人教版九年级政治第一单元 在社会生活中承担责任教案

1 / 22 人教版九年级政治第一单元 在社会生活中承担责任教案 第一单元在社会生活中承担责任 第 1 课公平、正义 人们永恒的追求 第一框我们向往公平 一、教育目标： 1、知识目标： 了解公平感的产生； 公平（不公平）的含义； 社会公平的含义； 为什么要维护公平？ 如何维护社会公平？ 怎样做一个有公平感的人？ 我国社会公平的现状如何？ 2、能力目标： （ 1）在社会生活中 ,与人进行良好的合作 ,提高自己与别人公平合作的能力。 （ 2）初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非 能力，能够对自己的行为负责任地做出选择。 （ 3）分清做一个有正义感的人的要求。 3、情感、态度、价值观目标： （ 1）树立公平意识，积极参与良好的合作。 （ 2）维护社会公平，积极承担社会责任。 2 / 22 （ 3）树立规则意识，遵守正义制度，敢于、善于同不公平现象、行为做斗争。 二、教学重点、难点： 1、合作公平、社会公平的含义是重点； 2、为什么要维护公平？是重点； 3、应该如何维护公平？是重点 4、公平感的产生；公平的必要性的认识是难点； 三、教学方法： 讲授法、讨论法、小活动等的运用。 四 、教具教学手段：（略） 五、教学过程： 引言部分的讲解： 在这个故事中，让同学们思考老人的同学提出 “ 比赛不符和公平正义的要求 ” ，为什么违反了比赛规则，比赛就是不公平的，也是不正义的？什么是公平？什么是正义？公平正义对个人与社会的发展有什么积极的作用？通过问题的列出，激发学生对课本内容的探究心理，调动学生学习的积极性，带着问题学习课本。 并且在引言的第二段上初步认识公平正义的重要性，向学生提出追求公平，维护正义是时代对我们的期望和要求。 正文： （一）、良好的合作需要公平 3 / 22 通过课本 P3 P4 材料 分析，让同学门思考几个问题： 1、为什么会产生公平有不公平感？（教师点拨）合作就利益关系，从作中产生了利益分配的公平与不公平感。 2、认识什么是公平？什么是不公平的含义？在这里要抓住判断公平的标准是社会合作的每一个人都要实现权利和义务的对等和统一。否则就是不公平。 通过对教材 P4 P5 的阅读分析让同学们理解讲究公平的必要性。 联系前面的知识思考王某的做法对刘某是否公平？学生讨论，教师点拨：王某李某是好朋友，二人合作开店，王某在合作中，对自己应承担的责任承担的越来越少，而在合作中的获利并没有减少，按照 公平的标准就是不公平的。 那么，这种做法会导致什么结果呢？他们的合作就很难继续下去，必然导致失败。的出结论，良好的合作需要公平。在此可以举一些例子如：当今世界的谈判要双赢、外商投资也要照顾外商的利益、遵守国际交流的准则等。 3、所以，合作的必要性也就解决了。可见，生活中我们与他人合作时，需要树立公平意识，努力维护合作公平。 另外，通过 P5 填一填的小活动交流，进一步认识合作公平的表现、要求和必要性。 既然公平是必要的，那么维护公平有什么意义呢？所以就要学习下一个标题的内容了。 4 / 22 （二）、公平有利于社会 稳定 1、让同学们知道，除了在个人与个人合作公平外，还有社会公平。 （ 1）什么是社会公平？含义，区别合作公平。它们主要是产生的具体途径不同。社会公平是社会为个人提供的权利、机会和利益中产生的。 （ 2）认识我国社会公平的表现。见 P6 图片、 P7 材料填空部分，充分交流介绍在各方面的公平表现。 （ 3）通过公平表现认识我国社会公平的现状。明确在我国社会主义制度下，人民当家作主，社会公平得到了基本实现；但在现阶段，由于种种原因都还存在着一些不公平现象。对此国家采取了许多重大措施，以努力实现社会公平。 在这里要 以正面教育为主，但也要正视不公平现象的存在。所以从另一个角度也说明了必须要维护社会公平。