初中二年级数学教学反思.doc

初中二年级数学教学反思 本节课教学还算顺利有成功也有失败；为了很好地体现新课标三维目标和四基核心我在教学时充分展现了概念的生成过程不但让学生学习数学的一些现成结果还让学生经历了数学知识的形成过程我运用了活动教学形态利用小组合作的形式采取“合作探究”的教学模式情境创设的手段先让学生通过对比图形大小理解面积概念然后循序渐进的学习面积单位我想通过以下几个方面对这节课做一反思： 一、成功之处 1、亲历实践感知“面积” 面积概念的建立是本节课的教学重点在大量的动手操作活动中使理解和建立面积这一概念效果很好课的一开始通过学生感兴趣的事情入手让学生感到数学离我们并不遥远就在我们身边从而激发了学生的学习兴趣；接着引导学生通过摸、比、找、看和指身边物体的面让学生从触觉和视觉中直接感知物体表面有大有小从而总结出物体表面的大小就是它们的面积；紧接着又通过观察比较黑板上所画的长方形、圆形、“”及大屏幕中菱形、正边形、五角形等引出什么是封闭图形、封闭图形的面积；然后又引导学生自己总结概括出面积的含义这样分层教学降低了学生理解概念的难度不仅让学生全方位地感知什么是面积又充分展现了面积这一概念的形成过程使学生对面积这一概念由感性认识逐步上升到理性认识更注重了引导学生用数学的眼光去关注生活中的物体 2、创设矛盾强化体验 本课的教学难点是面积单位的建立为了突破这一难点让学生理解统一面积单位的必要性,使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实真正感受到数学的价值我巧妙地设计了比较红、黄、蓝三张彩纸的大小将学生引入重重矛盾之中引导学生自己探索、解决矛盾把知识和能力溶为一体锻炼学生科学的思维方法使他们经历了从观察重叠拼摆用统一的标准来摆面积单位的建立这一过程从而理解了：要正确比较出两个图形的大小所选择的用于拼摆的图形形状、大小必须相同拼摆后会出现空隙的图形不适合；真正体会到用正方形测量比较方便这样符合学生的认知探索规律有利于学生面积单位的表象形成学生始终在兴奋中思考、探索知识的学习成为了自我需要学习不再枯燥乏味而是充满了挑战和乐趣 3、鼓励动手操作重视表象形成 新课标指出：动手操作是学生学习数学的重要方式本节课我在每一环节的设计中都很重视学生的动手操作充分鼓励学生主动参与动手实践在摸一摸中感知了物体表面的大小；在摆一摆中理解了统一面积单位的必要；在说一说、拿一拿、画一画、找一找、试一试等一系列操作活动中运用多种感官参与学习正确建立了1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象 4、巩固运用中尽享数学乐趣 用数学的眼光审视客观世界中丰富多彩的现象这才是享受数学知识带来的无穷乐趣因此我为孩子们提供了一些符合他们年龄特征与生活经验具有一定趣味性和挑战性的活动 一画、找一找、试一试等一系列操作活动中运用多种感官参与学习正确建立了1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象 4、巩固运用中尽享数学乐趣 用数学的眼光审视客观世界中丰富多彩的现象这才是享受数学知识带来的无穷乐趣因此我为孩子们提供了一些符合他们年龄特征与生活经验具有一定趣味性和挑战性的活动在解决实际问题中享受成功的乐趣例如：我设计的为小马哈“修改数学小日记”这一活动贴近生活学生在争着抢着去检验自己学习成果的同时也为小马哈的马虎而捧腹大笑享受到了极大的快乐并感受到了数学知识来源于生活又运用于生活；不学好数学就会弄出大笑话“在同桌合作选择合适的面积单位量一量中”使学生不仅学会了选择合适的面积单位从中掌握测量的技巧更是体会了与他人合作的重要性“还有美妙生活化的填空题”中让孩子们在课堂上拥有着学习知识的兴趣也让课堂上充满着孩子的欢声笑语课堂才富有灵动的气息 