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1 / 3 一年级数学上 6 和 7教学反思 6 和 7教学反思 本学期第七周，学校开展第一次数学教研活动，本人执教 6和 7。这是一节数字的概念课，对于初入课堂的一年级学生来说，要在本堂课上认识并建立 6 和 7 的概念表象、知道 6和 7 的数序、理解 6、 7 的基数和序数的含义。现在就结合本节课说说自己的一些想法。 一、寻找概念教学的支点 1.数概念的建立是一个抽象的过程，首先从学生喜而乐见的小猫钓鱼情境引入，将小猫的数量用半抽象的图形摆出，再寻找共同点，引出抽象的数字。在这样层层递进的过程中丰富概念的表象 。 2.以排队、尺子图为载体，直观感知 6 和 7 之间的大小关系，并从鱼缸数与小猫数相对应的角度出发，明确 6 和 7 之间的大小关系。 3.数字的书写。低年级注重习惯的养成，也注重观察能力的2 / 3 培养。在教学 6、 7 的书写时，我先引导学生观看flash——学生说注意点 ——书空数字 ——尝试书写，这样打破 “书写以空对空 ”的模式。 二、寻找概念教学的交叉点 本节课的最难点在于基数和序数之间的区别。有对比才会有发现， 在教学中我设置了两处对比： 7 条和 7 缸表示的意思一样吗？ 第 7 缸和 7 缸表示的意思一样吗？前者主要想让学生明白这两个 7 虽然表示的东西不一样，但都表示数量；后者旨在区别基数和序数，但在教学中发现学生虽有感悟，但难以用言语表达。 三、寻找概念教学的发散点 1.表象的发散：设置 “生活中的 7”这一环节，不仅增长知识，还将数学回归生活，感受数学与生活的密切联系。 2.思想的渗透 3 / 3 极限思想：比 7 大的数会有谁？说得完吗？（介绍数是无限的） 对应思想：一只小猫对应一只鱼缸，一题多用，引出 6、7 间的大小关系。 区 间 思 想 ： 6 在 几 和 几 的 中 间 ， 几 的 前 面 是3…… 集合思想：用集合圈将 7 颗珠子、 6 颗珠子圈起来，感受一个整体。 此次第一次接触一年级，在环节的设计和教学上还有以下几点不足 1.形式单一：学生的注意力难以坚持一节课，本课教学中主要采用谈话
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