自然而然的引出下一个问题。 2、维护公平有什么意义、重要性？（教师点拨）注意：这个意义要从个人与个的合作公平以及社会公平两个角度去分析。 教材有三点作用，前两点是从个人合作的作用上看的，第三点主要是从社会公平的角度看的。阅读教材下面的材料加深对维护公平意义的理解。温家宝总理帮民讨工资主要体现了第三点作用，总之有利于维护社会公平，保持社会稳定。 5 / 22 （三）、维护公平的途径和对我们的要求：（注：这是本课的落脚点） 1、维 护的途径有：一要靠国家政府的力量（制定公平的法律制度、行为规范，并且打击和制裁、纠正不公平现象和行为）；二要靠各种社会组织的力量（宣传、监督、履行）；三要靠每一位社会成员的努力，包括我们每一位青少年学生。 2、对每一位公民的要求：必须树立社会公平意识，积极承担社会责任，学会维护自己的合法利益，而又不侵犯他人、集体和国家的利益等，这是对每一个社会成员的基本要求。 完成填一填说一说的内容，增强责任意识，维护社会公平，维护社会稳定。 六、板书设计： 1、公平的产生（合作 利益 比较） （一）良好的合 作 2、公平的含义（注意判断的标准） 需要公平 3、不公平的含义 4、合作公平的必要性及 人们向往公平对社会成员的要求启示 1、社会公平的含义 （二）公平有利于 2、社会公平的表现 社会稳定 3、社会公平的现状 4、维护社会公平的意义（ ）略 6 / 22 （三）维护公平的途径及对我们的要求（略） 七、作业布置（见练习资料部分） 八、教学后记（略） 第二框为正义高歌 一、教学目标： 1、知识目标： （ 1）了解社会正义的重要性； （ 2）明确正义非正义行为的含义；正义制度的含义；正义制度正义性的体现； （ 3）明确对待正义非正义行为的正确态度。 （ 4）掌握做一个有正义感的人的要求、措施。 2、能力目标： （ 1）通过正义非正义行为的含义的认识掌握区分正义非正义行为的标准； （ 2）正确对待正义、非正义行为； 3、情感、态度、价值观目标： （ 1）以坚持正义为荣，以实行非正义行为为耻； （ 2）树立规则意识，尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公平、正义，具有强烈的社会正义感； 7 / 22 二、教学重点、难点： 重点： 正义非正义行为的含义标准； 正义制度的含义、正义性的体现； 如何做个有正 义感的人？ 难点： 正义制度正义性的体现以及正义制度对社会公平的作用； 认识做个有正义感的人的要求措施之间的关系地位； 三、教学方法： 讲授法、交流讨论法、小活动的形式等。 四、教具、教学手段：图片、收集的资料、小品的准备等 五、教学过程： （一）分清生活中的正义和非正义行为 首先，要认识我们为什么要维护社会正义这个问题，理解正义的重要性作用。在这里要强调两点一是，社会正义是我们共同的目标；还有实施正义行为，不做非正义的事情，是做人的基本要求。在这里可以利用书本的图片和材料引出讨论，引导到什么 是正义行为、什么是非正义行为的认识上来。 其次，认识什么是正义、非正义行为的问题，把握区分衡量的标准。 第三、正义的要求、正义的规则如何体现和确定呢？人们按照什么来做才是正义的呢？所以就要引导学生讨论有关正义制度的知识。在此要讲清以下几个知识点： （ 1）什么是正义制度？有哪些具体的正义制度？这里可以8 / 22 让同学们看 P9 下面的几幅图片来说说。比如：大到道德、各种各样的法律，小到劳动纪律、行业规定、学生守则、课堂纪律等的人们必须遵守的规则和程序就组成了正义制度。（让学生列举、交流感受） （ 2）那么怎样的制度才 是正义的呢？可以让学生讨论，以班级公约的制定为例如何才是对没一位同学都是公平的。而且通过这个讨论也就引出了正义制度对维护公平的意义所在。 （ 3）理解正义制度对社会成员的要求及与公平的关系。