二、失败之处 1、这节课概念性知识点比较多需要给学生大量的体验由于时间关系感觉给学生的体验还不够导致知识点落实得不够扎实 2、本课内容安排十分多让学生感知面积用时太长特别是封闭图形那部分：感知封闭图形的概念（怎样的图形是封闭图形、怎样的图形不是封闭图形）探究封闭图形的大小不是封闭图形大小不能确定揭示封闭图形的面积归纳面积的含义导致课堂上习题训练不多显得前松后紧 3、课堂上有效的评价语言在本节课中也体现不够完善在评价方面也很值得反思评价语言单调不够多元缺乏数学思想、方法等实质性评价 三、改进措施 1、继续学习新课程标准依照全新的教育教学理念执行课堂做好组织者和引导者营造良好的学习环境提供给学生大量的学习资源让孩子们能够充分体验、感受把知识点落实得扎扎实实 2、把握好课堂时间合理安排教学任务留给学生充分的思考、交流、表现时空 3、多元化进行评价让课堂变成“伯乐”改变过去单独由教师评价学生的状态鼓励学生本人、同学参与到评价中特别是学生自我评价一方面可提高他们的学习积极性和主动性另一方面也能提高他们的自我反思能力让“评价”走进孩子的“心灵”充分发挥数学课堂的评价功能让学生在数学学习中和谐、健康的发展也是我今后工作中努力的方向 四、如果让我从新上这节课我会根据学生的实际情况将面积和面积单位分成面积和面积单位两节来上这样既可以使这节课的概念性知识多得到分散又可以让孩子们在足够的时间里进行实践探索、感知体验知识的形成过程 新课程标准提出的转变教与学方式的理念我们学校以“导学式教学法”为抓手全面推动课堂教学改革尝试把传统的“教案”改为“学案”用“学案”引导学生自主学习改革课堂教学结构提高课堂效益减轻学生过重课业负担；要求教师在教学过程中要做到“三指导”和“五落实”保证课堂的开放性、探究性、合作性与参与性 关键词导学式教学法导学案学案导学教学模式 我们数学组在实施这种教学模式过程中遇到了一些棘手问题和误区现将导学案编写和应用中出现的问题做了一些反思和总结并结合课程特点提出了一些关于导学案编写的原则和实施方案 一、导学案编写习题化导学案是引导学生如何学习的方案是学生学习的拐杖重在“导”也就是说指导学生学什么学学到什么程度这是导学案的关键环节绝不是习题的堆积当然也不是提纲挈领式的简单的几个小问题更不是以简单填空形式把课本上的内容再现我们都知道：学生学习方法的好坏对于学习成绩影响非常大科学的学习方法能使学生的才能得到充分的发挥给学习带来高效率使学生越学越聪明、越学越有劲、越学越想学；而拙劣的学习方法就会妨碍学生才能的发挥给学习带来低效率使学生越学越困难、越学越无力、越学越打怵二、导学案内容偏难偏多学案的编写要遵循循序渐进的原则问题的设计要有梯度由浅入深由易到难学习目标不能过高设计导学案要做到知识问题化问题层次化层次梯次化梯次渐进化我们在编写时往往不考虑“学情”学习目标脱离了学生的实际情况大大增多了教学的内容大大提高了教学的难度每节课很难圆满完成教学任务时常是虎头蛇尾收场这样长期下去大大挫伤学生的学习兴趣教学质量也得不到保证所以编写学案必须根据学生现有的认知水平和认知能力降低难度减少内容注意把握各个知识点的层次抓基础、抓主干一定要突出重点突破难点三、导学案编写形式单一学案编写应体现教师对学生的循循善诱要让优等生看到挑战中等生看到激励后进生看到鼓励要让每一个学生能参与学习并学有所得从而提高学生学习的积极性提高学生独立学习的自信心使每一位学生都有一个积极健康的学习心态而我们的导学案不分课型千篇一律编写中基本都是题目并没有教师根据不同课型所设计的问题根本上没有起到导的作用四、其他主观方面导学案编写过程中会没有提前准备匆忙印制普遍学案在使用过程中不能得心应手有些导学案不利于学生做笔记甚至部分学