人教版初中英语第二册18单元说课稿

1 / 10 人教版初中英语第二册 18 单元说课稿 一、教材分析 本 单 元 的 核 心 教 学 项 目 是 “ 看病就医 ”（ Seeingthedoctor），各课围绕这核心项目设计安排了听、说、读、写活动。对话，课文及练习内容均取自于学生的日常生活，实用性强。学生们会因为此话题的趣味性及实用性而感兴趣 ,故能在学中用，用中学，印象深刻。 1在 Lesson69 课中，第一部分设计了 jill 生病的一幅情景图，并配有一个短对话，引出 Seeingthedoctor 的动机。第二部分利用 Puzzledialogue 形式把本单元 重点话题自然地，以日常生活的活动形式呈现给学生。第三部分采用Look,sayandwrite 活动，自然地引出情态动词 haveto 的用法。 2在 Lesson70 课中，阅读文章 Dreams 是前一课对话内容的继续。男孩 Roy 老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。阅读前有两个问题供学生讨论，以便让学生思考在先，或带着问题去阅读。 3 Lesson71 课是语言训练课。第一部分是一段有关饮食与健康关系的短对话，同时也为学生提供了语言训练的样板。第二部分是以操练 Linkverb 为宗旨的句型范例。第三部分是所学语言知识的自然延伸，向学生介绍二位世界著名医学界人士 Nightingale 和 Bethune。 2 / 10 4 Lesson72 课是综合练习课，它包括了围绕着Seeingthedoctor 的功能话题的听力练习、句型操练、对话复习及写作示范，以巩固学生对本单元的核心话题Seeingthedoctor 的记忆与理解。 通 过 对 本 单 元 教 材 内 容 的 分 析 ， 不 难 看 出Seeingthedoctor 这一话题取自于生活，实用性强，学生容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题本身而言 ，并不是很难，真正的重点和难点在于： 掌握有关 Seeingthedoctor 的习惯用语。 l 能灵活运用 haveto 重点句型，并清楚其运用的场合和与 must 的区别。 l 掌握 linkverb 的用法特点 l 二、教学目标 1.知识目标 Thewordsandexpressionslusedinthetalking“Seeingthedoctor”. Thepattern:havetol lGrammar:linkverb 2 能力目标 Todevelopstudents 3 / 10 abilityoflisteninglandtalkingabout“Seeingthedoctor”. Todevelopstudents abilityoflreadingcomprehensionbyreadingthetextDreams. Todevelopstudents labilityofobservation 、imaginationandcreation. 3.情意目标 TolencouragestudentstobebraveenoughtospeakEnglishmoreinclass. Tolencouragestudentstokeephealthinordertoservethepeopleandtheircountryinthefuture. 三、教学设想 通过诊断性评价，可了解到学生在以前的教材中，已学过了与 Seeingthedoctor 话题相关的单词和句子，如 head、eyes、 hands,、 foot、 legs 等身体部位单词及句型 Whatswrongwithyou?Idon 这 为 学 生 循 序 漸 进 地 自 然 习 得Seeingthedoctor 的语言知识，铺垫了良好的语言学习基础。因此，笔者根据 Seeingthedoctor 这个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学策略重点定位在三个教4 / 10 学环节上，即， Presentation,Practice 和 Production 上，将 “ 激发兴趣，激活思维，轻松导入；读后仿说，逐层训练，强化能力；创设情景，迁移知识，实现交际 ” 作为本单元设计的导向。 1 Presentation-激发兴趣，激活思维，轻 松导入。 一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。教师别出心裁，精心设计 Presentation 环节，能够使学生感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。 1)Lesson69 的导入方法 Takeexercise 做运动 .跟着 “ 健康歌 ” 的乐曲，让学生跟着老师做健康操。 l lPlaygames 做游戏 . 让 学 生 相 互 之 间 做“Touchyournose” 的游戏。 chant 读节奏诗 .l 老师可根据课文要求， 编写与教学内容相符的小诗，歌曲等。 以 上 几 个 活 动 ， 均 与 学 生 的 原 有 知 识thepartsofthebody 有关，采用这种手法进行热身，不仅复习了相关的学习内容，更主要的是让学生在 “ 做做、唱唱、笑笑 ” 中进入了学习状态，从而引出对话 canyoutakeexerciselikeme? 5 / 10 No,Ican canyouplaythegamewithme? No,Ican or: XiaoLican ? Iknowhehasacoldtoday。 .