以疑导学，促进学生自主学习——《宋庆龄故居的樟树》教学浅谈_第1页
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1 / 3 以疑导学，促进学生自主学习 宋庆龄故居的樟树教学浅谈 以疑导学，促进学生自主学习 宋庆龄故居的樟树教学浅谈 作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网站点击数： 61 以疑导学，促进学生自主学习 宋庆龄故居的樟树教学浅谈 在宋庆龄故居的樟树一课教学中，我力求把学习的主动权还给学生，运用 “ 以疑导学 ” 的教学模式，引导学生经历 “ 无疑 生疑 质疑 释疑 ” 的学习过程，使教师的主导作用和学生的主体作用得以和谐统一。 在上课伊始，我就引导学生根据课题质疑：读了课题，你有什么 问题要问吗 ?于是学生提出疑问：宋庆龄故居的樟树是什么样子的 ?有什么特点 ?宋庆龄故居值得写的东西很多，为什么作者单单要描写宋庆龄故居的樟树呢？对于学生提出的问题，教师不急于把答案告诉学生，而是问： “ 这些问题提出来了，靠谁来解决呢？ ” 有的学生会回答靠老师。老师明确地告诉学生：光靠老师是不行的，老师相信你们自己提出的问题完全可以通过自己读书思考去弄懂它。这样就调动了学生学习的积极性，他们急切地要求阅读课文以解决他们2 / 3 自己提出的问题，对于不能立即解决的问题通过小组讨论，以集体的智慧互相启发，互相补充。学生通过自读自悟 ，自己解决了问题，从而完成了 “ 无疑 生疑 质疑 释疑 ” 的学习过程，同时提高了学生分析问题、解决问题的能力，团结协作的能力，获取新知识的能力。 宋庆龄故居的樟树一课的第五自然段，是文章的重中之重。它主要写了樟树具有拒虫香气的高贵之处。学习这一段，教师可先让学生自读课文，看这一自然段告诉了我们什么 ?再让学生自读、圈点，这样既保证了每个学生都充分地参与，又给他们的参与提供了可选择性。在学生交流过程中，教师借助多媒体把学生说的句子显示在屏幕上，学生通过反复诵读品味领会了句子的含义，理清 了句子之间的关系，还体会出课文是如何层层推进、步步深入地写出樟树的高贵之处的。在这些学习梳理的过程中，教师只作适当的点拨指导，学生始终是积极的探究者、学习者，是学习的主体，学生在这种自读自悟的自主学习中，获得了成功的愉悦感。 由此可见，教师只有立足于学生的发展，从根本上转变教育观念，树立新的素质观、人才观、质量观，变课堂为学堂，变灌输为引导，变指令为合作，真正确立学生的主体地位，才能使学生学习的潜能得到
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