人教版八上《芦花荡》课堂实录

1 / 20 人教版八上芦花荡课堂实录 文 章来源 m 人教版八上芦花荡课堂实录 一、导入： （课前欣赏电影片段。） 师：大家知道这部电影的名字吗？ 生：（异口同声）小兵张嘎。 师：知道这个小兵张嘎的故事发生在我国哪个省吗？ 生：白洋淀。 师：这位同学真不错，知道影片中生长着大片芦苇和荷花的地方叫白洋淀。但是白洋淀是省份吗？ 生：河北省。 二、介绍白洋淀： 师：（多媒体介绍 “ 白洋淀 ” ，附图片。）在河北省冀中平原的北部，有一个被称为 “ 华北明珠 ” 的白洋淀。请同学们齐读 下列有关白洋淀介绍的文字。 生：白洋淀占地四十多万亩，整个白洋淀被 39 个村落、 3700多条沟壕、 12 万亩芦苇荡分成了 143 个大小不同、形状各异的淀泊。这里水光天色，四季竞秀，遍淀芦苇，漫天芦花，云雾低绕，淀水清澈。 2 / 20 三、概述故事： 师：今天，咱们要讲的就是发生在白洋淀的一个故事 芦花荡。大家知道 “ 芦花荡 ” 的意思吗？ 生：长满芦花的荡。 师： “ 荡 ” 是什么？ 生：湖泊。 师：对， “ 芦花荡 ” 的意思是生长大片芦苇的浅水湖。这个故事的讲述者是孙犁（板书课题和作者）。 师：下面，我请大家结 合文章的内容，完成下面一个填空（多媒体出示）。先给大家几秒钟时间快速浏览，然后齐读填空，看看有没有同学滥竽充数的。 生：（齐读填空）事情发生在抗日战争时期，我们的队伍驻扎在苇塘里，里外交通、运送粮草、护送干部全靠一个近六十岁的不带枪的非常自信的老头子。一次，他护送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱受了伤，他觉得特别愧疚，并发誓要报仇。第二天，他用莲蓬诱敌进入他的埋伏圈，用锋利的钩子钩住鬼子并用竹篙痛打，消灭了十几个鬼子。 四、初步感知： 师：看来，大家对这则故事的主要情节都非常熟悉了，上面这个 填空是有关课文内容的，接下来的这个填空是要结合你自己的阅读感受的： (多媒体出示 )：初读芦花荡，我觉得这篇文章真。（用一3 / 20 个字填空） 生：爽（多数）、美（少数）、好（个别）、妙（个别） 师：好，那咱们就选择 “ 爽 ” 。（板书 “ 爽 ” ） 五、一字品文： 师：接下去，让我们一字品文，探究本文这 “ 爽 ” 主要体现在哪些方面？先找出大的方面，然后再从文中找出你的证据来？下面，请你们沉入文本，快速浏览课文两分钟。 师：（边巡视边提示）小说是用文字塑造的艺术，所以，我们在欣赏 “ 美 ” 的时候，还是离不开对语言文 字的分析。 （两分钟后） 师：好，大家应该有很多话想说了吧？ 生 1：老师，我觉得这个老头子挺爽的，你看他的话：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。这里我们可以看出，这个老头子做事特别爽，也很自信。 师：从他的话中分析出了这是一个自信的老头子。好。 生 2：我觉得这位老头子过于自信了。 师：何以见得？ 生 2：因为后来的事实证明，他的自信过了头，大菱受伤了。 师：（板书：人物：过于自信）很好，老头子还有什么性格特点呢？ 生 3：他的自尊也过了点。 师：为什么？ 4 / 20 生 3：你看他，第 43 段，当大菱受伤后，他说他 “ 没脸见人 ” 了，这说明他很要脸面，很自尊。 师：（板书：过于自尊）分析得有道理。但这里他这么在乎面子是因为什么？（教师把手放在自己的肩上） 生：责任重。 师：（点头）继续分析老头子的性格特点。 生 4：这个老头子很聪明，而且很勇敢。他能一个人没带枪去打鬼子，而且消灭了十几个，不简单。 师：说得很对，我也这么觉得，既聪明又勇敢，我们用一个成语是 ？ 生：智勇双全、有勇有谋。 