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文档简介

基于本土文化资源开发的主题式区域活动,第一实验幼儿园邬春娜,一、主题式区域活动的创设二、主题式区域活动的讲评,一、主题式区域活动的创设,主题式区域活动：以幼儿为主体，由幼儿挖掘主题中感兴趣的活动内容，自行划分区域、收集投放材料、设计活动玩法、发现解决问题，帮助幼儿获得与主题相关的更多学习经验，提高幼儿多元智能。,土特产超市京剧行当配家乡桥搭建京剧表演秀,土特产超市家乡特产京剧行当配装饰脸谱京剧表演秀京剧名旦家乡桥搭建家乡的桥、我们一起来搭桥,“三习”策略：1.预习策略2.复习策略3.自习策略,二、主题式区域活动的结束讲评,“幼儿园一线的教师之所以认为组织游戏比上课还难，主要就难在看不懂幼儿的游戏行为，不会分析幼儿在游戏中表现出来的发展水平，也就无从推进幼儿的发展了。”,小班第一学期传统文化区域活动活动结束了，教师组织幼儿结束讲评：“谁来说一说你今天玩了什么？”孩子们争先恐后地讲了起来。“我在玩十二生肖拼图，那个老鼠总是拼不起来，后来是彤彤帮我拼的。”“我在玩拔萝卜，我扮演了小狗狗”孩子们说完，老师总结：“嗯，今天你们都玩得很好，老师真高兴！”而后，老师问了一个没吭声的孩子，“你玩了什么啊？”她低下头不敢说，另外一个小朋友帮她回了话：“她给龙宝宝贴龙鳞，贴得乱七八糟的”，老师的回答是“没关系的，下次再试试”。,（二）结束讲评的策略,（1）展示新发明或者发现,（2）针对幼儿的闪光点，抓住教育契机,（3）解决活动中出现的问题,（4）帮助一些幼儿表述自己的想法（5）师幼共同评价规则,结束讲评，即区域活动即将结束时，教师组织幼儿围坐在一起或分散在幼儿选择的活动区域内交流自己的“成果”，分享幼儿的不同经验，也可称为“分享交流环节,一次成功的讲评交流特征：1.从当下活动中汲取信息及时处理。2.详略得当，突出重点目标3.组织生动，能吸引幼儿的兴趣4.交
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