高度重视课外阅读在小学语文学习中的作用

高度重视课外阅读在小学语文学习中的作用【摘要】就小学阶段而言，阅读是每个学生在语文学习过程中都要经历的一个重要环节，也是学生掌握和积累语文知识的一种有效途径，通过阅读，能够让学生理解、鉴赏文学作品，培养学生的高尚情操，丰富自己的精神世界。【关键词】重视；阅读；语文教学；作用唐代著名大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读不仅能够扩大人的知识容量，丰富人生阅历，更是积累文学知识、提升文化素质的重要手段。就小学阶段而言，阅读是每个学生在语文学习过程中都要经历的一个重要环节，也是学生掌握和积累语文知识的一种有效途径。通过阅读，能够让学生理解、鉴赏文学作品，培养学生的高尚情操，丰富自己的精神世界。但是由于受教学时间的限制，现行的小学语文教学课堂阅读量只有300多篇，30多万字的阅读量远远无法满足语文学习的需要。在这种情况下，引导学生进行课外阅读就成为语文学习的一种必然方法，充分利用小学生课余时间多的优势，让学生在教师的指导下进行适量的、合适的文学作品阅读，有利于提高学生对于语文的学习兴趣和学习能力，全面提高学生的语文素养。下面，我就小学语文教师如何指导学生进行课外阅读谈几点自己的看法。一、激发学生的阅读兴趣两千多年前的伟大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生的阅读兴趣，才能让学生喜爱阅读，才能让学生养成课外阅读的好习惯。在推行课外阅读活动过程中，有两种现象引起了我的深思：一是有家长反映，家里有一定量的藏书，但孩子根本没有兴趣阅读，即使是家长要求孩子阅读，大多也都是敷衍了事；二是小学生由于年纪还小，在课外阅读材料的选择上还有待进一步提高，学生容易感兴趣的都是一些故事会、小小说，以及一些内容偏激的“口袋书”，这些书籍充斥着暴力和犯罪，对学生身心的发展极为不利。面对这种情况，我在经过深入的分析和思考后，采取了以下两种措施：一是召开学生家长会，与学生家长交流意见，提高家长对学生课外阅读的重视程度，同时希望家长能够从学生的观点出发，对家庭现在的藏书进行分类整理，在培养学生养成课外阅读习惯的前期阶段，尽量为孩子提供一些学生感兴趣的、适合学生现阶段年龄的书籍，激发学生的课外阅读兴趣；二是在教学过程中结合实际学习情况，由教师向学生推荐课外阅读书籍。我首先向学生推荐的是现代著名诗人、作家曹文轩的青铜葵花，这篇文章文笔优美、思想积极，同时主人公“葵花”与学生的年龄相仿，容易引发学生心灵上的共鸣。在我的介绍下，学生们争先恐后地去图书馆借阅这本书，教室里几乎再也看不到故事会、漫画书的存在了，接着我又向学生们推荐了冰心、秦文君等著名作家的文章，鼓励学生利用课外时间认真阅读。一个阶段下来，家长反映孩子的语文学习兴趣明显提高了。的确，兴趣是学生阅读的动力，只有让学生接触到真正吸引他们的课外读物，才能激发学生的阅读兴趣。二、教导正确的阅读方法掌握正确的阅读方法是学生进行课外阅读的前提，也是现行素质教育的重要要求。叶圣陶先生曾经说过：“得法于课内，得益于课外。”也就是说教师在进行课堂教学的过程中，要注意教授学生正确的阅读方法，这样才能有益于课外阅读，有益于学生通过课外阅读学习到更多的知识。具体到小学语文的课外阅读方法，我认为教师应该多在以下几个方面对学生重点要求：一是注重精读与略读相结合，21世纪是知识爆炸的时代，各种各样的书籍充斥于我们的生活当中。人的精力有限，不可能对所有知识全部进行精读，学生在课外阅读的过程中一定要注意精读与略读相结合，选择对自己有用的书籍细细品味，对于其他无关紧要的知识只需要掌握文章梗概，了解文章脉络即可。二是注重阅读与思考的关系，教师在课外阅读过程中要告诫学生“学而不思则罔”的道理，只进行阅读而不注重自身的思考只会让学生变成一台“复印机”，对于从课外读物上得到的一些观点和结论不能尽信，要持有怀疑精神，要通过自己的思考形成自己的观点，这样才能将课外读物中的知识转化为自己的知识，真正起到阅读的作用。阅读方法有很多，教师应该结合学生的实际情况，依据学生自己的能力和课外阅读刊物的不同，灵活地教授学生不同的阅读方法，具体问题具体分析，这样才能开展好学生的课外阅读活动，真正达到活跃学生思维、开阔学生视野、陶冶学生情操的目的。三、分层指导，培养阅读氛围正所谓：“有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”，由于每个学生的家庭背景不同、知识结构不完全相同，作为一个个性鲜明的主体，每个学生都有自己的特点，同时语文课外阅读本身就带有很强的自由性，不可能要求学生千篇一律，在开展小学语文课外阅读活动的过程中，我主张分层次指导学生的阅读活动，充分尊重学生的个性发展，真正让学生做“阅读的主人”。我在课外阅读过程中对一些语文水平不是很好的学生适当地放宽要求，不刻意地追求阅读的质或是量，只要能每天坚持阅读，养成课外阅读的习惯即可；对于语文水平较高的学生适当地提高阅读门槛，不仅要注意量的积累更要注重质的提高，真正让学生达到在课外阅读中提高语文素质的目的。这种梯度式分层指导，有利于在班级形成活跃的课外阅读的氛围，保证每一个学生都能参与到课外阅读活动中来。四、形成作品让学生体验成功的快乐俗话说：“不动笔墨不读书。”通过课外阅读能够让学生更好地积累语文知识，但是长时间积累以后，教师还应该注意通过正确的方式将阅读成果释放出来，让学生充分体验收获成果的快乐，这样才有利于培养学生长期进行语文课外阅读的好习惯。我在教学过程中一般采用以下两种方式来进行成果展示：一是通过板报或是班级的电子主页来向学生约稿，让学生在进行课外阅读以后将自己的读后感或是一些读书感悟写出来，由其他同学进行评论，将一些评论较好的文章以文字的形式刊发到校报或是报送到学校广播电台，并对这些小作者进行表扬；二是每两周举办一次小型的课外读物讨论会，邀请学生家长参加，由学生依据自己这一段的课外阅读内容进行演讲。通过这两种方式，让学生切实感受到课外阅读带给他们的快乐，既满足了学生的成就感，也吸引更多的同学主动参与到语文课外阅读的行列当中来，极大地调动了学生课外阅读的积极性。学生有了课外阅读的积极性更会努力寻求阅读机会，从中获取知识，产生愉快的情感体验，这样循环下来，随着时间的推移，学生自然就养成了