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人教版初中物理教学反思 初中物理是一门非常重要的学科因此作为物理老师要时刻反思自己的教学反思学生为何会不足下面是小编为您整理的关于初中物理教学反思的相关资料欢迎阅读！ 讲授了科学探究：液体的压强在教后我体会很深现结合这次课程培训将教学体会总结如下： 在本节课中体现了新课改教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观让学生经历了“观察猜想探究应用”的物理科学探究过程在探究过程中我比较恰当的把握学生的经历水平、反应水平、领悟水平在教学中基本做到了三讲三不讲注重了规律、思路、技巧和方法的教学特别是在科学探究方法上注重了利用已有知识进行理论推导又用实验验证结论的可靠性结果是异曲同工从而使得学生综合运用知识和分析解决问题的能力大大提高 此外我觉的在各个环节的过渡上基本做到了衔接紧密 学生在学习过程中学得相对轻松能从兴趣出发敢于发挥自己的想象力敢于发表自己的见解组内积极讨论做到在交流中学习在实验操作中认真谨慎分析论证结论比较准确 本节课的不足之处 本节课的教学总体是成功的但仍有不足之处： 1、在制作课件上不够完美 2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间充分让学生进行展示 3、在知识的应用特别是拓展应用液体压强的传递这个环节鼓励学生联系生活实际多举例或老师提供给学生更多的素材 4、在有些环节中我的语言不够简练 5、这节课的内容比较多在处理连通器和帕斯卡原理时时间比较紧张在授课时将本节课分为两节课我自己觉得对这一部分处理的不太好 努力的方向： 如果再让我讲这节课我会进一步研究教材充分了解学生的学情从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发设计更合理的教学环节在教授过程中进一步完善“自主高效多维互动”的开放式创新性课堂教学体系;删去无效课堂环节进一步突出重点突破难点突出因材施教;使师生的合作学习活动更默契加强自身素质的提高为学生创设更感兴趣的情景使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识再利用所学知识从物理走向社会同时还要加强学生思维的发散使之学习、掌握、应用多种科学探究方法做到“授之一渔胜过授之一鱼”;在学生的探究实验中要加强对学生的实验指导使学生在“做中学学中做”的轻松气氛中学习;注意学生的差异做到因材施教全面提高课堂效益 初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革转变学生学习中这种被动的学习态度提倡和发展多样化学习方式特别是提倡自主、探究与合作的学习方式让学生成为学习的主人使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展发展学生的创新意识和实践能力教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性引导他们质疑、调查和探究学会在实践中学在合作中学逐步形成适合于自己的学习策略 要充分发挥学生的主体作用教师在教学中就要敢于“放”让学生动脑、动手、动口、主动积极的学要充分相信学生的能力但是敢“放”并不意味着放任自流而是科学的引导学生自觉的完成探究活动当学生在探究中遇到困难时教师要予以指导当学生的探究方向偏离探究目标时教师也要予以指导作为一名物理教师如何紧跟时代的步伐做新课程改革的领跑人呢这对物理教师素质提出了更高的要求向传统的教学观、教师观提出了挑战迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位 一、转变观念重新定位角色 新课程改革是一场教育理念革命要求教师“为素质而教”在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系树立“为人的可持续发展而教”的教育观念完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变这是各学科教师今后发展的共同方向在“以学生发展为本”的全新观念下教师的职责不再是单一的而应是综合的、多元化的 二、终身学习优化知识结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求教师要通过不断学习充实完善自己随着科技的发展物理研究的最新成果不断涌现并不断融入到新教材中所以教师要学习这些新知识完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能主张通过物理教育对学生进行素质的培养但由于长期受应试教育的影响多数物理教师在人文素养方面普遍缺失因此教师要学习人类社会丰富的科学知识不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力 在新课程内容框架下绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作要求教师之间必须建立起协作的工作思想从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短 在新形势下教师第一次处于被学生选择的地位必须重新审视自己的知识结构将终身学习内化为自学行为时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者 三、以人为本创新教学模式 俗话说：教无定法在教学过程中学生的知识获取、智力和非智力因素培养不能单一种固定的教学模式教学模式涉及知识、教师和学生三大要素教与学是一个共同发展的动态过程应明确教学过程的复杂性综合三大要素权衡利弊博采众法之长灵活选择教学方法既要改革创新又要着眼实际积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法 在新课程改革中智力因素的开发并不是素质教育的全部学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用在授课中重视物理实验和物理知识的讲授结合介绍物理学家的故事物理趣闻和物理史料让学生了解知识的产生和发展体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点引发认知冲突培养学生的质疑习惯引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法向学生展示知识的来龙去脉使之知其然更知其所以然“学启于思思启于问”在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是