人生宝贵财富——道德良好心理健康

1 / 14 人生宝贵财富 道德良好心理健康 认知目标 1)懂得青少年的健康成长需要健康的人格；健康的心理表现在心胸开朗、乐于交往，情绪健全、情感丰富，性格良好、有自制力，意志坚强，不怕困难以及智力正常等方面；懂得良好的心理品质有助于高尚品格和道德情操的培养 2)理解良好道德品格和心理健康之间有密切联系，心理健康是培养良好道德品格的重要条件，而良好道德品格也有助于心理品质的优化。 能力目标 能够联系自己所熟悉的青少年成长或事业有成的事例，说明心理健康的表现。 情感、态度和价值观目标 认识良好的道德品格和健康心理对青少年成长进步所具有的多方面的积极意义，从而增强自觉锻炼的意识。 教学建议 一、教学重点分析： 1、心理健康的主要表现这一内容是教学重点。心理健康的主要表现：这里列举了最主要也是最基本的四个方面，即交往、情绪情感、性格、意志四个方面的表现。敢交往、会交往是作为社会的人最基本的要求，而能够正常交往并在2 / 14 交往中建立和谐的人际关系，又要求有开朗的心胸，因此 心胸开朗，乐于交往 就被作为心理健康的首要表现。考虑到中学生有比较强 烈的且不稳定的情绪化特点，同时这个领域的盲点又比较多，因此将 情绪健全，情感丰富 列为心理健康表现之二。性格和意志既是青少年成才的重要心理因素，又是他们存在问题比较多的方面，因 ?quot;性格良好，有自制力 和 意志坚强，不怕困难 成为心理健康的第三、第四方面的表现。这四方面表现按比较外在到比较内在的顺序排列展开。考虑到智力正常是心理健康的基础，因此将其附带列为心理健康的又一种表现。 因为只有把怎样的心理属于健康心理这一内容重点讲清楚，本课后面所有内容的展开进行才有基础。同时对学生而言，这部分内容相对 陌生，基本属于新知识，因此，应采用适当的教学形式、教学方法和教学步骤将这部分内容重点处理好，使学生完成对基础知识的认知。 2、良好道德品质与健康心理之间的关系是另一教学重点。 心理健康是培养良好道德品格的重要条件。离开健康心理，就没有道德高尚可言。另一方面，良好的道德也有利于心理品质的优化。在道德品格的修养过程中，人们常常会倍感提高心理素质的重要性，因而，培养健康心理的意识和自觉性随之也会有所增强。 3 / 14 二、教学难点分析： 对 性格良好 如何理解是教学难点。这里的 性格良好 与否，并 不是具体地为不同的性格类型（比如说是内向还是外向，是温顺还是倔强等等）分优劣，而是指性格深层中是否具有一些最基本的良好因素，如自尊自爱、诚实友善、负责勤勉等，如果有，不管是何种类型的性格，皆可视为 性格良好 。因为对 性格良好 的分析是排除了对不同类型的性格进行优劣分类以后来进行的，对学生来说是转了一个弯子，因此他们理解起来可能会有一定难度。突破这一难点的关键是帮助学生破思维定势，并注意结合实际事例来讲解。 三、教法建议： 1、教学中以问题引出，充分调动学生思维。 虽然总体上讲，这框节 内容学生以往接触较少，缺少理性认识，但只要老师启发得当，还是可以把他们积累的感性认识调动出来以逐渐上升为理性认识的。比如，关于对 健康 的完整认识，教师可以先给出具体事例（如身体强壮但心理有偏差的例子），要求学生判断回答例中人物是否拥有健康，然后通过指导学生分析和教师讲解，自然地引出 健康 的完整涵义以及 心理健康 这一概念。关于心理健康的主要表现这一教学内容，也可通过 提问 -回答 方法进行教学。教师可设计 你认为健康心理的人应该是怎样的 之类问题引发学生思考，在学生充分发表意见的基础上，引导学生4 / 14 对列举的 表现进行分析比较，去伪存真，最后归结到教材所归纳的几个方面上去。 2、教师的讲解必须是精讲，要有几个关键点，能给学生以深层的启发。 在有计划地抛出精心设计好的提问以及学生踊跃回答的基础上，教师必须使自己的 讲 讲在点子上，要找好几个关键点，用不多但有质量的 讲 ，使学生在一般认知或理解的基础上，得到深一层的启发。