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1 / 3 一年级语文咕咚评课稿 一年级语文咕咚评课稿 听完薛老师的课，感受颇深，大有一种 “ 初生牛犊不怕虎 ” 之势，更给人一种 “ 此乃真为新教师吗 ” 之惑。她那亲切的声音和沉稳的神态，以及与学生之间一起演绎的这堂别开生面的语文课。我想用 “ 三妙 ” 来概括这堂课给我的启发和感受。 一、课堂氛围活跃，富有童趣 薛老师上课伊始，并用游戏热身，让孩子们一边模仿声音，一边加上动作。所举动物都是常见的。所以孩子们学的开心做的高兴，一下子调动起了全部孩子参与课堂的积极性；薛老师抓住一年级小朋友喜欢游戏的心 理特征设计了这样的导入方式。同时又在轻松愉悦的游戏中了解，掌握了知识点 “ 象声词 ” ，薛老师又根据低年级学生认知事物的特点充分利用课文插图，图文结合，帮助学生理解课文内容。 二、逐层击破重难点，条理清晰。 这篇课文的重难点，薛老师将它设定为 “ 通过比较朗读小动物叫 ” 的句子。体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变样。以及通过朗读描写野牛的句子，让孩子们明白要发现正确对待事情的方法。为了攻破难点、落实重点，2 / 3 薛老师带领孩子们在学习第三、四自然段时，用这样的过渡语转过来。 “ 兔子这一叫，吓着了一连串的小动 物 ” 师生分角色来读颜色不同的内容。之后引导孩子们发现由 “ 小动物跑的句子 ” 和 “ 小动物叫的句子 ” 再分类学习 “ 跑 ” 和“ 叫 ” 的句子。通过 “ 跑的句子 ” 学习，让孩子们感受到动物们的 “ 盲目跟从 ” ；学习 “ 叫 ” 的句子时，她则是让孩子们比较句子，朗读句子加以分析，帮孩子们梳理出了 “ 害怕 越来越害怕 甚至危及到生命 ” 三个心里递减的变化层面。大伙儿的表现如此而野牛却与大家不同，在这一环节的教学上，薛老师先由野牛的 “ 问 ” 到动物们的 “ 没有亲眼看见得出的 ” 眼睛；再到兔子的 “ 耳朵 ” 听见，最后到野牛的用 “ 心 ” 思考。这样的设计串联起了整个重难点，这样的设计引领着孩子们逐层接近寓意，将唐突又难懂的寓意分解、细化掉。不能不说是薛老师的匠心独具之处，此为“ 二妙 ” 。 三、加入写字教学，开发教材。 在学习完整篇课文，理解感悟完寓意之后，薛老师将这节课的结晶字 “ 聪 ” ，当成生字，让学生们拿起笔写一写。改变了传统选学课文没有生字可写的局面，开发创造了教材，做到了 “ 不是教教材，而是用教材来教 ” 的语文课，此为 “ 三妙 ” 。 当然，当我们佩服与薛老师的敢于尝试选学课文，大胆3 / 3 设计教学环节；当我们还沉醉在学生们的书声琅琅，陶 醉于老师点拨的靡靡之音时，下面几点拙见能够让我们互相讨论一下： 让学生表演读。薛老师只是提醒学生记住课文，而忘了观察动物的神情。紧张、皱眉，所以孩子们上台只沉浸在嬉笑当中，有种只演其象，而不演其本质象的感觉。 当薛老师问孩子们喜欢谁时，孩子们有的说野牛并且说因为野牛勇敢、冷静让老师顺利地导出 “
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