为她买了一辆漂亮童车，当时她的脚还够不着踏板，那辆童车就在她的房间里静静等待了她一年多，以至于她后来是同学中最早会骑自行车的人。,5,我对吃的“心理缺失”是不言而喻的，身为工人阶级的父母收入是微薄的，家有三个小孩，家庭开支就像当时的国民经济一样，计划了再计划，记得那还是买什么都要凭票，买是么都排队的年代。邻家大妈还因为在国营肉铺革的肉不够肥，在店门口大吵大闹，说要找肉铺的领导。谁的肚子里都缺油。我家在善于持家母亲的计划下，虽然没有饿过肚子，但对于肉食的渴望是刻骨铭心的，红烧肉是我童年最美好的记忆之一。也不记得是从何时起，吃肉已不是问题了，我的幸福感油然而生。再后来瘦肉比肥肉贵了，骨头比肉贵了，鱼头比鱼肉贵了，有的地方汤比菜贵了。但是我对吃的热衷并没有随着食物的丰富减退，我不得不将这一现象归属于“心理缺失”的理论。我不愿去检查身体，生怕检查出“三高”，从而剥夺了我吃的权利。毕竟吃也是一个不错的爱好。,6,心理理论的临床应用,由于孤独症儿童的心理理论具有缺陷，所以有些研究者想通过对孤独症儿童的心理理论进行训练来改善其症状。Hadwin等(1997)对孤独症儿童进行了关于心理理论的训练，考察这类训练是否能提高他们的社会交往机能。这些训练由三个方面组成，即对情绪、信念和假装游戏的理解。研究结果发现，孤独症儿童接受这些训练后，确实通过了有关情绪、信念的理解测试。然而，他们的社会交往技能却没有显著的改善，尤其在如何保持一个话题，和对心理状态词汇的应用都没有显著的改进。,7,Chin&Bernard(2000)认为，虽然这些儿童经过心理理论训练后，通过了心理理论测试，但他们有没有真正理解了其他人的心理状态是存在怀疑的，也许被试在训练中学到的是心理推理技能，或是正确回答问题并不依赖于对心理状态理解的策略，所以没办法应用到日常的社会生活中去。于是，他们从训练孤独症儿童的谈话技能入手，检验其是否能提高他们运用言语进行社会交流的能力，和在心理理论中的标准错误信念任务的测试成绩有无随着谈话技能的提高而提高。他们训练五岁11个月、七岁5个月和七岁9个月三个年龄段的孤独症儿童。研究发现经过训练，被试在“兴趣共享”的时间与谈话中的反应恰当的频率都很大程度地增加了。通过训练，被试回答问题的次数、连续的话语增加了，不清楚的话语、无任何反应的次数减少了，目光接触增多、并且能够轮流说话。然而，在相应的误念任务测验中被试仍然失败了。虽然这个实验使用的样本数较少，但其结果仍然表明了对孤独症儿童谈话技能的训练确实有利于其社会交往能力的提升。上述两个研究证明，对孤独症儿童的心理理论能力的训练具有一定的效果。早期的心理理论训练和干预有助于孤独症儿童融入正常的社会生活中，促进他们与其他个体进行社会交往。,8,质疑,虽然孤独症的心理理论假说得到许多实验结果的支持，但许多研究者对理论也存在质疑。主要有神经科学的质疑和现象学描述的质疑。神经科学证据对孤独症儿童的心理理论缺陷说的质疑现象学描述对孤独症儿童的心理理论缺陷说的质疑,9,结论,孤独症是一种严重的早期发展障碍