英语课题申请表.doc

年度编号宣汉县普教科研课题申请评审书课 题 名 称 初中生巧记英语单词的研究 选 题 分 类 课题申请人（负责人） 廖康英 申请人（负责人）所在单位 宣汉县东乡镇东南中心校 填 表 日 期 宣汉县中小学教学研究室2010年制申请者的承诺：本人自愿申报宣汉县普教科研项目。我保证如实填写宣汉县普教科研课题申请评审书（以下简称课题申请评审书）各项内容。如果获准立项，我承诺以课题申请评审书为有约束力的协议，接受宣汉县教研室的管理，遵守宣汉县教研室有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，取得预期研究成果。 申请者（签章）：年 月 日填 表 要 求一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式6份。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与宣汉县教研室联系。五、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。六、未尽事宜，请与宣汉县教研室联系填 表 说 明课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。选题分类 系指达州市教育科研课题指南中的课题分类。在封面上请选项填写，限填1项，如“教师教育研究”。在“登录”栏中“选题分类”的填写上，前一空格应分别填入相应的序号，后一空格填写相应的具体内容。一教育民展研究 二.教育管理、学校管理研究 三.未成年人思想道德建设研究 四。素质教育研究五.农村教育研究 六.职业教育研究 G.信息技术教育研究八.心理健康教育研究 九.教师教育研究 十.课程改革、学科教学改革研究 十一.幼儿教育研究 十二.特殊教育研究 十三.艺体教育研究十四.民办教育研究 十五.其他（自选）“参加研究人员”指：在研究中真正承担研究任务的研究人员。本表第6页“近期取得的与本课题有关的研究成果”指：（1）“近期取得的研究成果”指：三年内本课题组研究人员公开发表、出版或在校级以上会议上公开交流的论文等；（2）“与本课题有关”指：“近期取得的研究成果”是与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关。本表第7页“教育改革价值”指：本课题研究成果对改善教育实践、提高教育教学工作水平、形成新的教育认识上的作用。本表第7页“省内及国内相关研究现状述评”指：就本课题研究所涉及的主要领域而言，在教改实践研究或理论研究上，目前省内、国内已形成了哪些重要观点、操作成果、研究视角以及研究中的不足或局限。本表第12页“重要的文献资料”指：用于启迪、指引、支撑本课题研究的重要文献资料，论文、研究报告、书刊等等。论文须注明名称、作者、发表刊物、期刊号或（进行交流的）会议名称等；书籍须注明书名、作者、出版社、出版时间等。一、登录课题名称主题词申请类别选题分类申请人（负责人）姓 名廖康英性别女民族汉出生日期1975-8-2专业职务中学一级教师行政职务研究专长英语教学参加研究人员姓名性别年龄职称（职务）工作单位程临莉女37中学一级教师宣汉县东乡镇东南中心校叶朝晖女38中学一级教师宣汉县东乡镇东南中心校李章男35中学一级教师宣汉县东乡镇东南中心校廖红建男39中学二级教师宣汉县东乡镇东南中心校谢曼玲女40中学二级教师宣汉县东乡镇东南中心校崔小飞女35中学二级教师宣汉县东乡镇东南中心校胡梅女45中学二级教师宣汉县东乡镇东南中心校杨红梅女38中学一级教师宣汉县东乡镇东南中心校备注二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位或公开交流的场合发表、出版或交流时间三、负责人和课题组成员曾经承担的省级及以上研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况课题设计论证注：以下5条，请将有关内容以答问形式分别填写在相应条目后面（自行拟订条目陈述的课题为无效课题）本研究的意义：目的、教育改革价值（300字以内）相关研究述评：省内及国内教育改革领域内的研究现状、本研究的创新点（700字以内）拟研究的问题：相关教育现状（问题情景）、拟实施的教育改革任务与教育现状间的差距或矛盾、由此形成的基本问题（1200字以内）改革方案概述：针对拟解决的问题，本改革方案设定的基本主张与措施（在什么样的先进理论、优秀经验认识的支撑下开展改革；准备以什么样的策略、途径、方式、措施展开教育改革活动，对教育现状进行改革干涉）（1800字以内）预期改革效益：在与课题的相关方面，学生发展、或者教师发展、或者教育活动方式体制的变化（800字以内）四、课题设计论证研究目的：为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。