一年级数学上册第五单元11—20各数的认识（xx青岛版）

1 / 15 一年级数学上册第五单元 11 20 各数的认识（ XX 青岛版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 课题第五单元海鸥回来了 11 20各数的认识个性化 修改 单元备课 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级上册第五单元 【教材分析】 本单元是在认识了十以内数的基础上，进一步认识 11 20各数。它是认数的基础和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。本单元的教学内容是第 76 84 页的内容，包含有两个信息窗。第一个信息窗表现的是小朋友欢迎海鸥回来 的情景。借助问题 “ 沙滩上有多少只海鸥 ” ，展开对11 20 各数的认识。在认识 11 20 各数时，结合使用学具和计数器，通过学习 11，认识计数单位和数位，再认识11 20各数。第二个信息窗表现的是小朋友给海鸥喂食的情景。借助问题 “ 天空中一共有多少只海鸥 ” 和 “ 还剩下多少桶鸟食 ” ，引出计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的学习。 2 / 15 【教学目标】 1、结合具体的情境，能正确的数出数量在 11 20之间物体的个数；认识 11 20各数，并能正确的读、写。 2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位 “ ” 和“+”, 认识数位 “ 个位 ” 和 “ 十位 ” ；知道 11 20各数的组成，了解 20 以内数的顺序，会比较 20以内数的大小。 3、结合具体实例，能正确口算出十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。知道加减法各部分的名称。 4、经历用 20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。 【教学课时】 3 课时 课题第一课时 11 20各数的认识个性化 修改 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级上册教科书第 76 79页 【教学目标】 1、结合现实情境，认识 11-20各数，知道 11 20 各数的组成，并能正确的读写 11 20各数。 3 / 15 2、掌握 20 以内数的顺序，会比较 20 以内数的大小。正确认识计数单位 “ 个 ” 、 “ 十 ” 和数位 “ 个位 ” 、 “ 十位 ” 。 3、让学生初步体验数与生活的联系，获得初步的数感。 4、了解估算，培养学生的估算意识，渗透估算思想。 【教学重点】 认识 11-20各数，知道 11 20各数的组成。掌握 20以内数的顺序，会比较 20以内数的大小。 【教学难点】 在数物体个数的过程中，初步认识计数单位 “ 一 ” 和“ 十 ” ，数位 “ 个位 ” 和 “ 十 位 ” ；知道十位上是几表示几个十，个位上是几表示几个一。 【教具、学具准备】 多媒体情境图、小方块、小棒、计数器等。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 你们见过大海吗？今天我们一起去海边玩一玩吧（课件出示情境图）。仔细观察图片，你能提出哪些数学问题呀？ （生观察后提问：沙滩上有多少只海鸥？沙滩上一共有多少个小朋友？礁石上有多少只海鸥？） 同学们提出了这么多问题，真是善于观察、爱动脑筋的好孩子。 二、合作探究，解决问题 4 / 15 1、先来解决 “ 沙滩上有多少只海鸥 ?” ，快来数一数吧。 （ 1）你是怎样 数出来的？数给大家听听。（学生交流） （ 2）如果一个小方块表示一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少个小方块表示？（学生动手摆一摆） （ 3）堆在一起还不能准确地看出大家摆的是 11块，你能不能想一个好方法，让大家一眼就能看出是 11。看看谁想出的办法好！（学生独立思考，摆学具并展示。） （ 4）你觉得哪种方法能一眼看出是 “11” ？（学生发表自己的看法） (5)这一排有 10个，表示 “1 个十 ” 。旁边还有一块，表示“1 个一 ” ，合起来就是 “11” 。 你也能像这样摆出 “11” 吗？自己摆一摆。（学生摆出 “1个十 ” 和 “1 个一 ” ） （ 6）现在你来指一指哪是 “1 个十 ” ？哪是 “1 个一 ” ？（学生分别指出） （ 7）（课件出示 “11” 的组成图）老师也摆出了 “11” 。