初中语文教学模式流程.doc

初中语文教学模式流程 操作流程：一、揭题示标环节：导入新课，板书课题，出示目标。目的：1、通过导入，激发学生学习欲望、兴趣、热情，与旧知、经验建立联系，便于理解新知。2、让师生明确本节课的学习目标，学习任务，围绕重点，开展学习，做到有的放矢。目标具有导向性。时间：一般应在2分钟左右完成。要点：1、导入的方法有旧知导入、激趣导入、情景导入、问题导入、开门见山导入等，根据教情、学情灵活选择导入方法。导入要简明扼要，与新知关联紧密，衔接自然，设置情景恰当。2、出示的学习目标必须体现知识目标，恰当体现三维目标。3、制定目标必须符合课标要求，结合教师教学用书所制定的目标建议，结合学生实际。4、目标要具体，有明确的指向性，引导性。5、目标表述一般要有行为动词、行为对象、行为程度副词等，如 “牢固掌握本课中的七个生字”等。6、目标出示要能贯穿课堂始终，不可一闪而过。（辅助环节：文学常识、写作背景。此环节可根据学习需要适时添加。目的：扫清阅读障碍、帮助理解文本、提高文学素养。）二、学习指导目的：学习指导是学生自主学习、合作交流的路线图、方向标，它能引导学生自主学习、交流合作、共同探究，尽可能完成本节学习任务。时间：一般应在2分钟内出示、解说完毕。要点：1、学习指导要包括学习的内容、范围。2、要有学习方式指导，例如自研什么、如何交流、何时合作等。3、还要有学习方法的指导，比如读、说、做、思、比等。4、要有学习方式方法的先后顺序安排，时间预设等。5、语言要简明扼要，具有激励性。三、自研共探说明：可以根据教学内容合理安排一次或几次学习过程。环节：自主学习，交流合作，共同探究。目的：1、通过自主学习培养学生独立思考、解决问题的能力。2、学生之间对子交流、小组合作，培养学生的综合能力。时间：据学情而定，一般可安排15分钟左右。要点：1、这是一节课的主要环节之一，一节课的学习任务主要在本环节完成。教师要密切关注课堂，通过巡视、参与等方式调控好节奏，帮扶好薄弱学生、小组，指导好每组组长开展工作，要及时了解学生学习的状态、进度、程度，了解课堂预设与生成之间的差异。2、学生在自主学习过程中一定要体现独立自主，自研的时间要有保证，要学有所得。在合作交流中必须在组内积极发言，充分表达自己的见解。充分发挥小组长的组织、协调作用。3、这一环节结束时，要有总结评价。可以采取小组互评、组内自评、教师评价等多种形式对学生的学习状态、方式、效果等进行总结评价，评价要符合实际，要求具有激励性、建设性。四、学情展示说明：可以根据教学内容合理安排在每次自研共探后需要展示时进行展示。环节：1、确定展示内容、方式方法（如抽签法，指定法，排序法等）；2、确定展示主体，具体分工；3、做好展示准备（可组内预展）；4、组织展示，评价点拨；5、展示情况小结，包括展示方式、效果，学习状态，学生质疑、点评等。目的：这也是一节课的主要环节，通过展示，检验学情，暴露自主学习、交流合作中出现的问题，在展示中进一步激发学生的表达欲望、求知欲望，在展示中让学生进行探究性学习，进而突破重难点。时间：据学情而定，一般可安排15分钟左右。要点：1、要在班级合作学习小组基础上进行学情展示。2、展示要有必要性、选择性，就是要结合学习目标、学习重难点，及自主学习、合作交流情况，选择有展示价值、探究价值的内容，不可什么内容都展示。3、展示方式要多样化。从组织形式上讲可以有个人展示、组内展示，班级展示；展示角度要多样化，如主题性展示，活动性展示，情景再现展示等；展示方法要多样化，如说、读、背、写、做、演（演板、表演）等。4、要做好展示的指导工作，处理好展示预设与生成的关系，关注、培养学生的创新能力等。5、掌控好展示节奏，提高展示的时效性。6、教师要及时跟进激励、评价、启发、引导、点拨、讲解（后教）工作，组织好学生的组间互动评价，生生互动评价，激发学生质疑、讨论、探究。五、归纳总结目的：回顾学习目标，构建知识体系，使学生的知识系统化，并把掌握的知识内化为能力。时间：一般可在5分钟左右要点： 1、归纳总结要以启发、诱导为主，也可引导学生完成。2、归纳总结要紧紧围绕学习目标展开（可以从本节所学知识点、主题感悟、情感熏陶、思想提升、写作技巧、学习方法等方面着手）。3、归纳总结的方式可以灵活多样，比如用画图示、知识树等多种手段来形成板书。4、也要对学生学习情况进行总结。六、巩固提升目的：1、通过该环节检查学情，为课后辅导做准备，为查漏补缺、培优补差作准备。2、促使学生的知识固化，并内化为能力。3、根据学情需要，适时适当进行拓展延伸，达到面上有宽度、点上有深度，能学以致用、活学活用。时间：一般可在6分钟左右要点：1、要根据学习目标，围绕重难点设计习题。2、习题要有梯度，面向优、中、差不同层次的学生。3、习题要适度适量，争取当堂完成。4、习题量可以根据当堂学情进行增、减。5、提倡批阅形式多样化，力求实效，争取当堂批阅完毕、当堂反馈、当堂辅导。6、拓展提升的内容必须与本课学习目标、学习重难点密切相关，依据课程标准、学生学情来设置。着眼于培养学生的实践能力、创新能力。 7、该环节可根据学科特点、课时特点灵活选择。说明：自研共探、学情展示、巩固提升环节时间安排，可根据学情教情而定；根据学科特点有些环节可以前置、后移。初中语文课例甜 甜 的 泥 土教学目标: 1、学习本文对比手法的运用。 2、体会小说告诉人们的人间至亲至爱无所不在、无处不有的真情。 