师：（板书：有勇有谋） 师：大家看第 61 段，齐读。 师：这里老师有一个疑问了，作者为什么把砸 鬼子比作是“ 像敲打顽固的老玉米一样 ” ？ 生 5：为了说明这个鬼子很顽固。 师：老玉米顽固吗？ 生 6：顽固的，老玉米很难揉下玉米粒来的。 师：你在农村生活过？ 生 6：这倒没有，但我见过。 师：你真是一个善于观察的男孩，确实，玉米如果晒得太老，用宁波话说就变得 “ 拧皮皮 ” 的，很难揉下玉米粒来。这就5 / 20 说明了鬼子确实也比较顽固。其次，大家想想，玉米在农民的眼中代表着什么？ 生：丰收。 师：对，所以，用在这里也说明了这是一个丰收的时刻，是吗？ 生：是的。 师：多么奇特浪漫的想象啊。此外，玉米这个喻体是就 地取材，非常形象又贴近生活的。文中类似的比喻还有吗？ 生 7： “ 在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒 ” 我觉得把 “ 鲜嫩的芦花 ” 比喻成 “ 一片展开的紫色的丝绒 ” 非常形象。 师：确实，鲜嫩的芦花在阳光底下会呈现出一片淡紫淡红的颜色，多美啊。 生 8：第 55 段中， “ 只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去 ” 中的 “ 白绸子 ” 是白色的，很光滑，用来比喻“ 水鸟 ” 很形象，而且白绸子可能也是当地的一种常见的东西。 师：你的分析非常到位，但 “ 白绸子 ” 是不是白洋淀的盛产，我没有考证过，你课后可以去查证一下，我 只知道白洋淀出产苇席子。 师：还有吗？大家可以看课文开头几段。 生： “ 干瘦得像老了的鱼鹰 ” 。 6 / 20 生：把 “ 小船 ” 比作 “ 像一片苇叶 ” 。 师：是的， “ 鱼鹰 ” 和 “ 苇叶 ” 都是白洋淀地道的特产，鱼鹰是用来抓鱼用的，小船像 “ 苇叶 ” 很形象，这种小船在当地被称作是 “ 鹰排子 ” ，两头尖，船底突出呈三角形，因为阻力小，行驶速度极快，可容两三人，本是当地渔民放鱼鹰用的。由此看来，文字艺术是来源于什么的？ 生：生活。 师：希望大家做个生活的有心人。 师：大家还有关于老头子的发现吗？ 生 9：我觉得他很爱两个小女孩。其一，我 是从 “ 不怕，洗一洗，多么俊的一个孩子呀！ ” 这句话中看出来的，其二，他自己没儿没女。所以，当大菱受伤的时候，他才会这么难过。 师：这位同学分析问题时候条理清晰， “ 其一、其二 ” ，有理有据，真不错。因为爱，所以，在大菱受伤后，他才会说什么？ 生：我没脸见人。 师：还有呢？ 生：他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！ 师：对啊，这是怎样的爱，又是怎样的 ？ 生：恨！ 7 / 20 师：所以说，老头子还是一个怎样的人？ 生：有爱有恨、爱憎分明。 师：（板书：爱憎分明）性格特点还有得分析吗？ 生 10：我觉得老头子特别厉害，他能不带一支枪出入苇塘，还 “ 像个没事人一样，按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情 ” 。 师：从中，咱们可以看出，这个老头子他怕不怕鬼子呢？ 生：不怕。 师：所以，他的身上还有一股藐视敌人的精神在。（板书：藐视敌人） 师：但是，他藐视敌人是不是只是空口白话呢？有没有什么特别的本领？ 生 11：本领大着呢。他会撑船，会泅水，且技术很高。 师：对，他技艺高超。（板书：技艺高超） 师：大家分析的都特别好，那么在他的这些性格特点中，最主要的 性格特点是什么呢？ 生：过于自信，过于自尊。 师：大家还有证据来证明他的这一性格特点吗？ 