（指着 “1 个十 ” ）这表示什么？这 “1 个十 ” 对着的位置，我们给它起个名字叫 “ 十位 ” 。十位专门用来表示有几个十。（指着 “1 个一 ” ）这表示什么？这 “1 个一 ” 对着的位置也有一个名字，叫 “ 个位 ” ，个位用来表示有几个一。 “11”就是由 “1 个十 ” 和 “1 个一 ” 组成的。 (8)摆一摆 14，说一说 14里面有几个十和几个一（ 1 个十、5 / 15 4 个一）。再继续摆出 15、 19 2、认识计数器 （ 1） 刚才我们用小方块来摆数，老师这里还有一个朋友，它也能帮助我们来计数，出示计数器。（在计数器上指出）右边起第一位是个位，第二位是十位。 （ 2）你能不能在计数器上拨出 “11” ？（学生交流拨法） （ 3） “11” 怎样写呢？（有 1 个十，在十位上写 1，有 1个一，在个位上写 1。） 学生在田字格中练习，教师巡视指导，并选出较好的展示给学生们，其余同学模仿书写。 讨论： 11 是一个两位数，是由两个 1 并排在一起写成的，那么这两个 1 的意义相同吗？（学生交流得出：意义不同，十位上的 “1” 表示 1 个十，个位上的 “1” 表示 1 个一。 ） 3、解决 “ 沙滩上有多少个小朋友？ （ 1）学生数出共有 13个小朋友。 （ 2）你能用我们刚学过的摆一摆或拨一拨的方式，把 13这个数表示出来吗？（学生自己拨珠，互相交流拨法） （ 3） “13” 怎样写呢？（学生独立思考写法并书写）。 4、解决 “ 礁石上有多少只海鸥？ ” （ 1）学生数出有 20只海鸥。 （ 2）想一想，说一说，怎样用小棒最快的表示 20 这个数？（学生动手操作并演示）。 6 / 15 教师板书： 2 个十是 20。 （ 3）你能在计数器上拨出 20这个数吗？拨完后试着写一写。（学生讨论，交流想法）。 教师引导：个 位上一个也没有，用 0 来表示， 0 起占位的作用。 教师小结：今天我们通过动手操作，认识了 11 20各数。 板书： 11 20 各数的认识。 5、估算 教师出示小方块，请学生看看，说说大约有几块，学生回答， 4 块、 5 块、 6 块，那么我们再来数一数， 1 块、 2 块 5块。教师再出示一大堆方块，请学生根据以上经验，估算一下大约有多少块？（学生估算并交流）。那么我们让一名学生上来数一数，共计多少块？ 5 块、 10块 40 块 象这样我们从实际出发，用眼看大约有多少的过程叫估算。 三、拓展交流，内化提升 1、你能 把这些数按照从小到大的顺序用计数器上的珠子表示出来吗？看谁拨的又对有快！（学生操作计数器，表示数） 2、数学游戏： （ 1）比 15大的数是几？（ 2）比 16小的数是几？ （ 3）和 14相邻的数是几？（ 4）和 17相邻的数是几？ （ 5） 1 个十、 3 个一合起来是几？ 四、联系生活，拓展应用 7 / 15 1、课本第 78页的第 2 题：写一写，画一画 这是一道巩固数位知识的练习题，弄懂题意后让学生独立完成。集体订正时提问：你为什么这样写？为什么这样画？完成后进行扩充练习。 2、教科书第 78页第 3 题：按顺序写数。 引导学生以 各种形式对 20以内数的排序练习： （ 1）从小到大 （ 2）从大到小 （ 3）奇数排列、偶数排列 3、教科书第 79页第 6 题：数学游戏 先给学生解释清楚几个名词：大、小、大得多、小得多、差不多。讲清楚规则后，让学生同位合作游戏。 五、课堂小结： 1、 “ 今天我们学习了什么数学知识？ ” 2、 “ 你能说一说生活中还有哪些地方能用到 11-20 各数吗？ ” 引导学生进行总结。培养学生在生活中运用数学知识的意识。 3、回家用我们今天所学的知识数一数一盒火柴或一盒牙签有多少根？明天来告诉老师，好吗？ 板书设计： 8 / 15 海鸥回来了 11-20各数的认识 10个一是 1 个十 11里面有 1 个十和 1 个一 2 个十是 20 课题第二课时不进位加法和不退位减法的学习个性化 修改 【教学内容】教科书第 80 83 页 【教学目标】 1、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，体现算法多样化。知道加减法算式各部分的名称。 2、通过教学初步培养学生分析问题、解决问题、读图收集处理信息的能力，并能运用所学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学与生 活的密切联系。 【教学重难点】能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，体现算法多样化。 【教具、学具准备】 教学挂图、计数器、小棒等。 【教学过程】 一、创设情景，确定目标 在进入新课之前，先复习回顾前面所学知识。 