(然后帮助学生认知 haveaheadache/acold/acough 等习语 ) ondutyl 值日生汇报 .让值日生创设情景，与 Partner就前一单元课文内容 “ 在家中举行 Party” ，进行自由问答，然后切入主题 Didkategototheparty? No,shedidn t. Whydidshenotgothere? Becauseshewasill. Whatwaswrong? oh,I ? yes.-. （老师进入了 “ 引导学习 ” 的环节。） 2)Lesson70 的导入方法 Story-tellingl 老师或学生进行 story 介绍，如 6 / 10 oh,boysandgirls,thereissomethingwrongwithme, ? 这时，学生会由于问题的提出而活跃起来，会七嘴八舌地进行猜测，然后老师向学生描述梦境，引出生词和词组dream,fallasleep,wakeup 等，为引出 Roy 的 unhappydream，激活了思维，扫清了语言障碍。 Picture-talkingl 利用多媒体，向学生展开画面，引导学生对 dreams 进行讨论和评说。 -Whatishe/shedoing?-He/Sheissleeping. -Whatishe/shedoingwhilehe/sheisasleep?-He/Sheisdreaming. -Didhehaveagooddreamoraterribleone?-. 在引出生字 dream 后，帮助学生就做梦与身体健康之间的关系，进行讨论，在热烈的气氛中，自然地过渡到课文Dreams 的学习上。 3)Lesson71 导入方法 Haveaquizl 做讨论题。包括饮食，休息，锻炼，健康等一些常识性问题，来吸引学生的兴趣与注意，激发他们敢于质疑，大胆解疑，以引导学生通过积极投入语言实践，逐步向新材料逼近，为 Lesson71 的第一部分有关饮食与健康的对话学习，做了必要的铺垫。 4） Lesson72 的导入方法 7 / 10 Stickfiguresl 采用简 笔画手法，来引出新语言点linkverb 的用法。如 教师可利用这些简笔画，引导学生对图画进行讨论 -Whatishe/sheliketoday? -Ishe/shehappyorunhappy? -Doyouknowwhyhe/shelookshappy/unhappy?etc. 采用这种方法，不仅仅是方便，直观，能引起学生的兴趣和注意力，更因为它们的恰到好处的运用，激活了学生的思维，为引出听力材料 strouble 做好了准备。如通过 对简笔画的讨论，把话题转入听力材料的内容中。 -,Doyouwanttoknow? -What shistrouble,doyouknow? 读后仿说，逐层训练，强化能力 . 学生在教师的引导下学习了新句型，新单词以后，还必须对所学的知识进行巩固。在没有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，学生很难将所学的知识应用到实际生活中去。因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活动，让学生获得基本的语言能力。如在训练句型 haveto 时，我设计了三个训练程序。 师生问答就 Lesson69 的第三部分进行师问生答，并完成笔头作业。 l 8 / 10 生生问答就句型 Iflyou-,whatdoyouhavetodo?进行pairwork。 小组讨论 l 提供情景，加大信息量，引导学生进行groupwork.如， ? , ? 然后，以小组为单位，选派代表一人，作小组总结。通过点评，分析，比较等方法，使个人的思维在集体知识中得到发挥，使一些困难在相互启发，相互争论，相互补充中得到弥补。同时，也 注重挖掘了教材中的情意因素，激发了学生的社责任感和爱心。 当然，根据不同的教学内容，有不同的强化训练手段。如，对 Lesson70 的阅读文章的 Practice 方法是： 表层分析 复述应答： l 要求学生机械重复课文中的内容，使课文信息再现。（是非题，课后问答题，图表填空题，竞赛等） 深层剖析 推断应答： l 要求学生利用信息，凭借经验理解读物的 “ 弦外之意 ” 。（指导性问题和细节性问题） 整体评价 自由交际： l 要求学生用所学知识，对新情景进行交际。（教师选择恰当的，与课文相关 和有关社会热点的 Topics。） (其中一，二两层的练习目的是为了 “ 记忆 分析 ” 所9 / 10 认知的语言信息，巩固语言知识，提高把握语篇能力，为获得交际能力，即为第三层 “ 自由交际 ” ，打下扎实基础。 ) 3 Production-创设新景，迁移知识，实现交际。 在基本技能形成之后，教师鼓励学生用所学知识就新的情景进行突出主题的迁移操练，实现语言技能向语言交际能力的转化，达到学以致用的目的。例如，我对本单元中的Production 环节设计了如下方法： Lesson691)表 演（ perform） :创设新的情景，如：护送运动会上受伤的学生去医院就症；帮助交通事故中受轻伤的老大爷回家等。 2）采访 (interview):询问同学身体健康状况。 Lesson701）话题 (topic):“_dream” 。（留有空白，让学生自由发挥想象） 2 ）表演 (perform): 采访 “ 老寿星 ”（ along-livedman/woman）活动。 Lesson711) 评论(comment):“Whysomanyfatchildreninourcou ntrynow?” “Whysomanystudentswhohavepooreye -sighttoday? 2)采访 (interview):“Whatdoyouliketo