比如 ?quot;心理健康 概念出来以后，教师可进一步设问：为什么要强调人的健康应该而且必须包括心理健康这一内容？然后按照 人是社会的人（该内容第一课已学过） 这就客观上要求我们每个人 都有良好的社会适应能力 良好的社会适应能力很大程度上有赖于健康的心理 这样一种逻辑联系来进行点睛式的讲解，由此学生就会对 心理健康是人的健康不可缺少的一部分 这一观点有更深一些的理解。在 心理健康的主要表现 这部分教学内容里，每一个表现方面也都可找出讲解的 关键点 来。 教学设计示例 第一课锻炼心理品质加强品格修养 教学目标 通过教学，使学生初步懂得什么是心理健康，心理健康5 / 14 对青少年成长的重要意义，以及心理不健康的危害性。明确锻炼良好的心理品质的内容 和途径、方法等知识。为学生提高心理健康水平，社会适应能力，完善个性打下良好基础。 1知识方面 （ 1）要求学生初步掌握基本概念：心理健康、心理偏差。 （ 2）通过学习，知道并了解人的健康包括身体健康和心理健康。 （ 3）懂得心理健康有利于青少年的成长。 （ 4）知道心理不健康危害大。 2能力方面 通过教学着重帮助学生掌握了解自己心理特点的方法，以及优化心理品质的锻炼方法。并根据自己的心理特点，不断优化自己的心理品质，提高心理健康水平，以及社会适应能力。根据自 己的心理特点，不断优化自己的心理品质，提高心理健康水平，以及社会适应能力。 3情感、态度和价值观方面 通过教育使学生着重理解提高心理健康水平对青少年的重要意义。提高对不健康心理的认识水平，自觉地纠正“ 心理偏差 ” 。在社会生活中，锻炼心理品质，培育健康心理。 教学重点 6 / 14 （ 1）心理健康的主要表现有哪些？ （ 2）心理健康对青少年成长的意义是什么？ （ 3）心理不健康的危害是什么？ （ 4）青少年要了解自己的心理特点和掌握锻炼心理品质的方法。 教学难点 （ 1）怎样理解 “ 性格良好 ” 。 （ 2）为什么心理健康对青少年成长具有重要意义？ （ 3）为什么心理不健康对青少年成长具有危害性？ 课时安排 3 课时。原则上一框题一课时。本课内容与实际联系紧密，如展开讲，或加上学生讨论等活动有可能超出 3 课时。为了便于说明教法，本教案按一框题 1 课时阐述。 第一课时人生宝贵财富道德高尚、心理健康 复习提问 培养良好心理品质的重要意义是什么？ 导入新课 通过前言的学习，同学们初步了解了具有良 好心理品质的重要性，并懂得加强心理品质锻炼对青少年成长是非常有意义的。良好的道德品质与健康的心理是紧密相连的，那么，什么是心理健康呢？心理健康有哪些益处？锻炼心理品质的方法是什么？ 7 / 14 一、人生宝贵财富 道德高尚、心理健康（板书） 提问：问题 1、同学们提到道德大家一定不陌生，小学阶段同学们已经接受了道德教育，请同学们看书第七页，“ 议一议 ” ，并举一些其他方面的例子。 问题 2、同学们，你们认为什么是健康？ （学生回答后，教师请学生做选择说明题。） 下面的人谁最健康？为什么？ （投影） A小明除了心律不齐外，其他身体部位都非常健康 B小萍身体非常好，是校田径队队员，但她与同学关系总处不好，常感烦恼 c小强身强体壮，学习时一遇难题就发休，大家说他缺乏自信心 D小兰身体健美，善与人交往，情绪比较稳定，自制力强，意志坚定，大家都喜欢她 （学生回答后，教师归纳。） 小明心律不齐，说明身体部分不健康。小萍、小强虽然身体不错，但由于他们不是与同学搞不好关系，就是学习自信心不强。这都会阻碍他们成长进步，我们说，他们心理素质水平有待提 高。小兰不仅身体好，而且心理素质也不错，这就会促进她的成长进步。所以我们说小兰最健康。可见人的健8 / 14 康包括两方面：身体健康和心理健康。 1人的健康包括身体健康和心理健康两个方面（板书） 什么是健康？（板书） 人的身体健康可通过一系列体能测试来判断，而心理健康也是有衡量标准的。下面我们就来探讨一下心理健康的主要表现有哪些。 2心理健康的主要表现（板书） （组织讨论。