9 / 15 同学们，上节课我们学习了 11 20 的认识，看大家掌握的怎么样！ 1.先正数 11 20各数，再倒着数 20 11。 2.看谁最聪明？（复习数的组成） （ 1） 16里面有（）个十，（）个一。 （ 2） 2 个十是（）。 （ 3） 1 个十和 3 个一是（）。 3.（复习数 位）前面我们学习了数位， 13 的个位是几？十位是几？从哪边数的第一位是个位？齐背： “ 从右边数的第一位是个位，第二位是十位。 ” 4.（口算卡出示十以内加减法）开火车口算： 6+3=4+2=7-3=9-4=10+2= 10+3=10+6=10=8=10+4=10+5= 总结：十加几就等于十几。 复习完后导入新课：上节课，我们一起去美丽的海边，看到海鸥回来了，这节课老师再带同学们到海边去喂海鸥。 二、自主尝试，合作探究 1.仔细观察图画，你发现了哪些信息？（让学生说信息，注意提示学生按一定顺序观察，而 且语句要完整，训练学生的语言表达能力。） 2.根据你的观察，能提出哪些数学问题？学生观察后提出问题： 10 / 15 （ 1）天空中一共有多少只海鸥？ （ 2）水上一共有多少只海鸥？ （ 3）还剩多少桶海鸥食？ （比较简单的问题如：有多少个小朋友？沙滩上有多少只海鸥？可以直接说出答案解决） 3.解决问题： （ 1）天空中一共有多少只海鸥？ 列算式： 12+3=让学生说一下各数表示什么，为什么用加法，以加深对加法的理解。 同桌交流： “ 你能算出得数吗？ ” 放手让学生小组交流说自己的想法。 鼓励学生积极发言，大胆说 出自己的想法。 体现算法多样化（有的数一数，有的摆小棒 ） 如果能说出先算 2+3=5，再算 10+5=15则掌声鼓励，引导学生更条理的再说一遍。最后，师生共同总结，优化形成结论：我们知道，十加几就等于十几， 12 可以分成 10 和 2，可以先算个位上的 2+3=5，再算 10+5=15。教师边说边板书。重点让学生说算理。 教师问学生：还可以怎样列式？学生会说 3+12=15（由此渗透：交换相加的两个数的位置，得数不变）。 在计数器上演示 12+3=15让学生看清楚个位上的 2加上 3等于 5。（通过计数器演示，使算法 更直观） 11 / 15 （ 2）解决第二个问题：水上一共有多少只海鸥？ 让学生自己列算式，说算理。 让学生在计数器上演示 15+4=19（只） （ 3）解决第三个问题：还剩多少桶海鸥食？ 让学生自己列算式，并根据加法的算理试着说减法的算理。 让学生在计数器上演示。 教师小结：刚才我们学习了十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法。在口算时，我们可以先把个位上的数相加减，再加上 10，十加几就等于十几。（教师同时板书课题，使学生明确本节课的知识目标） 4.教授加减法算式各部分的名称。 师：咱们每个同 学都有一个好听的名字，算式中的数字也有它自己的名字，大家想不想知道？ （学生有知道的让学生说然后教师板书各部分的名称） （ 1）加法算式中各部分的名称。 （ 2）减法算式中各部分的名称。 三、自主练习，达成目标： 1.第 81页第 1、 2 题 2、游戏： 刚才同学们表现得真棒！老师要奖励大家，看！老师给大家带来了又大又红的苹果！只要你能算对苹果上的算式就可以12 / 15 得到它！（摘苹果，说算理） 4+3=5+4=6-4=9-6= 14+3=15+4=16-4=19-6= 2.挂图出示：小猫钓鱼。（第 82页第 6 题） 猫妈妈钓了 11 条鱼，小猫钓了五条鱼，问：一共钓了多少条鱼？ 3.挂图出示：青蛙捉虫。（第 82页第 7 题） 青蛙妈妈说： “ 我们俩一共捉了 17 条虫子。 ” 小青蛙说：“ 妈妈，我捉了 6 条。 ” 问：妈妈捉了多少条虫子？ 四、自我反思，总结评价： 1.这节课你学到了什么？ 2.你觉得这节课自己表现得怎么样 ? 板书设计： 不进位加法和不退位减法的学习 12+3=1517-4=13 加数加数和被减数减数差 课题第三课时综合练习课 我学会了吗？个性化 修改 【教学内容】教科书第 84页 13 / 15 【教学目标】 1、考察学生能否正确地数、读、写 11-20各数； 2、考察是否掌握了数的顺序，会不会比较大小； 3、考察能否正确地计算 20以内的不进位加法和不退位减法等。 4、注意观察学生是否热情主动地参与各种学习活动，是否愿意与同伴合作、交流。 【教学重难点】 通过出示挂图，使学生观察图画提出不同的问题，并说出解决问题的办法，检查自己的学习情况。 【教具、学具准备】教学挂图 【教学过程】 一、全面回顾，归纳整理 1、同学们，学习数学真是一件快乐的事，一转 眼我们已学了这么多的知识，回忆一下这个个单元我们主要都学了哪些知识？（学生自我整理，畅所欲言） 2、根据学生的发言随机整理出几大项：数数、