生 12：老师，我找到了三句话， “ 不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！ ” 、 “ 不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。 ” 、 “ 不怕。他打不着我们！ ” ，这三句话中都有“ 不怕 ” 这个词，从中可以看出，他非常自信。 8 / 20 师：这位同学回答得真是太棒了，他能从这么长的文章中筛选出这三句关键性的话，可见，他非常善于统观全文来查找信息，值得咱们学习。老头子自信地说 “ 不怕 ” ，但是，最后呢？ 生：大菱挂花了。 师：大家知道 “ 挂花 ” 是什么意 思吗？ 生：就是受伤了。 师：那为什么不直接说受伤呢？ 生：这样说比较形象。 师：你们知道这里用 “ 挂花 ” 是什么修辞手法吗 ? 生：比喻。 师：不对，这种修辞手法可能大家都没有听到过。这叫婉曲，或者叫 “ 讳饰 ” （板书：婉曲）比方说，碰到有人死了，人们一般都说是 生：走了、老了、去了、挂了、翘翘了。 师： “ 走了、老了、去了 ” 都是婉曲手法，如祥林嫂死了，短工因鲁四老爷忌讳多，而说 “ 老了 ” ，而 “ 挂了 ” 、 “ 翘翘了 ” 这两个词对死者不够尊重，而 “ 婉曲 ” 却是为了曲折、委婉含蓄地来表达意思，所以，应该不能算婉 曲。还有，比方说恩格斯在马克思墓前的讲话中说马克思是 “ 永远地睡着了 ” ，少妇怀孕了，人们一般说她 生：有了。 9 / 20 师：对，有喜了。 师：说远了，拉回来，咱们再来说说，还有哪些地方可以看出老头子的过于自信，过于自尊？ 生 13：当老头子听到大菱受伤了后，他的 “ 身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。 ” ，他本来是一个很自信的人，但从中，可以看出，他的自尊心让他受不了了。 师：这是个细节，你真仔细，分析得 也很好，下文中类似的细节还有吗？ 生： “ 觉得两只老眼有些昏花 ” ， “ 无力地坐下来，船停在那里 ” ， “ 叹了一口气，停了半天才说 ” 。 生：还有他说的话。 师：对，这篇文章中的对话描写也是非常精彩的。下面，咱们请三位同学来分角色朗读一下文中老头子、大菱、二菱的话。注意人物的神态语气语调。 （三个学生举手朗读。鼓掌。） 师：总体上读得很棒，很用情。但是有几处小的瑕疵。第一，“ 血 ” 的读音有误，（板书 “ 血 ” ： xixu，并解释不同的读音用法）第二，没有注意到文中提示的特殊的环境和人物表情。如 “ 遭遇小火轮 ” 这一情 节中，气氛非常紧张，周围又很安静，老头子说话应该是怎样的呢？ 10 / 20 生：小声的。 师：学学看。（生私下模仿） 师：二菱知道大菱挂花了后，她的表情是什么？ 生：带着哭声向老头子喊。 师：虽然是 “ 喊 ” ，声音可能很大吗？ 生：不可能。 师：所以，必须把声音沉下去，哭着，又很害怕，很着急。（教师模仿） 师：我们分析了老头子形象，看出了这是一个过于自信，过于自尊；有勇有谋，爱憎分明；藐视敌人，技艺高超的老头。他没有名字，如果，我们给他一个名字的话，你给他取什么名？ 生 14：鱼鹰。 师：为什么？ 生 14：因为鱼鹰也是干瘦的。 师：哦，你给他起了个绰号。可是，这个 “ 鱼鹰 ” 不能囊括他的性格特点。老师给他取了个 “ 英雄 ” 你们觉得好吗？ 生：可以，但他有缺点啊？ 师：英雄又不是圣人，允许他有缺点，这样更真实。这是一个传奇式的英雄。 生：哦。 （板书：英雄） 11 / 20 师：好，关于老头子，我们已经深深地体会到他身上的 “ 爽 ”了。（板书：在 “ 人物 ” 两字后写上 “ 爽 ” 。） 师：接下来，我们再来看一下，这篇文章的 “ 爽 ” 还表现在哪些地方？ 