人教版六年级语文下册第一单元导学案

1 / 28 人教版六年级语文下册第一单元导学案 第一单元集体备课 教材简析 生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。本组教材就是围绕 “ 人生感悟 ” 这一专题编写的。本单元选编的5 篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。文言文两则通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的匆匆表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文桃花心木通过作者与种树人的交谈，借 物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文顶碗少年，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着 “ 失败乃成功之母 ” 的哲理。丰子恺先生的散文手指更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和 “ 性格 ” ，各有长短，阐明 “ 团结有力量 ”的道理。 学习目标 一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示； 二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感； 2 / 28 三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方 法，并试着在习作中运用。 注意事项 本组导语点出了 “ 人生感悟 ” 的专题。由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发，为在 “ 口语交际 习作 ” 和 “ 回顾拓展 ” 中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。 回顾拓展一 教学目的 1、交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。 2、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。 3、读懂成语故事邯郸学步，理解成语的寓意。 重点：回顾、总结、梳理读写知识和学生的体会感悟。 难点：理解 “ 日积月累 ” 中的格言和成语故事。 课前准备 1、查阅、搜集资料，了解 “ 日积月累 ” 中五句名言的出处、3 / 28 作者和含义。 2、阅读成语故事书。 教学过程 一、交流平台 1、小结引入。 本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。在学 习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。本组课文学完了，你有没有总结过每一篇文章的表达方法有什么不同吗？ 2、体会表达方法。 （ 1）回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种表达方法的文章的例子。 打比方、把事物人格化的写法。 借物喻人： 写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪。 （ 2）除了课文以外，你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法？ 二、学习 “ 日积月累 ” 1、读读文中的古文名句，读不准字 音的字问问老师和同学。 2、反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌进行交流。 4 / 28 3、在班内交流谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解正确。 4、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。 5、你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏。 三、学习 “ 成语故事 ” 1、默读成语故事邯郸学步，试着把故事的寓意讲清楚。 2、你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，说说故事讲了个什么道理。 3、课下搜集成语故事，准备开个成语故事会。 1文言文两则 导学目标： 1.能根据课后注释疏通全文 ，了解故事内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 导学重点：根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 导学难点：能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 导学准备 查阅有关书籍或上网查阅有关资料，初步了解孔子和孟子的5 / 28 生平事迹。 时间安排 两课时 第一课时 预习学案 一、我会读。 惟缴汝学弈鸿鹄盘盂专心致志沧沧凉凉 二、 解释下列加横线的词语。 见两小儿辩斗（）而日中时远也（） 孔子不能决也（）及其日中如探汤（） 三、我知道。 1学弈选自，孟子是我国古代的、。孟子记录了孟子。两小儿辩日选自，此书中著有许多寓言和民间故事。 “ 辩日 ” 是指。一个小孩的理由是，另一个小孩的理由是。 2使弈秋诲二人弈，其一人，；一人，。虽与之俱学，。为是其智弗？。 四、我不懂。 预习完课文后，把自己不明白的问题写下来，准备交流。 导学案 一、谈话导入，揭示课题 教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了6 / 28 深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。 板书课题，齐读课题。 二、小组内交流预习学案。 三、精读课文，理解文意 1.小组合作学习探究： （）对照注释弄明白学弈每一句的意思，然后连起来说说全文的意思。 （ 2）用两个成语形容这两个学下棋的学生他们的学习表现。从中你明白了什么样的道理？ （ 3） “ 孔子不能决也 ” 说明了什么？ 2.小组内探究交流。 3.全班汇报交流 四、拓展延伸 （ 1）分角色朗读课文。 （ 2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演） 第二课时 课堂检测 一、我能行。 1.学弈这篇文言文告诉我们，做任何事情都要，不能。 7 / 28 2.我以日始出时去人近，而日中时远也。我的理解是：。 二、读下面的句子，说说它们分别用了什么修辞方法。 1为是其智弗若与？曰：非然也。（） 2日初出大如车盖，及日中则如盘盂。（） 3此不为远者小而近者大乎？（） 4孰为汝多知乎？ () 三、对两小儿辩日一文给我们的启迪理解不当的一项是（） A要敢于对自然现象进 行探求和质疑。 B宇宙无限，知识无涯，学无止境，即使是广闻博识的圣人也会有所不知。 c要敢于否定、嘲笑和讽刺一切大学问者，不迷信权威。 D观察事物要注意本质，不要被表面现象所迷惑，也不能以偏概全。 主题学习 学习主题学习丛书感谢生活 要求： 1.自读点亮心上那盏灯这一部分，小组讨论交流：文中向我们描述了哪些感人至深的故事，是谁点亮了我心上的那盏灯？哪个故事让你最受感动？ 2.选择自己喜欢的一篇文章，谈自己对这篇文章的理解。 3.画出自己喜欢的段落，展示诵读。 课后作业 8 / 28 .背 诵两篇文言文。 板书设计： 两小儿辩日 初远凉初近热 中近热中远凉 2.匆匆 导学目标 1、学会本课 6 个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法 导学重点 1感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。 2感受时间的 “ 匆匆 ” ，懂得珍惜时间。 导 学难点 体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。 9 / 28 课前准备 1搜集朱自清简介及朱自清作品。 2搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 课时安排： 1 课时 导学过程 检查预习学案 1、我会读：挪移蒸融游丝涔涔潸潸徘徊 2、我知道：这篇文章是现代著名作家（）写的一片脍炙人口的散文。文章紧扣（）二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作（）的感情。 3、我不懂：在预习的过程中，还有哪些不明白的问题， 记下来，和同学讨论。 导学案 一、感受时间，唤起体验 同学们，你们现在已经过了多少日子？这些 “ 日子 ” 是怎样在自己毫不注意时流逝的？ 二、小组内交流预习学案。 三、精读课文，小组合作探究。 1.小组合作学习 （ 1）说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？ （ 2）联系自己的实际说说 “ 日子 ” 是怎样在自己毫不注意10 / 28 时消逝的？ 2.小组内讨论交流。 3.全班交流汇报。 从作者的描述中，你明白了什么？ 三、感受语言，积累语言 1你感觉这篇文章美在哪里？（学生畅谈） 2请大家仔细品读课文，划出 你喜欢的句子，读给同学听，然后说说为什么喜欢这些句子。 课堂检测 一、在匆匆这篇课文中，作者采用了多种写法，将不易觉察的时光匆匆、一去不复返写的形象生动，富有感染力。请你仿照下面句子的格式，结合自己的生活实际仿写几句话。 1、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 _的时候，日子 _； _的时候，日子 _； _的时候，日子 _； 2、过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳烝融了。 过去的日子如 _， 如 _， 11 / 28 如 _。 3、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 _了，有再 _的时候； _了，有再 _的时候； 二、阅读链接 燕子去了 ,有再来的时候；杨柳枯了 ,有再青的时候；桃花谢了。有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢 ?-是有人偷了他们罢：那是谁 ?又藏在何处呢 ?是他们自己逃走了罢 :现在又到了哪里呢 ?我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着 ,八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 1.写出近义词或反义词。 近义词 :确乎（）聪明 () 反义词 :聪明 ()空虚 () 2这 “ 八千多日子 ” 大约有（）年。这个 “ 溜 ” 字 ,我们可以体会到（ ） “ 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 ” 这句话把自己过去的日子比作（ ） ,写出了日子是（ ）。 3第一自然段中的四个问号 ,你觉得作者在问谁 ?作者为什12 / 28 么要这样写 ?。 主题学习 学习主题学习丛书感谢生活 要求： 1、自读握住时间的手这一部分，小组讨论交流：文中向我们描述了哪些 珍惜时间的人和哪些珍惜时间的事？你从中受到了什么启发？ 2、你学到了哪些珍惜时间的格言，把它抄写下来。 3、画出你喜欢的好词好句，和同学交流。 课后作业 1.读一读林清玄的和时间赛跑（人教版六年制小学语文第七册）。 2.继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会。 板书设计： 溜去 匆匆过去 跨、飞 3 桃花心木 教学目标 1、学会本课 9 个生字，正确读写新词。 13 / 28 2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。 3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 重点难点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。 