初中物理浮力教学反思例文.doc

初中物理浮力教学反思例文 有反思才有进步以下是小编整理收集的关于初中物理浮力教学反思有需要的小伙伴可以借鉴参考欢迎阅读！ 初中物理新课程标准：要求在义务教育阶段物理课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练注重让学生经历从生活走向物理从物理走向社会的认识过程学生通过从自然、生活到物理的认识过程就能揭示隐藏其中的物理规律并将所学应用于生产生活实际让学生领略自然现象中的美妙与和谐使学生身心得到全面发展一个走上教育十多年头的我紧紧跟着新课程改的步伐面对一双双天真可爱的眼睛一颗颗渴求知识的童心我一直在思考在课堂上怎样培养学生的学习兴趣 一、有爱的地方就会有奇迹 我常常思考怎样的一节课才算是成功的记得有人曾说过这样一句话：“学生能听懂学生能参与！”是啊！如果课的形式质朴得无法再出彩如果言语匮乏得无法再生动那么倾之一腔深情吧需知那温柔的一句问话那鼓励的一个眼神在学生的心海中激起的不仅仅是知识的涟漪更有那波涛汹涌般的热情在讲授是否可用纸锅烧水是学生们各执己见有个女孩说出“这不可能锅是铁的能用纸锅来烧水”我当时对她的话进行了更正但无论是我讲解还是用实验来验证我始终都没有把视线从她的眼睛上移开我想让她深切的感受到我在和她交流就这样她看着我轻轻的点点头我知道她懂了这之后她的回答是更加的踊跃也是更加的出彩我想这正是在传授知识和接受知识的彼此间都要达到的境界 二、巧妙提问点燃学生兴趣之火 良好的开头是成功的一半因为一上课你就必须有让学生感兴趣的东西用来吸引学生的眼球让其身心都在课堂之内这可是一堂课成功的先决条件因此老师在备课时就必须于课题导入上进行精雕细啄做到巧妙引导 例如在“惯性”一节的教学中我是这样设计的： 师：同学们已经学习了“惯性”下面老师列出一个题（边写边念题目）：烧锅炉时用铲子送煤铲子往往不进入灶内而是停在灶前煤就顺着铲子的运动方向进入了灶内这是为什么呢 生：（几乎是全班同时齐声回答）因为煤有惯性 师：那你有没有惯性呢 生：有惯性 师：那你为什么不进入灶内（全班同学都被逗笑了但很快安静了下来进入了认真的思考境界之中） 另外每个人都有自己的生活经验而有些经验又与物理知识密切相关若能恰当运用则会激发起探索的兴趣如利用从井中打水水桶离开水面时会突然感觉的下沉来引入“浮力”这一节的教学学生会茅塞顿开：原来“浮力”问题他们早就亲身经历过有些学生还会联系想到水中漂浮的物体、游泳等 这样我就利用精心策划的导入使学生轻松而又成功地触入到我的教学活动之中 三、加强和改革实验教学 实验是物理学的重要研究方法只有重视实验才能使物理教学获得成功学生只有通过实验观察物理事实才能真正理解和掌握知识 通过趣味新奇的物理实验演示激发学生的好奇心理从而激发他们思索的欲望例如在讲授“大气压”一节时可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来发现水并不流出纸片也不下落使学生确信大气压的存在接着让两个学生做马德堡半球实验使他们感觉到巨大的大气压力这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢通过实验演示能激发学生的兴趣使学生的注意力集中 四、给学生创造成功的机会 在新基础教育课程改革的大浪潮要促进学生全面的发展我设法让每个学生真正手动起来、脑动起来开发学生的脑力、智力每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要成功时会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时就会产生畏难情绪影响积极性其实初中生感到学物理难并不都是学生的智力问题相比之下非智力因素的影响更大因此给学生创造一个成功的机会是提高学生学习情绪的一种有效方法 在教学中可以结合教材和学生实际设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功使他们获得心理上的满足在布置作业时要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目使不同层次的学生都能获得成功的喜悦在每单元授课完后要认真进行单元归类复习精心设计测试题对于较难的题目在复习时可进行一些暗示对差班甚至不惜“漏ti”使他们在复习时具有针对性在测试时获得一定的成功从而激发和巩固他们的学习兴趣 五、借助多媒体资源创设物理情境让物理课更生动有趣 随着现代教育技术的发展开展多媒体技术进行教学是教学现代化和教学改革的一种重要体现充分运用多媒体课件培养学生的创造能力势在必行顺应时代要求代表先进教学手段的多媒体就成为校园里一道亮丽的风景它以新颖的形式强大的功能带给我们耳目一新的感觉相对于古老的黑板、粉笔对学生的吸引更是可想而知运用多媒体教学容易激发学生的学习热情,引起学生学习兴趣,这对提高教学质量和教学效率将是一个很大的推动 物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学因此不少学生感到物理难学尤其是喜欢形象思维的女同学对物理课常常是望而生畏经验表明学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟而是无法想象完整的物理情景从而无法准确地弄清物理过程现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面降低了物理知识的认知难度激发了学生学习物理的兴趣如在进行日食、月食形成的教学中课本上只是用一个平面图表示出来不够形象我用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好使三者按实际情况运转起来这样在什么地方怎样形成什么样的现象就很明显直观了学生的学习效果也非常好；再如电荷的定向移动形成电流学生不明白电荷移动如果做成动画如同水流学生一看就很明白；还如讲到平抛运动飞机投弹例题时可用Flash软件制作一个战斗机空中投弹的动画通过多媒体动态展示出来很容易让学生理解题意不但突破了教学难点而且增强了学生的学习兴趣 