生：老师，我觉得文章的情节很爽。（板书：情节） 师：怎么个爽法？ 生：扣人心弦。 师：扣人心弦体现在哪里？ 生 1：护送俩女孩进苇塘，老头子一开始说 “ 你什么也靠给我 ” ，结果却让女孩受伤了，后来又去报仇，结果把鬼子给打得个落花流水。 师：一开始这样，后来却那样了，再后来又这样了（老师用手势作波浪状），这种情节我们称它为？ 生：一波三折。（板书：一波三折。） 师：另外，刚才这个同学 “ 落花流水 ” 这个词可用得真形象。那么，老师问大家，这部分情节大家在看的时候有什么感受？ 生 2：特别爽，一开始不知道老头子葫芦里卖的是什么药，到最后才知道原来如此。 师：这种写法在小说中叫 “ 知其然，不知 其所以然 ” 。（板书：知其然，不知其所以然） 师：大家都分析得特别好，还有同学对这篇文章的 “ 爽 ” 发12 / 20 表意见吗？ 生： 师：或者是分析 “ 美 ” 也可以？ 生 15：我觉得第一段很美。 师：第一段是什么描写？你为什么觉得它美呢 ? 生 15：环境描写。因为这段的文字表现出了一种清幽的氛围。让我向往。 师： “ 清幽 ” 这个词用得真好。（板书：环境：清幽。） 师：老师有几个小问题要问大家。第一，既然大家感觉都是美的，为什么文中用了 “ 阴森黑暗 ” 这个词来形容大苇塘？ 生 16：这个 “ 阴森黑暗 ” 是因为有敌人侵占了。 师：那你的意思是感觉 “ 阴森黑暗 ” 的是咱们自己人了？ 生 16：不对，应该是敌人眼中的大苇塘是阴森黑暗的。 师：那是谁让敌人面对这么美的苇塘，竟感觉出了 “ 阴森黑暗 ” ？ 生：像老头子一样的抗日军民。 师：很对。第二个问题， “ 天空的星星也像浸在水里 ” ，这是怎么回事？ 生 17：因为苇塘很大，和天似乎连在一起了，加上是夜晚，都是黑色的，所以，分不出哪里是天空，哪里是水面，而且水面有星星的倒影，所以，看上去星星像浸在水里。 师：这位同学说得可真在理。可见他有很好的想象联想能力。13 / 20 这种景象不禁让我想起了王勃的一句 诗： “ 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 ” 。非常美的水天一色之景。这种意境在下文中还有，大家谁能先发现？ 生 18：第 9 段中， “ 弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。 ” 师：大家赞同吗？ 生：赞同。 师：第三个问题，星星 “ 而且要低落下来的样子 ” ，这是为什么？ 生 19：因为星星是一眨一眨的，感觉若隐若现，像要低下来了。 师：你的联想能力也很丰富，能从星星的情态来考虑问题，很好。还有同学有不同见解吗？ 生： （教师启发：比方说，我手尖拿着的这支粉笔，什么情况下它会掉下来？ 生：手放开的时候，动的时候 。 生 20：老师，我知道了，因为苇塘里有风，风一吹，微波荡漾，加上刚才说的星星像浸在水里一般，所以，星星看上去就摇摇欲坠了。 师：说得真好，你一定是一个善于推理的同学。这么美的家乡，被鬼子践踏着，我们该怎么办？ 生：生气。 14 / 20 师：仅仅是生气？ 生：憎恨。 师：是啊，这该是怎样的恨啊 ?所以，千千万万个像老头子一样的人民站了出来，誓死 捍卫他们的家乡。抗日战争时期，白洋淀成了一个天然的抗日大根据地，有一支叫 “ 雁翎队 ” 的水上游击队就在这里生根开花，他们利用有利的地形，驾小舟出入芦苇荡中，神出鬼没，声东 击西，辗转茫茫河淀上，面对敌人的洋枪洋炮，用小米步枪沉重地打击了日本侵略者。他们自发的抗日行为得到了白洋淀周围群众的极大支持，群众们不管男女老少，除去每日回家做饭外，也长期生活在船上，活动于苇丛之间，配合着雁翎队和八路军的水上部队，不屈地同敌人战斗，老头子就是其中的一个。