一年级语文下册《语文园地四》教学设计1

1 / 5 一年级语文下册语文园地四教学设计 1 一、教材简说 这个语文园地有五项内容，分别是认带有相同偏旁的字，以复习巩固认过的字；读标牌，引导学生在生活中主动识字；比较形近字，巩固写过的字；读句子，让学生感知“ 越 越 ” 这种句式；读背古诗。 二、教学建议 第一项 “ 我会认 ” ，要求认读一组带有木字旁的字。“ 木 ” 在字的不同部位，有上有下，有左有右。还有的字是由两个 “ 木 ” 或三个 “ 木 ” 组成的。教学时要让学生自己认，再读给旁边的同学听。认读后还可以利用这些字进行组词练习。这样，既可以巩固生字，又可以 了解字的意思。通过练习，引导学生发现：许多字都有相同的偏旁，可以联系起来识记。 第二项 “ 我会读 ” ，这是引导学生在生活中认字。标牌上的字多数没教过，但天天看见也能认识。如， “ 年级、班、小学 ” 。有的字，学生在路上、食品包装上常见，也认识了一些。课堂上，教师要给学生展示的机会，请会读的同学读给大家听，请他们告诉大家是怎么认识的，激发其他同学也留心观察周围的事物，主动认字。最后可让学生说说在课外还认识了哪些字。以此练习为契机，今后教师要不断给学生展示在生活中识字的机会。 2 / 5 第三项 “ 比比写写 ” ，共六组形近字 。上面一排每组的第一个字比第二个字少一笔；下面一排每组两个字笔画数相同，但有一个笔画不同。教学时可一排一排地比较，让学生自己看出每组两个字的差别，说给同桌的同学听，你说一组，我说一组，看谁说得清楚。比较之后再写下来。因为这次写字没有田字格中的范字，教师要根据学生平时的写字情况给予提示。 第四项 “ 我会读 ” ，练习中的三个句子句式相同，用“ 越 越 ” 说明事物在发展、变化。这个句式在前面的课文菜园里见过，通过再次练习达到巩固、积累的目的。教学时先让学生自己读读，再提问：发现三句话有相同的地方吗？这种句 子在哪课见过？可把那一课句子和三句话放在一起再读读，还可以鼓励学生用 “ 越 越 ” 说话。 第五项 “ 读读背背 ” ，内容是一首古诗。这首诗描写了农民劳动非常辛苦，告诉人们要爱惜粮食。教学时要让学生自己借助拼音读通顺，注意读准 “ 锄、谁、知、中、餐 ” 几个字，还要指导读出节奏。在熟读的基础上练习背诵。 三、教学时间 教学本课可用 2 课时。 我会拼图 （口语交际） 3 / 5 一、教材简说 本课是一次制作交流。图中一个小学生正坐在桌前用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图 ，拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三个已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既提示学生圆片的使用方法可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。 值得注意的是，教学时，可不仅限于圆，要鼓励学生使用其他形状的图片拼出自己喜爱的图形。 二、学习目标 1能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。 2能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。 3培养合作精神和审美情趣。 三、教学过程 （一）课前准备 1学生自己动脑筋用各种办法或请家长指导把彩纸剪成大小不等的圆形、半圆、大半圆、小半圆。 2学生自带胶水、剪刀、尺子。 （二）以图激趣，拼拼说说 1观察课文中的三幅图 “ 熊猫 ” 、 “ 小兔 ” 、 “ 小猪 ” ，4 / 5 说说你发现了什么？通过观察引导学生知道三幅图都是用各种圆片拼成的，激发学生拼图兴趣。 2小组合作选择三个拼图中的一个拼一拼，说说是怎么拼成的。 在小组汇报时引导学生按拼图的先后顺序把话说清楚。如，拼小兔，可以这样说：我们先用一个大点儿的半圆做小兔的身体 ，再用一个稍小些的圆纸片贴在身子前面做小兔的头，头上贴个小小圆是小兔的眼睛，头上再贴一片长长的圆边就是它的耳朵了，然后在身体的下半部贴两个小半圆当它的腿，最后在它的屁股上贴个小圆就是小兔的短尾巴了。也可以按 “ 头 身 腿 尾 ” 的顺序说。 3启发想象用圆形纸片还可以拼出哪些图形？ 学生在介绍时，教师可当场在黑板上贴或画出学生说的图形，也可以展示提前贴好的图形，帮助学生打开思路，并提示学生可以在贴画上添画几笔。 4学生独立拼图或与其他同学合作拼出自己喜爱的图形，并说说自己拼成了什么，是 怎么拼成的（应允许学生用其他形状的纸片拼出自己喜爱的图形）。 （三）创设情境，口语交际 1同桌或小组同学之间互相夸夸自己的拼图。 可以用介绍的口吻说。如，这是我拼成的小金鱼。我先用一个大圆片做小金鱼的身子，再用一个小半圆做它的嘴5 / 5 巴，用两个圆边做小金鱼的鳍，贴在鱼身子的两边，两个长一点的小半圆贴在鱼身子的后边，当它的尾巴，最后用彩色笔画出小金鱼的眼睛。瞧 !多漂亮的小金鱼呀。你们喜欢吗？ 2记者采访。 由一两个人扮小记者采访同学的拼图作品。可围绕作品名称、拼图的方法、评论作品等 方面进行采访（此过程宜在小组内开展，以扩大参与面）。 3展示拼图，交流评比。 推荐或自荐拼得好、说得好的同学上台展示。可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。在此基础上评出拼得最好的图形，说得最好的同学，给予奖励。 （四）课后