3、理解文中所体现的母子情深。重点、难点: 1、体会文章所体现的母子情深。 2、对比手法的妙用。课时安排：一课时课堂流程： 一、揭题示标（一）导入：爸爸的爱是深沉的，妈妈的爱是温柔的。如果说我们要赞扬父爱的永恒，那么我们不能忽略母爱的执着。即使生活发生变化，母子不在一起，这种浓于水的血脉之情是永远割不断的。今天我们将要读到的就是在这样特殊的家庭中，亲生母亲对儿子的爱，儿子对母亲的眷恋。(板书课题)过渡语：这节课我们需要完成哪些目标呢？下面请大家一起来看学习目标。（二）出示学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、把握文章内容，理清文章结构。3、学习文中对比手法的妙用，体味文中体现的浓浓的母爱深情。过渡语：大家有信心完成这节课的任务吗？怎么才能实现本节课的目标呢？下面让我们共同来努力。二、学习指导 三、自研共探 四、学情展示课堂 元素 导学流程 学习指导 自研共探 学情展示调整修改（内容、要求、方法、时间）自主学习 合作交流 共同探究（内容、形式、时间）方案、建议、时间知识生成、预设后教初读课文整体感知1.自由朗读课文，做到吐字清晰，声音洪亮，勾画出你认为重要的或拿不准的字词，通过查字典、对学、小组互助的方式解决字词障碍。2.用一个词、一个短语、一句话概括文章内容。（可根据“什么人在什么情况下做了一件什么事，结果如何”这个句式回答。A、独学：独立思考学习指导中的每一个问题。B、对学：解决独学过程中的疑难问题。C、群学（4人互助组）：在小组长的带领下共同探究对学中出现的疑难问题。D、群学（8人共同体）：在大组长的组织下，解决疑难，对问题结论达成共识，以备展示。大组长抽签，组内成员根据抽签题目准备好展示方案。展示方案：小小诵读家组内建议：1、 展示出不会认读的字。2、一句话概括文章内容。3、选取段落，采用多种形式朗读，带动起全班同学诵读的氛围，比一比哪组同学读得最流畅，最有感情。（选择你们喜欢的段落，先说明理由，再试着带领组、班、男生或女生齐读该段，读出不同人物的不同感情。）（预时5分钟）（根据学情自行设计个案） 理清结构把握内容请默读文本，认真思考：1、文章以“一包奶糖”为线索，是怎样展开故事情节的？2、文章中的“她”是谁？我们可以从文中哪些语句看出她对王小亮的疼爱？3、“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”课文结尾的这句话有什么含义？展示方案：小小解说家组内建议：抽到问题组（前面的3个问题），展示探究成果，并简单解说答题思路及依据。（个人展示和小组展示相结合）再读课文赏析写法浏览课文，分析比较，找出小说中巧用对比手法写作的对比点，并从对比中分析人物形象。展示方案：小小赏评家展示建议：抽到评价签的小组进行质疑评价。（预时5分钟）参考答案：（1）自主合作问题： 问题1参考答案： 这篇小小说以“一包奶糖”为线索，开头是“送“奶糖”，中间是“吃奶糖”、“埋奶糖”，“挖奶糖”，结尾是“化奶糖”，全文结构严谨，浑然一体。问题2参考答案： “她”是王小亮的妈妈，第二、三、六、八、十、十八等自然段，从神态、动作、语言等方面写了她为儿子送去儿子最爱吃的奶糖，写出了一个离异母亲对孩子真挚而沉痛的疼爱。 问题3参考答案： 蕴含的意思大致有：那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土不仅饱含着“过去的妈妈”的母爱，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心，让这些父母离异后的孩子也产生生活的渴望和动力；人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有等等。 “再读课文赏析写法”参考答案：1、王小亮“过去的妈妈”在学校放学前后的对比；2、前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；3、王小亮埋糖、挖糖前后的对比；4、传达室老头对王小亮“过去妈妈”前后不同态度的对比。人物形象：王小亮“过去妈妈”慈爱 “现在妈妈”冷酷王小亮坚强、可爱 传达室老头通情达理五、归纳总结 回顾目标，畅谈收获。（可从获得的知识、能力的提高、学法的归纳、情感熏陶、思想认识的提高等方面交流）教师借此对本节课学生或小组的表现进行总结，对新学知识、学生学法进行归纳提升。 （板书设计） 甜甜的泥土 黄飞送奶糖吃奶糖埋奶糖化奶糖。 爱 无处不在 无所不有六、巩固提升 （根据学习需要适当删减，也可另外选择课后题或练习册上相应层次的题。） （一）基础题1、根据拼音写出汉字或给加粗字注音。黯淡（ ） 吮（ ） yn（ ）色踉跄（ ）（ ） 愣怔（ ）（ ）2、补充词语：跌跌 低声敬敬 气势 （二）拔高题（思考） 1、“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”一句的言外之意是什么？2、“只有老师悄悄背过了身”说明了什么？3、“知道”她目光呆滞地低声喃喃着。你能联系上下文，说出她知道些什么吗？ （三）挑战题（拓展延伸）小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想像出