目前研究现状：1研究数量不足。2.研究对象是所有学英语的人。3.理论居多实证偏少。中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。随着二期课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。新目标教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。教预备篇，抽测结果有一半多的学生不及格，有些甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。 本研究创新点：研究对象是正在学英语的初中生。并注重乐学和巧学。从多种记忆方法中找到适合自己的方法。四、课题设计论证当前初中生单词记忆现状及形成原因1 2006年国家教育部调查显示：86.3%的同学感到英语单词难记，91%的同学认为学不好英语的关键在单词，96.3%的同学没有找到好的单词记忆方法。因此我们认为学不好英语的主要原因是记不住英语单词。记不住单词的主要原因是方法不对。所以，学不好英语的最大障碍是单词。在教学实践中，特别是读到初二时经常有学生，绝大多数都向老师抱怨要记住每次所学的单词都会费九牛二虎之力，到第二天又差不多全忘记了。这种情况严重挫伤了同学们学习英语的积极性。2。全国少年单词突破挑战赛组委会主席王景说他们记单词存在三难：记不住，记住后易忘，不愿意学。他希望好的单词记忆方法要做到三点，很容易就记住单词，记住后忘不掉，这种方法还特别有趣，生动，。3在2007年中考科研测试分析会中，针对每一题型，何老师作了详细地分析，并提出了一些备考建议。在选择填空题中，学生的动词是弱项，解题技巧薄弱；在完型填空题中，强调了同义词辨析和词语搭配；在阅读理解题中，需让学生扩大认读词汇量；在单词拼写题中，对考试说明中的词汇表，应注意同一单词不同词义。在完成句子题中应注意短语、句型；在书面表达题中，学生存在的问题是中文式英语、缺乏关联词、字数不够或过多、时态有误、单词拼写有误。我们不难发现学生在应考中反映出来的问题归根到底还是词汇问题，可我们的学生对词汇学习所投入的时间和精力恰恰是最多的，到头来却只能接受产出少的苦果，真是心有不甘。4当前初中生或中国人较常用的单词记忆法：机械记忆。他们每次学习和复习单词时就是不断重复，口中念念有词，用笔在纸上写其拼写。这种记忆法所反映出来的问题是：枯燥乏味，单词间的拼写和中文不能建立起有效的联系，高能低效，前记后忘。经过多年的总结，一个高中学生要记住高考所要求的2000多单词，通常需要650个小时以上。我们的很多学生因为单词记忆的问题逐渐失去了学习英语的信心，他们非常渴望有种科学记忆法，能帮他们在最短的时间内彻底解决词汇的记忆问题，从而让英语学习进入快车道。英语学习中的佼佼者无不是单词记得多，记得牢固；特别是初二阶段掉队者无不是单词成了他们的拦路虎，好多好多同学就此在英语学习中一蹶不振，英语也因此成为他们升学、就业、晋升等的累赘，从而懊恼人生的不完美。造成这种现状的原因：（一）地域和家庭的因素由于有很多中学处于边缘城市或者是在农村，由于地理位置，经济，文化等方面的因素，造成了这些地方英语氛围薄弱的现象。另外家长文化素质的低下观念的落后也给孩子造成了一定的负面影响，有些家长对子女英语学习的观念还处在原始阶段，认为学了又不是出国，又没有外国人来找你谈事，没有必要学的很深，不如多学点别的有用的东西更实际；有的家长只顾忙自己的事情，而疏于孩子的监管教育；有的家长管教不得其法，有放任自流的，也有管得太死，适得其反。（二）、教师因素教师的教要有方法，教师不只是教学生知识，而且要教学生学会学。教学意味着教师有目的地引起学生投入积极地学习状态，引起学生学习的动机，并注重发展学生的后续学习。