以读促思，读思结合————谈对《恐龙》的教学设计

1 / 10 以读促思，读思结合 谈对恐龙的教学设计 以读促思，读思结合 谈对恐龙的教学设计 作者：农垦直属二小刘玉清转贴自：农垦直属二小点击数：319 以读促思，读思结合 谈对恐龙的教学设计 农垦直属二小刘玉清 一、情感与态度 语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而了解和理解课文内容，这是我追求和教学境界境界。 二、方法与过程 1、析教材 恐龙是苏教版三年 级（下册）的 21 课，这是一篇知识性短文，介绍恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态和生活习性都是根据目前掌握的资料进行的研究推测。正因为如此，作者多处运用用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者如2 / 10 见其形、如闻其声，拉近恐龙与小读者的距离，增强了文章的可读性。 2、示流程 初听感知选择自读多样练读拓展延伸 感受情操品味运用领悟情感情满课堂 三、知识与技能 对于刚刚升入小学三年级的小学生来说 ，他们具有强烈的好奇心，和求知欲，但三年级的阅读教学的最根本任务就是教会学生学会读书。我们在想方设法引导和帮助学生实实在在读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。 四、教材分析 本课时教学内容的设计意图 本文是一篇知识性的短文。作者紧扣课文的题目，按顺序分别介绍了恐龙种类、形态和生活习性，表达了作者对已经失去的恐龙的喜爱之情。本篇课文是说明文。说明文是说明事物的文章，其主要的表达方式就是说明。这一节课要达到的目标是： （ 1）学 习说明文的语言。 （ 2）掌握说明文的表达方法。 （ 3）了解说明文的结构。 设计思路分析 3 / 10 这篇介绍恐龙知识的说明共有六个自然段。文章条理清楚，结构分明，重点介绍了恐龙的种类及形态。根据课文的体裁特点及和本课教学的目标，设计教学思路如下： （ 1）以学生所喜欢的一种恐龙为例，（ 2）引导学生探究其形态特点及说明方法。 （ 3）运用了解这种恐龙为例的学习方法，（ 4）举一反三，（ 5）引导探究其他恐龙的情形。 3、教学中要注意的问题 （ 6）教学说明文，（ 7）必须在引导学生掌握 说明文所说的知识的同（ 8）时，（ 9）引导学生阅读时要仔细推敲课文用词的准确性。 （ 10）让学生运用比较阅读的方法，（ 11）体会作打比较、打比方的方法来说明的好处，（ 12）并争取掌握这些方法。 （ 13）要引导学生抓住全文的大体结构，（ 14）分清主体部分的脉络层次。 四、教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 学会本课堂 10 个生字。理解由生字组成的词语。 了解恐龙的种类、形态和生活习性。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。 4 / 10 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 教学难点：努力提高学生阅读说明文的能力。 教学时数：第二课时 教学准备： 教师准备：有关恐龙的图片资料、恐龙的模型。 学生准备：上网访问有关恐龙的科普网站，恐龙的图片资料、恐龙的模型。 五、学校与学生状况分析： 我们学校是海南省现代教学技术实验学校，学校有多媒体教室、电脑室等多种现代教学设备，学生多数居住在城市，也有少数居住在农场或农村。居住在城市的学生，大部分都有电脑，要查的资料学生自己也能上网查找。 教学流 程： 初听感知，感受情操 1、谈话激情， 2、导入课文。 3、听课文， 4、整体感知。要求学生边听录音， 5、边思考：课文介绍了哪几种恐龙？它们的形态是怎样的？ 6、梳理所提的问题， 7、让学生回答。教师板书 :种类、雷龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙 8、（这一过程， 9、让学生认真听， 10、认真思考， 11、思考后认真去说， 12、把听、想、说联系在一起。这样不 13、5 / 10 仅能提高学生对语言文字的感悟能力， 14、更能激发学生主动学习、主动探究的积极性， 15、体现了以人为本的思想，16、为学生 在课堂上的自我发展指 17、明了方向。） 选择自读，品味运用 读悟第 2、 3、 4 自然段 1、同学们，大约在两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都是茂密的森林，那时啊，恐龙在地球上生活了一亿多年，大约在 65000 年以前，这些恐龙突然消失了。你想知道有哪几种恐龙？它们的形态是怎样的？请读第 2、 3、 4 自然段。出示第 2、 3、 4 自然段 18、学生自读课文， 19、选择描写自己最感兴趣的一种恐龙的句子， 20、多读几遍， 21、。