另外物理实验是物理教学的重要手段之一然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制有些实验效果不够理想如果利用计算机模拟辅助物理实验将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用如液体、固体的扩散实验液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天而固体的扩散现象需要更长的时间若采用动画模拟实验放快扩散的过程扩散现象便一目了然；还有介绍天体的运动通过多媒体视频课件使宏观现象微观化就可以使同学们看到想看而看不到的现象；还有像冰的升华现象模拟等都向学生展示了形象的物理画面既激发了学生兴趣又节省了课堂时间提高了课堂教学效率 总之教师用幽默的语言、有趣的实验把物理教学以新奇的方式提示在学生面前使课堂气氛活跃打造出情感交融、兴趣盎然、和谐的探究的物理教学从而培养学生的学习兴趣提高课堂效率并在乐趣中获得知识巩固知识使兴趣成为课堂教学的催化剂实现素质教育中提高科学素养的总目标 孔子曰：“学而不思则罔思而不学则贻”这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记、随笔和记录这些记录是思考及创造的源泉是无价之宝是我们搞教育科研的丰富材料及实践基础我认为新课标下的物理教学反思不仅仅是对物理教学活动一般性的回顾或重复而应该是教师置身于整体的物理教学情境中从更宽广的科学、社会生活及教育层面激发自我意识的觉醒更重要的是它一种面向未来的教学活动进行新课标下的物理教学反思我觉得应包括以下几个方面的内容： 一、对教学观念的反思 长期以来教师的教育思想往往是在被动条件下形成的没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强往往只是简单的重复或沿袭其效果是很不理想的因此教师应进行新课程理念的系统学习积极对自身的教学观念进行反思在较深层次上促进教育观念的更新与转变并以此指导教学实践 物理教学中要注意反思以下观念是否落实：在以往的教学中我们往往秉承精英教育的观念只注重尖子学生的学习状况而忽视了学习困难学生的学习状况忽略了对全体学生的科学素质的提高；往往只关心物理的相关知识的传授而忽略相关学科的知识的联系尤其是极不注重学生的人文素养的提高；往往只注重书本知识的传授忽略乃至割裂知识与生活的必然联系；往往只注重解题能力的培养忽略了问题意识的保护和培养忽略发展其对科学的探究能力的培养等方面 如在学习“第十六章热和能”的内容时我对教材中的“地球的温室效应”并没有轻易放过而是引导学生认真阅读仔细思考培养学生理论联系实际的能力和物理学科和现实世界的广泛联系的特点激发学生学习好物理的兴趣 物理新课标不仅对物理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求同时也对学习过程中学生能力和方法的培养学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标如新课标指出“义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能经历基本的科学探究过程受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程”因此我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求必须有利于学生的可持续发展能帮助他们形成正确的科学观 二、对教学设计的反思 在进行物理教学实践时有时会发觉物理教学效果或目的与预期的设计有较大差异课后细细分析一下原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用因此教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适及时看到实践过程中出现的误差不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题积极改进从而优化教学有效地促进学生的学习 在物理新教材中义务教育课程标准实验教科书物理（人民教育出版社）“第十一章多彩的物质世界”中“世界是物质的”、“物质是可分的”等结论对初中学生来说是比较抽象的而且其推导过程是不完全归纳法在教学设计中如果按教材的体系、线索平铺直叙的讲授则学生没有深刻的印象相应的结论内化成学生的世界观也成为空谈要学生死记结论效果也不佳在对教学设计的反思中我经过对多种设计方案的比较最终决定让学生开展讨论和辩论让学生们充分思考让各种观点充分碰撞让他们接受以上结论 三、对教学过程的反思 教师的反思大多是针对教学过程进行的我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高、问题意识是否具备等情况进行反思然后再回到实践中去探索使教学与研究能力得到提高 我们知道新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式在了解知识发生和形成的过程中推动他们去关心现实了解社会体验人生并积累一定的感性知识和实践经验使学生获得了比较完整的学习经历同时在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式 