有的教师忽视了这一点，只注重知识的灌输；同时有的教师对学生有偏见，因平时表现不好而不重视或者放弃学生，课堂上缺乏对学生的鼓励；没有注意学生心理的变化，比如说学习英语单词受挫，坚持不下去，没有想办法进行疏导沟通，平时教学过程中缺乏对学生学习毅力的引导和培养。（三）.学生因素1.心理原因：（1）、心理自卑、自弃自卑是影响学生学习成效的一个重要因素。在开始学英语时，所有学生都很好奇，感兴趣，但是随着内容增多，平时不去背诵积累的学生在学习过程中不断受挫，就会出现畏惧心理，久而久之，他们会感到自卑，想办法逃避，单词记忆变得被动。这样，随着所学的内容增多和难度的提高，不懂不会的越来越多，成绩越来越不理想，又没有及时地弥补，如此恶性循环，造成无法挽回的局势，最后沦为放弃。（2）、意志薄弱，做事缺乏恒心、耐心现在家庭条件都比以前好了，学生想要的东西很容易得到满足，环境让部分学生变得很舒适，没有经历太多的挫折，也没有太多的艰苦历程，所以在平时的生活中没有受到困难的磨练，一旦困难来临，不知所措，容易放弃或绕着困难走，缺乏战胜困难的勇气。也就是说当学生面对着既多又长的单词时，就会有畏难情绪。有部分同学也有雄心，并制定计划，可是坚持几天后，看到没有什么成就感，就退缩了，结果不了了之。有的同学平时因为被批评而悲观失望，有的干脆产生逆反心理：你要我做，我偏不做，以此作为逃避的借口。 2.方法因素在当今各种介绍单词记忆方法的书和资料盛行的今天，为什么许多学生仍在单词方面感到困难重重？主要有以下几点原因：虽有众多方法，却不一定适合现在的初中生。现在市面上介绍记单词的方法书令人眼花缭乱，很多是根据读音，词根，词缀，同义词，近义词和反义词联想等方面去记，想想初中生之所以英语学不好，就是从初一开始单词跟不上，而记单词从初一甚至小学就已经开始，那时他们对音标掌握不多，更别说是词根了。所以这些方法虽然科学，但不适合初中生，和现在的初中教材 Go for it!也不配套。笔者曾经问过学生，书店里有这么多介绍记单词的书，为什么还是记不来呢？部分学生的回答是没有去看过，即使看了也用不来，因为需要动脑筋去归纳，联想还需要去编造，而他们根本就不想去编，认为费力太多。归根结底还是没有找到适合自己的方法。有人说，只要坚持每天记5个单词，一年之后就可以2000个单词左右，从初中算到高中毕业至少也有12000个词汇量了。试问为什么我们自己都毕业工作这么好几年了词汇量有没有达到几万呢？其实他们忽视了一个规律艾宾浩斯遗忘规律。解决办法：（一）、家长观念的变化家长首先端正自己的观念和态度,明白英语对个人和社会重要性，对英语要足够重视。当孩子很小的时候就应该像教母语督促和鼓励孩子进行这方面的学习,并让他们从心里产生对英语的渴望和兴趣,不要盲目灌输和错误引导。英语的学习好坏，将会对孩子的一生产生重要影响，所以要鼓励和督促孩子学好英语。（二）、关注学生心理学生在开始学英语的时候肯定都很好奇，很感兴趣，但是这种好奇会随着接触时间的增多而消失，兴趣也许也会随着内容和背诵的增多而日益减弱。当学生对这门语言失去了兴趣和动力之后，也就意味着对这门课的放弃。所以要维持学生的兴趣，杜绝他们的恐惧心理，培养他们坚强的信念。首先，让他们知道英语的重要性：当今信息化的社会，英语充满着生活中的各个角落，大街上的广告牌，标语，日常用品和家里电器的说明书，电脑的信息；外资企业在中国的发展壮大，与外国人频繁的接触；英语还是国际会议的通用语言；同时英语也是初高中生的一门主课，通过这些介绍让他们明确学习英语的目的。其次让学生保持乐观的精神，帮助学生学会控制不良情绪，体验学习的乐趣。学生一旦有进步，老师立即表扬，给学生以信心，学生会产生加倍努力的动力。要注意在英语学习过程中发现学生的优点：比如说对于成绩差的学生如果他的字写的好可以给予及时赞扬，举手回答问题错误时，也要赞扬他的勇气。我以前听过英语课的两堂同课异构，有一个地方印象很深，同样是举手发言，两个老师的处理方式却不一样：第一节是有一个回答对的学生被表扬了，很高兴，坐下来的时候还得意地看看别同学；另一个学生因为没有回答对问题而满脸通红，神情有点尴尬，老师依然表扬了他的勇气，笔者注意到他坐下的时候，也非常高兴。而另外一堂课是学生回答问题对了，老师表扬了，可是当另一位同学踊跃举手回答问题错误时，老师却没有任何表示，叫他坐下，这时这个学生一脸的沮丧坐在那里。不知今后这个学生是否还会踊跃举手？最后，要训练学生的学习毅力。