物质的物理属性教学反思.doc

物质的物理属性教学反思 教学反思是教师对教学的总结思考对自身的教学效果起重要的作用下面是物质的物理属性教学反思仅供参考 反思一：物质的物理属性教学反思 上课开始我准备了一个玻璃茶杯和一个不锈钢茶杯带进教室学生觉得非常好奇于是我问：日常生活中见到的各种物体有各自的特性你们知道玻璃杯和不锈钢茶杯各有什么特点?学生各抒己见：玻璃杯脆而易碎、透明、导热性差、硬度高不锈钢杯韧性好、耐腐蚀、不透明是呀玻璃杯易打碎可用用开水泡茶可以欣赏茶叶泡开时优美的形态茶杯拿在手中不烫不锈钢茶杯不易损坏茶杯拿在手中很烫所以不锈钢的茶杯一般要做个把以免烫手 很简单的道具最基本的问题道出了一个深刻的道理教学效果很明显学生很快理解了物质的物理属性有：透明度、导热性、柔韧性和硬度高等 你能根据以上信息提出一个感兴趣的问题?学生随口而出不锈钢和玻璃个硬度大?我问：怎样比较问题的硬度呢?学生讨论后设计了实验方案很快比较出不锈钢和玻璃的硬度随后还将我们身边的钢锯条、塑料尺、铜钥匙、铁钉、粉笔、铅笔芯拿来实验并按硬度从大到小进行了排列在组织学生的实验过程中我巡回指导同时提醒学生注意安全不要划伤手也不要损坏课桌等学生情绪高昂觉得物理课好玩在好玩的同时也学到了知识 反思本节课教学有以下几点： 1.物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材利用坛坛罐罐做实验一来实验器材学生能找到、有亲近感做物理实验不难;二来物理实验就在身边可以在玩中学学中玩学生兴趣高这不仅符合新课改思想也符合学生的年龄特点和兴趣爱好 2.提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节学生有问题提出说明学生动脑筋了是对老师教学内容思考的结果本节课的成功之处就是充分张扬了学生提问的积极性并通过师生互动肯定了学生的思考使学生把物理和生活有机、自然联系起来了拉近了物理与生活、物理与学生的距离 3.把情感教育、行为教育、安全教育与物理课堂教学结合起来如：比较物体硬度时要注意安全不要划伤手也不要损坏课桌等 本节教学也有不够满意之处：如：利用我们身边的钢锯条、塑料尺、铜钥匙、铁钉、粉笔、铅笔芯拿来实验比较了他们的硬度后若再让学生对这些物品进行分类说出分类的方法和依据就更好了 教学的过程是师生互动的过程启发、引领的过程教学的过程也是教师不断反思的过程关注并充实教学过程能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力教学效果自然能得到长足的提高 反思二：物质的物理属性教学反思 物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材利用坛坛罐罐做实验一来实验器材学生能找到、有亲近感做物理实验不难;二来物理实验就在身边可以在玩中学学中玩学生兴趣高这不仅符合新课改思想也符合学生的年龄特点和兴趣爱好 提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节学生有问题提出说明学生动脑筋了是对老师教学内容思考的结果本节课的成功之处就是充分张扬了学生提问的积极性并通过师生互动肯定了学生的思考使学生把物理和生活有机、自然联系起来了拉近了物理与生活、物理与学生的距离 把情感教育、行为教育、安全教育与物理课堂教学结合起来如：比较物体硬度时要注意安全不要划伤手也不要损坏课桌等 教学的过程是师生互动的过程启发、引领的过程教学的过程也是教师不断反思的过程关注并充实教学过程能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力教学效果自然能得到长足的提高 本节教学也有不够满意之处：如：利用我们身边的钢锯条、塑料尺、铜钥匙、铁钉、粉笔、铅笔芯拿来实验比较了他们的硬度后若再让学生对这些物品进行分类说出分类的方法和依据就更好了 反思三：物质的物理属性教学反思 本章学习了物质的基本性质质量和密度质量的测量工具天平等同时学习探究物质的密度与质量和体积的关系会应用质量和密度的知识解决一些实际问题 课标明确地提出了学生要会测固体和液体的质量这样做的目的是在淡化概念教学的僵化性但对学生的操作能力参与过程和方法及相互协作精神的要求明显提高所以在复习时我让学生一边演示一遍讲解实验过程新课标明确提出了学生通过实验理解密度概念这样通过亲自动手参与探究凸显教育理念的转化使学生由被动地对知识的接受向知识的探究转化从而使学生能自由地获取知识培养了学生科学的探究能力和尊重科学、实事求是的科学态度 通过让学生带着问题看书自主学习梳理知识点再让学生交流讨论归纳知识点完成学案上的问题使学生构建知识框架使学生进一步的掌握知识点在通过展示知识点和问题加深印象教师补充拓展使学生更好地掌握知识点通过测量液体的密度的探究培养了学生终生探索的乐趣和良好的思维习惯提高了学生初步的科学实践能力贯彻了从生活走向物理、从自然走向物理、从物理走向社会的教学理念最后通过当堂达标巩固知识点达到提高学生解决实际问题的能力 我觉得针对不同的学生就要用不同的复习方法对于我校的学生只有反复的练习从基础入手扎实基本功这样才能提高课堂效率才能有所提高 反思四：物质的物理属性教学反思 最近主要是带领学生们学习了.这一章的内容,主要学习了物质的物理属性中的质量、密度. 在质量的教学中,学生的掌握还比较清楚,知道什么是质量、它的国际单位和常用单位、实验室和日常生活中测量质量的工具、以及怎样用天平来测质量等等.但是到了密度这部分学生就感到比较困难了例如要解释密度的意义：水的密度是1103kg/m3它的意义?有学生会重复说一下不知道去解释还有的学生说：一立方米的水的密度是1103kg/m3或者说一立方米的水的质量是1103kg/m3对于所说的一些物理量与对应的单位根本不能一一对应这种现象还出现在计算题上面在写上公式后就代数据不习惯写单位所以最后算的量是质量体积还是密度单位不好好考虑都写上密度的单位反正现在讲的是密度抱着这样的思想作题很成问题而在要用密度的知识应用时就更加糊涂了具体到根据已知器材去测未知物体的密度一般是利用水以及天平等去测油的密度饮料牛奶的密度等等会感到很难下手但在这之前类似的计算题已经做过但是他们在做题目时也许根本没去琢磨没去理解没有做通只是停留在仅做题的基础上再做到这样的题目：一只杯子装满水质量是200g放一块45g的金属后溢出一部分水再把金属取出后发现只有196g求金属的密度这道题目涉及的是一些物体的质量还有一个隐含的是水的密度但要能找出部分水的体积刚好就是金属的体积问题就好解了在讲过这样的例题后学生基本知道这样的思路但是对于部分水的体积是金属的体积去比较