最终他们把鬼子赶出了白洋淀，赶出了中国。下面，让我们一起带着美的感情来朗读第一段。 （全体学生朗读完后，有个学生举手） 生 21：老师，我还有话要说。 师：你说。 生 21：我觉得第一段中， “ 苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上 ” 这句话写得特别好。 师：是吗？你说说你的理解。 生 21：这里的 “ 苇子 ” 本是一种植物，但是，现在它似乎也带有了生命，他们狠狠的往上钻，就表明了他们身上那种15 / 20 旺盛的生命力，这是敌人永远战胜不了的， “ 苇子 ” 好像就是我们人民，充满意志和力量。 师：这位同学说得太精彩了，老师都没有发现这 “ 苇子 ” 的特别之处，他竟然从它身上看到了当地人民的精神。这也正印证了我刚才所说的人民对敌人的憎恨和抗日意志的坚强。那么老师顺便还想问大家一句，文中的植物具有这种如人般的精神，那么，动物是不是也有呢 ?找找看。 生： 师：大家 可以看一下第 55 段。 生：水鸟。 师：是的，大家看，这里的水鸟似乎也是通人性的，仿佛也憎恨鬼子， “ 往北飞去了 ” ，而且这里的 “ 北 ” 也是有所指的。 生 22：老师，是不是指延安？因为延安是在中国的北部，是红军的聚集地。 师：你的知识真是渊博，能博古通今，延安确实是抗日的心脏。这里的 “ 北 ” 到底是不是延安，老师不置可否。但是，老师还可以提供另一种解读。其实，白洋淀是在冀中平原的北部，乾隆皇帝有一句赞誉白洋淀的话：谁知今赵北，大似向杭西。此外，在文中，还有一句话，也出现了 “ 北 ” 的意向。 生：他们在家乡的道路上 行军，眼望着天边的 “ 北斗 ” 。 16 / 20 师：对，这里的 “ 北斗 ” 就是人民心目中的指明灯，是队伍所在的地方。 师：咱们说远了。总之，这里展现给我们的环境是非常 生：美。 师：（板书：在 “ 环境 ” 后加上 “ 美 ” ） 师：大家看板书，这篇小说的人物很爽，环境很美，那么情节呢？ 生：趣、曲、奇 师：大家都说得很好，咱们选择一个最好的。 生：曲。 （板书：在 “ 情节 ” 后加上 “ 曲 ” ） 师：因为这个，所以，大家就觉得读这篇文章感觉特别的“ 爽 ” ，特别的 “ 美 ” ，特别的 “ 棒 ” ，事实上，人物、环境、情节正好构成了小说的三要素 。这三要素都是美的，那么，小说自然就充满了美感了。但老师这里有个疑惑了，这是一则抗日故事，按理该是刀光剑影，枪林弹雨，血肉横飞，硝烟弥漫，但咱们读着怎么就变成美的享受了呢？ 生： 师：文学是一种用 “ 语言文字 ” 堆砌起来的美的艺术。所以，小说的美其实就是来源于什么？ 生：语言文字的美 师：是的，孙犁所用的语言非常特别，大家能根据这篇小说17 / 20 概括一下他的语言特色吗？ 生：语言很优美。 （板书：语言美：优美） 师：还有其他的感受吗？ 生：形象。 （板书：形象） 生： 师：老师让大家看一首诗 歌。 （多媒体出示：弯弯下垂的月亮 /浮在水一样的 /天上 /月亮落了 /半夜以后的苇塘 /有些飒飒的风响 /在那里 /鲜嫩的芦花 /一片展开的 /紫色的丝绒 /正在 /迎风飘撒。） 师：请大家配乐齐读。 （生有感情地齐读） 师：大家觉得它写得美吗？ 生：是的。 师：能给这首小诗配个题目吗？ 生：美丽的芦花。 师：注意地点和时间。 生：苇塘月夜。 师：这个题目不错。老师也想到了这一个，不知道有没有更好的，大家课后再去思考一下。 师：大家知道这首诗的作者是谁吗？ 18 / 20 生：是孙犁。 师：怎么知道的？ 生：因为 这首诗是从文中拿来的。 师：对了，老师把文中的三句有关环境描写的句子分开来变成了这首诗。现在，我请大家再来说说本文的语言特色。 生：像诗