将同学 46 人组成一个小组讨论。讨论内容：心理健康的表现是什么？为什么？学生讨论 57 分钟后在全班范围内 交流发言。老师简明扼要地将讨论内容写在黑板上，着重分析几项内容。） （ 1）心胸开朗，乐于交往。（板书） （在学生讨论的基础上让学生填表，并举例说明。） （投影） 项目 内容 含义 益处 害处 开朗 心胸开阔，不斤斤计较 9 / 14 与人关系和谐、个人情绪愉悦 交往中互补优缺点 与他人、集体相融，促进学习、工作更快进步 不开朗 不善于交往 与人关系冷漠、不够和谐、个性孤僻、烦恼 与他人、集体有距离，失去学习进步的一些外部力量 乐于交往 在与人交往中主动、热情。不羞怯，不冷漠 （教师归纳） 每个人都生活在社会中，不可能离群独居。孤独对于青春期的少年是难忍受的，它会给人带来烦恼，影响身心健康。在社会、学校、家庭、班集体中如果我们开朗、乐于与人交往就会使自己开成良好的个性品质，促进学习、工作更快进步。人的交往包括同龄人之间、异性间，与师长、与父母、长辈及社会中的人之间的相互交往。学校是我们学会人际交往的重要场所，同学们应该在交往的过程中不断提高人 际交往能力。 （ 2）情绪健全、情感丰富。（板书） （在学生讨论的基础上填表，并举例说明。） 10 / 14 （投影） 表 1 情绪健全的含义 要求或作用 第一层 一个人的情绪是喜还是怒，应该同他所处特写的情境相一致、相谐调 “ 情 ” 与 “ 境 ” 相一致 第二层 积极情绪多于消极情绪 积极情绪使人有好心情，给生活和学习带来有益影响 消极情绪会对身心产生不利作用 表 2 情感 定义 持续、稳定的情绪就是情感 情感丰富且健康的作用 待人热情、善于交往，人际关系和谐 对祖国、家乡、亲人、集体、他人充满爱心，易被人接纳 对自己、他人，学习、生活有责任感 善于想象、思考，促进思维能力开发 11 / 14 （作用不只局限这几点，只要合理，学生说出来，即给予肯定。） (教师归纳 ) 每人都有情绪和情感，它是丰富多彩的。情绪是情感的外在表现。情感丰富且健康、情绪积极且稳定的人在社会生活中是快乐、自信、事业易成功的人 。我们每个人要做自己情绪、情感的主人，让自己的学习、生活，快乐、充实、美好。 （ 3）性格良好，有自制力（板书） （在学生讨基础上填写表格，并举例说明。） （投影） 被多数人接受的性格特征是 诚实、友善、富有同情心、有责任感、自尊自爱、理解、可信、可靠、关怀、体谅、热情 自制力定义 是指人自觉控制和协调自己的情绪、举止、言行的能力 自制力强的意义 能自觉支配自己的行动，排除干扰，克服困难，很好地控制、驾驭自 己 完善个性 12 / 14 （教师归纳） 每人都有自己的性格，性格与先天遗传有一定关系，更是后天环境影响的结果，尤其是个体参加社会实践不断社会化的结果。性格有内外向之分，但谈不上好与坏之分。不论什么性格的人，只要他具有诚实、友善、富有同情心等因素，就称其为具有良好性格。每个人不可能具有所有的良好性格特点。性格是可以通过人际交往、社会实践等途径来不断趋于完善的。在完善性格中，自制力是一个很强的推动力，在青春期加强自制力是非常重要的。 （ 4）意志坚强，不怕困难。（板书） （在学 生讨论基础上填表并举例说明。） （投影） 意志坚强的表现 遇事能够当机立断，果断行事 有控制自己的情绪、言谈、行为的能力 当行则行，当止则止，不感情用事 意志坚强特别表现在对待困难上 能够正视困难，知难而进，寻找克服困难的有效方法 失败了也不气馁、不退缩，继续努力，直至成功 （教师归纳） 13 / 14 意志力是人克服困难取得成功的催化剂，是心理健康的重要表现。中学生在学习生活中尤其需要培养自己顽强的意志力。 （ 5）智力正常 。（板书） （在学生讨论的基础上填表。） （投影） 智力包括的内容 观察、思考、记忆、想象 智力正常的作用 是人们学习、工作、生活最基本的条件之一 （教师归纳） 智力正常是人们生存发展的基础。智力是发展的，人们在学习、生活、工作