教师要帮助学生进行自我分析，如指出单词记忆不足的环节，通过一些方法和专门练习使他记单词能力得到提高；学会通过体会学习乐趣，自我暗示，自我奖励来消除畏惧心理，树立起学好英语的自信心；例如“我今天该完成多少的任务，现在还有多少没完成，我会战胜这些困难的！”从心理上给予自己能力的肯定，达到目标之后给予一定的奖励和肯定。以此增强 “不服输”、“我不比别人差”的信心和培养奋发向上的精神，在任何时候都能以积极的心态面对各种挑战与困难。（三）、方法上的引导胡思先生的一本叫做奇特心像联想记忆法的书，根据书中介绍的方法，自己联想了许多小故事或图像去记单词，包括利用想象图像、字母形象或谐音联想进行记忆，顺利克服了初中英语单词记忆的难关，为今后学好英语奠定了基础。单词是由多个字母组成，如果不找出其中的规律了，只是一个个字母去背，那可以想象工作量有多大，背的枯燥，效果还不理想，而且坚持不了多久，因此方法显得非常重要。以下介绍几种方法。1.读音法 ：读音把单词中一个个毫无规律的字母串联起来，让这个单词的书写变得有规律可循。所以要重视音标教学，要从一开始就要重视读音。根据读音我们可以知道单词的字母组合：如t/t/ th/ ee或ea发/i:/等。例如fresh adj.新鲜的，清新的，/f/为f ，/r/为r， /e/为e ，/F/为sh，按照读音规律就可以拼写得出。初中阶段一定要从初一开始，音标教学可以放在教生词中进行，长期坚持。英语毕竟是一门语言，不会读就意味着不会说，更不要说要长久记忆了。2.联想法：把英文读音，字母外这种方法有自己的规则，学习者首先要清楚这些规则或者根据规则创造自己新的规则，如：形象联想记忆的规则n代表门、椅子 ；o代表球或圆圈；P代表斧头；s代表蛇，美女；u代表杯子；x错或叉，y是丫头等，如pants可联想为扛着（p）斧头的(ant） 蚂蚁 抢走了美女（s） 的裤子（pants）.；而汉语拼音联想如e 可代表鹅；guide 分解 （gui )鬼+（de）的, 联想：(gui） 鬼的 + (de) 的向导。联想也可以是同义词，反义词，相似词，同一单词不同词性的联想。如direct adj. 直接的，联想到 directly adv. 直接地；director n . 主管，主任，导演;uncrowded 联想到crowed; park 停车 v.联想到n.公园。也可以这样记:在公园（park）停车(park)。；market n.市场 ,由supermarket超级市场联想到market; organize v. 组织,联想到organization n.或organized adj 。 3.简单的词缀 （前缀和后缀）法：主要是un-,dis-(不) , -ment -tion(n.的标志)，-ful(adj的标志)，-ly(副词的标志)，如dislike（不喜欢）=dis(不)+like(喜欢)，helphelpful 。4.分割法：如documentary 分成docu+men+tary；l+end(结束，结尾)appointmentap-point-ment(名词的标志), uncrowded- un (不)-crowd- ed。5.合成法 black-board，restroom n.公共厕所；休息室；休息（rest）室（room）也可以当厕所；药品（drug）店（store）就是药店. offend=off+end6.谐音法: coffee , sofa，cafe ，shampoo 香波等。当然以上的各种方法可以结合起来一起用，相辅相成，不拘泥于某种方法。如含义联想： a代表一个，一张等，如oak n. 橡树 。联想：OK中插入一（a）棵橡树；谐音加含义联想，如block n. 街区，街道 ：不（b）锁（lock）的街区。7.分散复习和再巩固艾宾浩斯遗忘规律让我们知道记的越多忘的越多，因此无论是单词记忆还是复习可以采取分散替代集中。如当天晚上集中复习一个小时单词不如把单词分成几个时间段去记，上午记一点，下午记一点，晚上再记一点，这样效果更好，记忆之后还要及时再复习和巩固。有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再巩固，到最后忘得一干二净，非但没有达到记忆效果，而且还前面的努力都白费了。结束语：虽然英语单词是大多数学习者的难题，但是只要引导学生找到适和自己的的方法，激发他们的记单词的兴趣和主动性，长期坚持下去，那么将会有更多的中学生学好英语。四、课题设计论证四、课题设计论证五、完成课题的条件和保证完成