生丢失导学案等下面是我对导学案编写及教学的进一步理解和认识“学案导学”的定位不是一种“教学模式”而是一种“教学理念”它的实质是在转变学生的学习方式引导学生自主学习让学生真正成为课堂学习的主人因此导学案设计的关键就应当是充分体现学生的主体性导学案是集教案、学案、笔记、作业、复习资料于一身的文本它是在关注老师教的同时更多的关注学生的学尤其关注如何有效地指导学生学,导学案还是教师精心准备的教学资料因此在编写“导学案”的过程中我们应该作以下的改进：(一)改变“导学案”中“知识要点”全是填空的形式遵循知识的发展过程增设适量的问题串把所学知识点编成具有探索性的问题让学生在学习过程中通过设疑、质疑、释疑、激思参与整个知识的发生、发展、形成的全过程使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程从而培养学生的数学思维能力(二)降低门槛删除偏门内容使得“导学案”层次化、精细化改变“探讨新知”中只有几个例题形式而是遵循每个阶层的学生认知规律和思维能力从学生最近发展区出发把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识通过一些具有探究性的问题串激发学生的思维火花引导学生去阅读学习教材使学生意识到：要解决“导学案”中的问题不看书不行看书不看详细也不行光看书不思考不行思考不深不透也不行教会学生学会看书学会自学另外把“导学案”中的一些偏难、偏离新课标要求的内容删除掉使整个“导学案”深入浅出让学生在一节课内完成学习内容达到学习目标的要求真正做到“堂堂清”的效果(三)数学课主要分概念课、命题课、习题课等类型所以“导学案”应该打破千篇一律的模式而是根据不同课型进行设计例如数学概念比较抽象设计引入问题时要通过一定数量日常生活或生产实际的感性材料来引入力求做到从感知到理解然后选择一些简单的巩固练习来辨认、识别帮助学生掌握概念的外延和内涵；通过变式或变式图形深化对概念的理解；通过新旧概念的对比分析概念的矛盾运动抓住概念之间的联系与区别来形成正确的概念 (四)将按教学进度安排“导学案”的设计责任到人“导学案”的版面格式设计统一要求提前一周完成并在每周的备课组活动中进行讨论从而达成共识每位教师要写好教学反思并不断优化“导学案”；指导学生整理好“导学案”将“导学案”整理成册通过对“导学案”的正确认识和有效实施经过一年的教学实验真正落实学生主体地位大大提高课堂效率 1、培养了学生自主学习的学习习惯通过“导学案”中的问题学生根据自身的认知水平主动参与到整个学习过程中他们通过预习、阅读课本、探究问题、解决问题从被动学习转化到全程的质疑、释疑、激思的自学过程让学生主动去探索未知、体验过程、感受挫折、品位数学、享受成功2、培养学生合作学习的意识和习惯通过“导学案”为学生建立一个平台把基本知识、技能、能力相近的学生分成一组小组明确活动目标、规则、责任成员间相互信任、情感支持、信息反馈让每个小组成员清楚地表达自己的想法互相了解对方的观点学会倾听与交流学会谦让别人、尊重别人乐于分享别人的经验和成果学生养成良好的合作意识和习惯可以增强班集体意识对班级集体建设也能起到积极的作用；也可以逐步掌握与人交往、沟通的技能为他们步入社会、适应社会奠定良好的发展基础 3、有利于教师教学能力的提升在编写“导学案”教师首先要深入钻研教材把教材的知识弄懂并融会贯通使之转化为自己的知识；其次要研究课程标准、教材内容和学生明确教学目的、重点及要求使之转化为教师教学的指导思想；再次要进一步研究教学目的要求、教学内容和学生实际之间的内在联系找到“导学案”内容适应学生接受能力、促进学生智力发展、实现教育目的的途径通过上述三个方面的转化就培养了教师的钻研和组织的能力另外通过每周的备课组活动认真研讨教