既然是为所有社会成员的利益制定的正义制度，所以每个社会成员都必须遵守正义制度。所谓 “ 法律面前人人平等 ” 就是这一体现。 第四、树立正确对待正义非正义行为的态度。教师可以提醒学生注意对不道德行为、违法行为、违纪行为会受到什么结果，分别交流，在交流中形成共识。 既然，正义和非正义行为要受到不同的对待，那么作为一个正常的人我 们该如何对待呢？就引出一个结论和要求那就是 “ 要做一个有正义感的人 ” 。 （二）做一个有正义感的人 1、从书上吕毅的选择开始分析问题： 吕毅为什么还要投何雯的票？ 他在投票的时候考虑的是什么？ 9 / 22 从这个事例中你看可以明确，我们在遇到事的时候应该怎样做？ 从这些问题中，来了解做个有正义感的人的前提是什么？那就是要树立规则意识，尊重和遵守制度、规则和程序，是一个现代人应有的品格。 2、那么，怎样才是遵守了正义制度呢？那就是要按照正义标准对人对事、做人做事，违反正义标准的事解决不做，是一个有正义感的 人的集中体现。、 3、做个有正义感的人的最起码的要求是什么呢？阅读之后有学生回答、交流。 4、那么要使自己做的更好，更有正义感呢？那就是要不仅对自己要求好，还有就是在对别人的非正义行为要勇于揭露，敢于和善于跟这些行为做斗争。 在这里要注意这四点要求之间的内在关系。让同学们认识到做个有正义感的人是对没个人的要求，也是可以做到的，有标准可循的。以坚持正义为荣，以实施非正义为耻！ 六、板书设计： 1、维护社会正义的重要性 2、正义非正义行为的含义 （一）分清生活中的 3、正义制度（含义、正义性的理解、要求） 正义和非正义行为 4、对待正义非正义行为的正确的态度 10 / 22 为正义高歌 1、前提：树立规则意识。 2、集中体现： （二）要求、启示： 3、最起码的要求 做一个有正义感的人 4、更高的要求： 七、作业布置：（见联系资料部分） 八、教学后记： 第 2 课在承担责任中成长 第一框责任对于你我他 一、教学目标： （一）知识目标： 了解责任的含义、产生途径； 分析责任的特点和要求； （二）能力目标： 在不同的身份和时间中责任的交流和探讨，认识总结责任的特点； 树立全面的、发展的观点分 析社会事物； （三）情感、态度、价值观目标： 认清自己各个阶段、各个方面的责任，扮演好自己的各种社会角色，作出符合自己身份要求的行为，承担起自己应该承担的责任，从而成为一名合格的负责任的社会成员。 11 / 22 二、教学重点、难点： 1、责任的含义、特点；（重点） 2、认识责任的特点，这不仅是重点也是难点所在。 三、教学方法：讨论交流法、讲授法 四、教具：（略） 五、教学过程： 引子： 要讲公平讲正义，就必须讲责任，负责。在前言中可以先认识一下责任的重要作用。 “ 责任是一盏航标灯，有了它，生命之旅便不会 迷失方向；责任是一副担子，扛起它，我们才会拥有充实而有价值的人生。 ” 每一个人都有责任，每个人都必须负责任。首先让我们来认识责任。 （一）有承诺就有责任 1、认识责任的来源。阅读书本材料回答书上问题。 （ 1）列举生活中的承诺现象。（有学生交流） （ 2）想一想承诺意味着什么？揭示有了承诺就有了责任。 （ 3）那么，承诺主要在什么当中产生的呢？是在同他人交往中产生的。人出在一定的社会关系中，必然随之产生一定的责任。 在这里可以列举不同的社会关系，从这些关系中来认识不同的责任。有老师提醒，同学说出责任。 另外，就是看相关链接，从多方面了解责任的来源。而 “ 相12 / 22 关链接 ” 的内容不必要求，只是感受责任的来源是多方面，学会从不同的角度分析问题。 2、什么是责任？ 从上面对责任来源的分析，诱导学生分析责任的本质，从而认识责任的含义。明确，责任是对一个人做或不做某些事的要求，它产生于人们之间的相互关系之中，表现在社会生活的方方面面。 （二）身份不同，责任不同。（了解责任的特点） 因为人们有着许多种不同的社会关系，那就有许多不同的身份。