在学习“浮力的应用”的时候我让学生先放“孔明灯”（市场有售）玩然后要求他们探究“孔明灯”升空的原因学生们热情很高并发表了不同的意见 我在最后总结时重点并不放在结论上而是放在大家对这一问题进行分析、探究的过程上重在肯定同学们的参与过程和鼓励、赞扬同学们敢于发表意见尤其是敢于发表不同意见行为之后我又把这种研究性学习方式延伸到课外要求学生平时更多地关心科学、社会、关心日常生活中发生的事情并把它们和自己所学的知识联系起来思考、探究事实证明这样学生理解得更透彻掌握得更牢固同时也学会了分析和解决问题的一般方法 笔者认为这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求教师必须有较高的教学素质和研究能力有设计富含知识和能力并有利于展开多端性、创造性思维的课题来引导学生学习对教学过程有充分的估计能随时调控学生的学习障碍对学生的研究成果能作出正确的评价这一系列要求使物理教师必须从多方面充实、完善自我提高自身的业务素质灵活、创造性地使用教材和校内外多种多样的课程资源从而使教学活动处于活跃积极的状态 四、对自身教学行为的反思 教师在教学过程中要认真地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等 例如在讨论“物质是可分的”这一结论时有个别学生提出了物质分到一定程度后不再可分我当时作了批驳在课后反思中我深感这样扼杀了该同学积极思考的兴趣、大胆创新的勇气于是在下一堂课中当全班同学的面作出了自我批评并在后来的教学中注意宽容各种观点鼓励学生积极探索创新在后来的探究“孔明灯”升空的原因时有学生提出了“孔明灯”升空的原理与火箭升空原理一样这时我就不慌不忙又提出了下一个观察探索的问题：观察“冲天炮”的升空过程探索其升空原理这样学生的探究精神和问题意识得到培养把深奥的物理问题和生活中的问题密切联系起来 众所周知过去为了巩固“双基”我们教师的教学往往追求对学习内容的“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达强调对问题解决的常规思维、逻辑思考、唯一答案对学生的置疑、奇思妙想往往采取压制、回避、冷处理甚至简单否定的做法这样大量地进行反复操练使学生学会的只是“复印”知识而新课标强调的是教师的教学必须注重培养学生的创新型意识和问题意识所以我们在课堂教学中一定要谨慎处理自身的教学行为要能积极肯定学生的“别出心裁”给予及时适当的肯定和引申 五、对教学反馈的反思 教学中我们不仅要注意观察课堂上学生的学习行为还要通过学生作业获取教学反馈的信息在信息反馈中对学生知识的掌握、能力的发展学习中的情感体验等获取全方位的体察我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题在考试时学生还是有许多困惑原因是多方面的其中一个重要原因在于学生知识的习得不是学生自己学会的而是老师教会的所以我们教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要 例如在做以下题“在平直公路上匀速行驶的汽车受到几对平衡力的作用为什么说他们是相互平衡的”的题目中有些学生对“为什么说他们是相互平衡的”不理解我不急于解释而是让学生反复观察实验让他们自己得出结论 学生在实验、探究活动中产生的问题更值得我们反思给我们更多的启发更是我们从事教学活动的有效资源 例如前面所叙的探究“孔明灯”升空的原因中有学生提出了“孔明灯”升空的原理与火箭升空原理一样这不正是我们引入新知识教学的重要契机 物理是一门观察、实验和物理思维相结合的科学是一门研究物质运动形式最一般规律和应用十分广泛的基础科学是一门定量的精密科学是一门带有方法论性质的科学要完成新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标除了师生在课堂上的教与学之外还要引导学生观察、实验、总结规律还有目前最直接的反馈就来源于作业练习作业练习也是一种学习的过程通过作业不仅可以检查课堂教学的效果弥补课堂教学的不足加深对所学知识的理解和运用而且也可以培养学生的科学思维能力、探究能力和创新能力同时还可以让学生探索获得知识的方法体验知识形成的过程所以我们的物理作业必须是科学的多样的、开放的我们不能仅仅为了使学生完成作业而教学而要教给学生“对其终身发展的能力”所以要侧重对学生物理技能和方法的培养、科学素质的养成多一点教学反思的细胞就多一些教学科研的智慧经常进行教学反思益处多多其乐无穷！ 随着物理学习的深入如何持续的激发学生的学习兴趣培养提高学生实验探究能力物理思维能力是教师在教学实践中要注意的 一、教材分析 本节内容浮力、阿基米德原理是初中物理的重要概念和规律教材的内容覆盖了物理概念物理规律及其物理方法（实验和科学探究）对学生全方面的能力要求高是已学知识质量、密度、力、压力、压强等的综合从数学角度分析物理量之间的关系更是下一阶段学习的开始因而是教学中的难点 教材内容从根本上看是讲了“一个力”即浮力讨论实验测量浮力而阿基米德原理从本质上讲是研究浮力的大小问题这样教学内容可以提炼为浮力和浮力的大小两大问题对于力的概念学习是学生已掌握的从常见的力、压力等迁移到浮力学生会明确浮力学习的内容和重点消除陌生感化解学习的难度 对于教学的重点探究浮力大小教材安排了三个探究活动 1、下沉的物体是否受到浮力作用 2、影响浮力大小的因素 3、探究浮力的大小个人认为探究活动1目的主要还是找到一种测量浮力大小方法为后面的探究提供实验解决方法教学中要引导学生主动探究自主学习 二、教学设计 1、让学生对学习保持持续的兴趣不是孤立抽象的学习物理培养学生关注生活关注社会发现物理现象和物理知识的应用 2、注重将学生的经验体验抽象加工提升为知识消除知识的陌生感神秘感降低物理学习的难度让学生学