一年级上册《5、4、3、2加几练习课》学案分析

1 / 6 一年级上册 5、 4、 3、 2 加几练习课学案分析 莲 山课件 m 一年级上册 5、 4、 3、 2 加几练习课学案分析 一、教学目标 （一）知识与技能 巩固练习 5、 4、 3、 2 加几的进位计算，进一步熟悉 “ 凑十 ” 法和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。 （二）过程与方法 学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。 （三）情感态度和价值观 在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐 。 【目标分析】学生已经掌握了进位加法的基本计算方法，并学习了 5、 4、 3、 2 加几的计算方法。教师提供典型的题目，引导学生对学过的计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。通过对“ 填加数 ” 的题目展开讨论，得到逆向计算的多种思考方法，达到活化思维的目的。在分析和理解统计表数据的过程2 / 6 中，熟悉从表格中提取数学信息，并能够从多角度观察、思考和解决实际问题。 二、教学重难点 教学重点：提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。 教学难点：掌 握逆向计算的思维方法。 三、教学准备 课件等。 四、教学过程 （一）情境引入，复习旧知 课件出示： 1请学生分别计算 3+8、 4+8和 5+8。 教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。 教师追问其中一题是怎样算的。（复习算法的多样性） 提问：在计算中你有什么发现？ 引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。 2用发现的规律计算。 出示算式： 2+9、 3+9、 4+9、 5+9。 先引导学生观察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的原因。 3请学生用自己掌握的方法，快速计算这组算式： 7+7、3 / 6 5+7、 3+7、 6+7、 4+7。 小结：在刚才的计算中，我们找到了加数之间的变化规律，让我们的计算又准又快！今天我们就一起来练习 5、 4、3、 2 加几的计算。（板书课题） 【设计意图】通过对三组类似关系算式的不同处理，复习了加数与和的变化规律，在已有凑十、连加等方法的基础上，拓展学生计算方法的多样性。 （二）算式混合呈现，突出审题 课件出示情境图： 小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就可以进入大门啦！让我们来帮帮他们吧！ 1说算理，巩固计算。 教师挑选 1 个算式追问其计算方法，强调算法的多样化。 2减法出现，产生质疑。 让学生找到计算错的原因。 教师借机强调：要想计算正确，一定要看清运算符号。 让我们来帮帮小猪，这道题正确的计算结果是多少呢？ 有了同学们的帮助，小猪也进入了数学乐园。 3混合计算，强调运算符号。 请学生总结，计算时需要注意的问题。 4 / 6 预设一：要看对加减号。 预设二：计算时要认真，看清楚加数。 预设三：可以用上一个自己熟悉的算式和现在的算式作比较，计算能更快些。 【设计意图】设计为小动物计算门票的情境，生动有趣地巩固计算方法；设计将加法算式与减法算式同时展示在学生面前，强化审题的重要性，同时提升学生口算的反应速度。 （三）多角度思考，活化方法 1方法探究。 （ 1）帮助小熊解决问题。 小 熊遇到了一个难题，请你来读一读。 空格中应该填几呢？请同学们互相交流。 （ 2）探究解决问题的方法。 通过讨论，学生们各抒己见，表达出不同的思考过程。 预设 1： 5+5=10， 10+3=13， 5+3=8，所以填 8。 预设 2： 5+10=15， 15比 13多 2， 10 2=8，所以填 8。 预设 3： 5+8=13，所以填 8。 【设计意图】通过对 5+（） =13 计算问题的提出与讨论，引导学生从多种思路尝试解决逆向计算的问题，留给学生思考与表达的空间。通过 学生的交流，体会多种方法的思维过程，在思考的过程中，辨析各部分之间的关系，活化计算方5 / 6 法。 2利用方法，灵活计算。 课件出示： 学生尝试用自己的方法解决计算问题。 强调方法的多样化，可以通过上一题方法计算，也可以通过加数之间的变化规律，或者和之间的变化规律，解决这类计算问题。 【设计意图】灵活选择方法的练习分为两个层次，让学生在讨论中充分认知方法，在尝试中熟练使用方法，在拓展中活化方法。 （四）综合运用，解决问题 1学会从表格中提取信息 。 （ 1）从图中知道什么信息？ （ 2）怎样求篮球一共有几个？ （ 3）为什么用加法解决？ （ 4）你还能提出其他数学问题吗？ 2能够从复杂图画中提取信息。 课件出示： （ 1）从图中知道什么信息？ （ 2）怎样解答呢？ 6 / 6 根据所提问题，分析部分与整体的关系，列式计算。 （ 3）为什么用加法？ （ 4）你还能提出其他数学问题吗？ 【设计意图】从表格中提取数学信息，提升学生对表格的 认知与理解，对行、列之间的关系进一步熟悉。从比较复杂的图画中提取有关