同 22、桌交流喜欢的描写恐龙的句子， 23、并说为什么喜欢。 24、学生在读课文， 25、进行圈点勾画并准备 26、发言。发言时， 27、穿插一些理解的词语。 28、引导学生从恐龙的种类：雷龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙 、恐龙的形态：雷龙庞然大物、梁龙像座吊桥、三角龙望而生畏、霸 龙牙齿像匕首。 （这是一个开放性的话题，话题辐射第 2、 3、 4 自然段，以说代讲学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的6 / 10 训练。这一话题有一定的难度，教师应加以引导。） 教师从以下几方面引导：（ 1）品析修饰手法。比喻句：“ 雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还重，它踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。 ” 写得好，好在它把雷龙的身体比作大象。 （ 2）品析说明文的写作手法：比较说明法：写雷龙是个庞然大物时，就用人们熟悉的大象来作比较，说它的身体比六头大象还重；列数据法：写梁龙身体很长，就列出了二十多米的数据；比喻说明法：为了形容梁龙身体很长，就写它走路来 “ 好像一座移动的吊桥 ” 让人读了形象生动，鲜明可感。 （以说代讲，既避免了 “ 满堂问 ” 的现象，又使教学产生了 “ 牵一发而动全身的效果。） 29、小结：恐龙的种类 （很多）恐龙的形态 -（千奇百怪）。我们已经认识了哪些恐龙？老师请同 30、学们看看课文中的插图（课件出示）生数数， 31、图上画了几只恐龙？最后指 32、导学生带着感情读第 2、 3、 4 自然段。 33、师：提出两个小要求：（ 1）每人介绍其中的一种。（ 2）先告诉大家你所介绍的恐龙的名 34、称， 35、然后介绍恐龙的特点。介绍到哪里， 36、手指 37、头点到相应的位置上。 （将课文的插图和课文的文字看得同等重要，引导学生7 / 10 总结了读议课文第 2、 3、 4 自然段的收获，诱导学生仔细看图，让他们交流观察所得，提出介 绍的要求，让学生养成仔细观察课文插图的好习惯。培养学生的观察能力、表达能力、思维能力、审美能力。） 6、最后指导学生带着感情读第 2、 3、 4 自然段。 （二）多样练读，领悟情感 1、读悟第 5 自然段出示第 5 自然段 导语：刚才学习了恐龙的种类、恐龙的形态 -、恐龙的亲戚、恐龙吃什么，那么第 5 自然段我们将要学习什么呢？请同学们和老师一起读第 5 自然段。 （！）导读：恐龙是 。恐龙蛋的外壳 。小恐龙破壳而出以后，会得到 ，直到它们自己 。 （ 2）读了这一自然段， 你读懂了什么？你们还有什么不明白的地方提出来讨论？ （ 3）学生对不明白的地方多读几遍，边读边想。不懂得可以问同学。 （语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为。本自然段设计侧重几种不同的方式读书，引导学生进行探究，激发学生装的求知欲。） 2、读悟第 6 自然段出示第 6 自然段 （ 1）过渡：在人类高速发展的今天，我们还看见恐龙8 / 10 的身影吗？（没有）在哪个自然段告诉我们？（第 6 自然段） （ 2）学生带着问题自读第 6 自然段。问题一：恐龙在地球生活了多少年？二：大约在什么时候消失？有人知道它消 失的原因吗？ （ 3）学生讨论以上的问题。再读第 6 自然段后，你有什么疑问吗？ （ 4）小结有价值的问题，引导学生阅读思考。 （ “ 问题是开启任何一门科学的钥匙。 ” 现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。新课程提出了 “ 研究性学习 ” 的理念，其研究的前提和根本就是要有问题。） 3、读悟第 1 自然段出示第 1 自然段 恐龙突然神秘地消失了，但在两亿多年前，恐龙曾是地球上的主人，它的足迹遍及整个世界。课文上的哪个自然段告诉恐龙曾是地球上的主人？出示第 1 自 然段 读议要点：一、这一自然段有几句话？二、读了这两句话你知道了什么？三、有什么疑惑？ 学生读议。小组讨论：这一自然段有多少个 “ 到处 ” 它们所表达的意思相同吗？派代表到班上发言。 指导朗读体会。 （学生经历了小组学生到大组交流的过程，不同的观点得到了碰撞和融合，相同的观点也得到了丰富和提升，课堂9 / 10 气氛十分浓烈。） 复述课文 38、根据板书， 39、复 40、述课文。自由练说。 41、指 42、名 43、复 44、述， 45、学生评议。 拓展廷伸，情满课堂 1、导语：除了 课文介绍的这些恐龙，同学们还想不想知道其他的恐龙？（想） 2、开展有关恐龙知识的竞赛。如：（ 1）你知道剑龙背上有什么作用？（ 2）三角龙的三只角有多长？（ 3）恐龙中最大的一种是什么？（ 4）目前国内有几个恐龙专业馆和恐龙园？ 3、把你所收集有关恐龙图片、模型及文字资料，在展示台上展示。再把你