在不同的十分中也就有着不同的责任。阅读书本材料，分析李华在不关系中承担的不同责任 有哪些？（学生交流回答，老师点拨）通过这个分析理解引出第一个特点。 “ 人们所处的社会关系是复杂多样的。不同的人在社会关系中的身份不同，责任也就不同。 ” 完成 P19 的 “ 填一填 “ 另外，人的社会关系也不是固定的，随着时间的变化而发展的。这里也可以让学生讨论、举例。如 :我们的学生现在是儿子、女儿、学生等身份，但随着时间的发展，会是爸爸、爷爷等，女同学会是妈妈、奶奶等；或是其他身份的出现如企业的员工、单位的领导、老板等等。那么我们学生的责任是不是一成不变的呢？通过这种讨论和思考，引出第二个特点 “ 责任涵盖了人们生命历程 的全部。随着年龄的增长和生活经历的变化，所承担的责任也会发生改变。 ” 13 / 22 最后，我们应该怎样面对责任呢？在这里先引出面对责任的正确态度和要求。那就是要认清自己各个阶段、各个方面的责任，扮演好自己的各种社会角色，作出符合自己身份要求的行为，承担起自己应该承担的责任，从而成为一名合格的负责任的社会成员。 为什么要做一个有负责任的公民？有什么意义？这就要学习第二框的知识，分析面对责任的不同选择会有什么不同的后果。从而树立责任意识，做一个有责任心的、负责任的人。 六、板书设计： 1、了解责任的来 源 （一）有承诺就有责任 责任对于你我他（产生） 2、责任的含义担负起自己应负的 （了解责任） 1、身份不同责任不同责任，作一个合格 （二）身份不同、每一个人都承担着多种责任的负责任的社会 责任不同成员 （特点） 2、责任是变化发展的 七、作业布置（见作业材料） 14 / 22 八、教学后记（略） 第二框面对责任的选择 一、教学目标： （一）知识目标： 1、了解承担责任的代价、意义； 2、明确不承担责任的种种不良后果。 （二）能力目标： 通过对责任不同选择的不同结果的分析，得出面对责 任的应有选择。也是要对自己负责，对社会负责，努力做一个负责任的公民。 （三）情感、态度、价值观目标： 树立责任意思，勇于承担责任，做一个负责任的公民；同不负责任的行为和各个人作斗争。维护社会正义正气，维护道德和法律。 二、教学重点、难点： 1、重点： （ 1）承担责任的代价和意义分别如何？ （ 2）不承担责任的不良后果。 15 / 22 2、难点： （ 1）讲明责任不仅仅是代价还有重大的意义。而且，相比是意义远远重于代价。 （ 2）在比较中认识负责任的必要性。 三、教学方法：小组交流法、知识比较法、教师的启发式 点拨等。 四、教具教学手段、准备：布置预习、准备书本问题材料的交流等。 五、教学过程： 引子：上节课我么学习了知道 “ 身份不同，责任不同，人们有许许多多的责任。面对责任我们可以有几种选择？应该怎样选择才是正确的？所以今天就学习第四框。（板书框题） 正文讲授： （一）、承担责任意味着什么 1、讨论：你认为什么有人就是要逃避责任不负责任吗？ （在这个问题的引导下，学生讨论交流认识）在许多的回答中，最后老师总结承担责任是要付出一定的代价的。从而引出第一个知识的学习。 2、充分认识承担责任的代价，为承 担责任作好思想准备。让同学们知道，代价有大有小，直至牺牲自己的生命。承担责任有的时候确实需要一定的勇气。 3、社会对我们的要求是：积极承担责任是做人的基本要求。 16 / 22 4、那么，承担责任是不是就是只有付出代价呢？如果是那样，那确实没有承担的理由。这个问题的认识让同学们阅读P20 李岚的材料。思考： （ 1）在承担讲解员的责任中，李岚都付出了哪些代价？ （ 2）李岚咱付出代价之后，对自己是不是毫无意义呢？（学生讨论） 对此，学生肯定说不是，对自己也有好处。那么就从学生的回答出发，探讨到底有哪些作用、意义。在学生 作了充分的讨论之后，教师要对作用意义进行归纳总结。