课前准备 1、学生收集林清玄和桃花心木的资料，并认真读熟。 2、教师准备课件。 预习学案 1、我会读：插秧枯萎基业幸而一番 考验锻炼转化 2、我知道：这篇课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文，作者借的生长，来比喻的成长。 3、我不懂：在预习的过程中，还有哪些不明白的问题，记下来，和同学讨论 导学案 一、提问导入，设疑激趣、 同学们，你们认识桃花心木吗？它是怎 样的一种树？（学生根据查阅资料汇报。） 二、小组内交流预习学案 三、精读课文，合作探究 1自读课文，把握重点： 14 / 28 桃花心木是一种名贵的树种，培育它一定要用尽心思使其成材，而文中这位与众不同的种树人是怎样培育桃花心木的？请同学们读课文，把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来，并写写你的感受。 2汇报交流，感受种树人的 “ 奇怪 ” 行为： （ 1）在自读感悟的基础上，教师引导学生联系上下文，抓住关键词句讨论。 如： “ 他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。 ”“ 他来的并没有规律，有时隔三天， 有时隔五天，有时十几天才来一次。 ”“ 有时浇得多，有时浇得少。 ”“ 有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 ” 说明种树人给树苗浇水没有规律，看似漫不经心。 （ 2）读了这些句子，你想提什么问题？ 3.面对种树人的做法同学们心中有许多不解，请同学们再读课文，读后小组讨论：种树人的做法是不是有道理？ 四、联系实际，领悟事理 1、课件出示出示句子 在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一棵独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会 把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 联系生活实际，谈谈你对这段话的理解。 15 / 28 六、主题学习 学习主题学习丛书感谢生活 要求： 1、自读生命礼赞这一部分，小组讨论交流：文中向我们描述了哪些坚强的人和物的故事？你从中受到了什么启发？ 2、画出你喜欢的好词好句，和同学交流。 课堂检测 一、我会写。 chynkwidunlin （）（）（） yuylnfnbbshnj （）（）（） 二、填空 1桃花心木一课采用借物喻人的写作方法，用种树的方法、 道理、经验来比喻（）；用树的成长来比喻（ ）。 2.“ 不确定 ” 的意思是：（）树的 “ 不确定 ” 指树在成长过程中要经历的（ ）；人的 “ 不确定 ” 指（ ）。 三、填关联词语。 1（）无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然（）枯萎了。 2（）在不确定种寻找水源，拼命扎根的树（）能长成百年16 / 28 的大树。 3奇怪的是，他来的天数并没有规律，（）浇得多，（）浇得少。 作业布置 1.摘抄课文中对你有启发的语句。 2.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？将自己 的感想写在读书笔记上。 板书设计 3、桃花心木 种树：浇水不定时、不定量长成百年大树 人：在不确定中生活经得起考验 （借种树喻育人） 4 顶碗少年 教学目的 1、借助词典，联系上下文，理解 “ 座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉 ” 等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 教学重点 读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退 缩，只要坚持下去，就能取得成功。 17 / 28 教学难点 结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。 课前准备 1、课前搜集哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。 2、课文最后一段的课件。 预习学案 1、我会读：抚摸肩胛愧疚附和露天沉着 2、我知道：这篇课文写了作者看了一场的杂技表演，从中受到了的启示。 3、我不懂：在预习的过程中，还有哪些不明白的问题，记下来，和同学讨论。 导学案 一、谈话导入，揭示课题 1、教师谈话： 学习第三课桃花心木，我们知道林清玄是个善于观察生活的 人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。 2、板书课题，齐读课题。 18 / 28 3、指生自读阅读提示，明确学习要求。 二、初读课文，理解大意 1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。 2、指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？ （一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上 的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。） 3、指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。 三、品读课文，明白道理 1.顶碗少年给你留下了怎样的印象？ 2.从这篇文章中，你得到了怎样的启示？说说你从文末的省略号中读出了什么？ 四、拓展延伸，想象说话 1、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？ 2、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？ 五、主题学习 学习主题学习丛书感谢生活 要 求： 1、自读擦亮人生这一部分，小组讨论交流： (1)“ 走进天堂的门票 ” 究竟从何而来？ 19 / 28 （ 2）文中哪一个故事让你最受感动，你从中受到了什么启发？ 2、画出让你感动的好词好句，和同学交流。 课堂检测 我会比 我能比一比，再组词。 优（ ） 错（ ） 久（ ） 忧（ ） 措（ ） 疚（ ） 我会选给下列加点字选择正确读音。 异国（ y）沉着（ zhuzho）抚摸（ ff） 肩胛（ jiji）愧疚（ jiji ）附和（ h h ） 我会读 一位矮小结 (jiji)实的白发 (ff)老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞 (lulu) 金边红花白瓷 (cch)碗。他走到少年面前 ,脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手 中 的 碗 交 给 少 年 ， 然 后 抚 摩 (mm) 着 少年 的 肩 胛(jiji)，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。 1.给文中带点字选择正确的读音并打上 “” 。 2.哪些词语表现出老者 “ 并无责怪 ”? 请抄下来。 3.想象一下 ,你觉得老者可能低声对少年说了一句什么 ? 4.这是一位（）（）（） ()的老者。 20 / 28 板书设计 顶碗少年 惊心动魄令人难忘惊险 5 手指 学习目标： 1借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 3有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 重点：理解五根手指的特点以及作者为了表现这些特点所运用的表达方法。 难点：领悟其中的道理。 课前准备： 1课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。 2自学题的课件。 课时安排： 1 课时 预习学案 1、我会读：堂皇名义薄弱附庸养尊处优 2、我知道：这篇课文是丰子恺写的一篇散文，文章最后阐21 / 28 明了一个道理：。 3、我不懂：在预习的过程中，还有哪些不明白的问题，记下来，和同学讨论。 导学案 一、激发兴趣，导入新课 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文手指，看作者写了什么。板题：手指 二、小组内交流预习学案 三、合作学习，交流探究 1、读课文，填表格。 五根手指的姿 态各是怎样的？请将下列表格填完整 手指手指姿态描写方法 拇指先概括后具体 食指姿态不美工作复杂机敏 中指 无名指和小指设问 2.五根手指，你喜欢哪一根，谈谈自己的体会。 四、学习主题 学习主题学习丛书感谢生活 要求： 1、自读心田百合这一部分，小组讨论交流： (1)生活是一幅五彩斑斓的画卷，人生是一部内容丰富的书22 / 28 籍，我们应当怎样去感悟生活、领悟人生？ （ 2）文中哪一个故事让你最受感动，你从中受到了什么启发？ 2、画出让你感动的好词好句，和同学交流。 课堂检测 阅读课 文片段，回答问题。 五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他 _身体最长，_取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略微扶衬而已。 1、联系上下文，理解 “ 养尊处优 ” 一词的意思。 _ 2.在横线上填上合适的关联词语。 3.短文中的中指给你留下了什么印象？生活中你见过类似“ 中指 ” 这样的人吗？ 作业布置 读相关的主题丛书，并模仿本课写法，选择类似的事物写一23 / 28 写，注意抓住事物的特点。可以写一写五官、电脑各部分、文具盒、标点符号、钟表的指针、花儿。 板书设计 5*手指 姿态不同 性格各异 团结一致握成强有力的拳头 口语交际 学习目标 1围绕 “ 难忘的 第一 次 ” 这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 2根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 重点难点： 叙事要具体，要说出从 “ 第一次 ” 中受到的启示，感悟到的人生道理。 课前准备 和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。 24 / 28 课时安排 3 课时 教学过程 一、激趣引入 同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的 “ 第一次 ” ，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾 但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些 “ 第一次 ” 哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？ 二、充分准备 想： 1回忆自己印象中最深刻的 “ 第一次 ” ，想想事情的经过。 2想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。 说： 1练习把事情的经过说得完整有条理。 2练习把自己的感受、感悟说得简 单、精炼。 3练习有感情地叙述 “ 难忘的第一次 ” 三、小组演练 1在小组中练习叙述 “ 难忘的第一次 ” ，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。 2吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。 25 / 28 四、班内交流 1每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。 2全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。 3讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 五、总结点拨 1小组讨论：要把 “ 难忘的第一次 ” 说好，该注意些什 么。 2教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出