指明对自己；对社会、国家、甚至人类有益。 在此，可以让同学们列举一些英雄人物的光辉事迹，几由此产生的意义。起到对知识和情感的提升作用，进行正确的人生观、价值观教育。 还有是把书本上的阅读材料用起来加深对知识的把握。 （二）不承担责任有什么后果 1、现实社会中是不是所有的人到在积极承担责任呢？不是，也有大量的不承担责任，不履行应尽义务的行为和人。了解在承担责任方面的现状。 2、运用， P19 表格的责任认识，如果不承担这些责任会对他人和社会产生什么影响？ 由学生交流讨论。明确会带来种种不良后果。 既然如此，必须制止这些危害的发生，并对这些危害采取一17 / 22 定的措施。那么，他们到底会得到什么后果呢？人们和社会会对他们有什么反应呢？（也有学生交流讨论）引出道德的谴责、法律的制裁的结果。但是，不是所有的不负责任的行为都要受法律的制裁，要看社会危害性的程度，这一点必须讲明。 3、最后，对本节课进行总结，从负责任的后果到不负责任的后果的比较中再来认识，我们应该怎样选择？得出行为启示： “ 一个人应对自己的行为负责，对社会负责，努力做一个负责任的公民。 ” 归结到本课的落脚点，实现 教育目的。 六、板书设计： 1、承担责任会负出一定的代价 （一）承担责任（具体代价、基本要求） 意味着什么（ 1）对自己 2、意义 面对责任的选择（ 2）对社会努力做一个负责 任的公民 1、不负责任的现状 （二）不承担责任（ 1）受到道德的谴责 有什么后果 2、后果 （ 2）受到法律的制裁 七、作业布置：（见练习材料部分，另有材料） 18 / 22 八、教学后记： 第三框让社会投给我赞成票 一、教学目的： （一）知识目标： 1、掌握维护社会管理秩序的基本要求。 2、明确公民该如何承 担责任，做一个有责任心的人？ （二）能力目标： 分清公民与他人的责任、公民自己的责任、公民对社会的责任，积极承担应该承担的责任。学会承担责任的方法、途径。 （三）情感、态度、价值观目标： 承担履行好自己的责任，树立为人民服务的思想，学会承担责任，自觉维护社会秩序，积极参与社会公益活动，服务社会、奉献社会。 二、教学重点、难点： 学会怎样承担责任？ 三、教学方法：讨论法、讲授法 四、教学手段、教具：活动准备、投影制作 五、教学过程： 复习前知，引出新知：既然承担责任是社会对我们的要求也19 / 22 是自 己的内在需要。那么我们因该如何承担责任做一个负责任的公民呢？ 正文讲授： （一）承担起自己的责任 阅读书本材料，回答问题：（由学生讨论、交流） （ 1）生活中的李勇积极承担了哪些责任？ （ 2）观察自己周围，积极承担责任的人都有哪些表现特点？ （ 3）什么样的人才是一个积极承担责任的人？ 通过这些问题的思考和讨论，来认识怎样学会承担责任的问题。 1、要树立责任意识，从思想上出发，解决思想问题，也为责任的承担提供了主动性。 在生活中，清醒的认识到自己应负的各种责任，并时刻想着履行责任，树立强烈的责 任意识，能够促使我们成长为一个负责任的人。 2、有了思想的认识就应该把它化为行动。那怎么行动呢？ 首先，不要眼高手低，不要就是只想做大事，不想赶小事的思想。等着， “ 天将降大任于斯人也 ” ，那么还是一个行动的矮子，还是没有成为负责任的人。认识到 “ 千里之行始于足下 ” ，从做力所能及的事开始。从小处见真情。要从我做起 从现在做起 从点滴小事做起 持之以恒，才能逐步养成负责任的习惯。 20 / 22 阅读 P24 材料二，在诸多事务面前，为林轩出谋划策他该如何处理才是相对合理的？ 由学生讨论、交流。 其次，学会选择责任，学 会处理责任的技巧和主次。树立效率观念、时间观念、科学的工作方法的培养。 （二）自觉守法，维护社会秩序 1、为什么要维护社会秩序？ 从破坏、违反社会秩序的危害性、意义对比上分析，见课本图片、材料遵守不遵守的不同感受认识。所以遵守社会秩序是每个人的自身需要