企鹅的快乐教学反思

1 / 3 企鹅的快乐教学反思 企鹅的快乐教学反思 情景回放： 张老师调休，上午上了早班之后下午进班做配班。起床后整理好午睡室和於老师、孩子们一起下楼进行户外活动，或许是因为自己是配班没有什么压力的原因，当於老师请孩子们每人拿一张报纸揉成一个团，夹在两腿之间练习夹包跳时，自己突然也觉得很好玩，情不自禁的拿起报纸也揉成团玩起来了。尝试着在两腿之间夹了一个纸团走了一下，觉得自己的模样好像就是一只企鹅，自己都觉得很好笑，所以自己边笑边走，越看自己越感觉自己像一只企鹅，于是就把手臂也摆动起来了，使得自己 更像一只企鹅，眼尖的孩子马上感觉到了：欧老师像一只企鹅！哈啊哈，我就是一只企鹅啊，一只快乐的企鹅，更多的孩子们看到我的表情马上都被同化了，学起了我的动作来，都说自己是一只可爱的小企鹅。为了显示自己夹包走的水平很高，我越走越快：边走边说：我是一只快乐的小企鹅，我会快快的走路，随即马上就加快了腿交换的频率，没想到才刚走了几步，这个纸团就在我的两腿之间掉了下来。 “ 下蛋了！ ” 不知谁在那里叫了一声，马上觉得孩子们超有想象力，我顺势说：啊呀，企鹅妈妈下了一个大蛋蛋。 “ 哈哈！ ” 孩子们大笑起来！ “ 企鹅妈妈下蛋了，企鹅妈妈下 蛋了！ ” 于是，走几步，下了一个蛋，走几2 / 3 步，下了一个蛋，孩子们被这样的情节很快吸引了。一帮人都跟在我的后面学企鹅妈妈走路和下蛋，走到哪跟到哪，连几个平时游离的孩子也很快跟过来了，孩子们非常的投入。为了让孩子们加腿走增加难度，我故意跳了起来，嘴里说这“ 掉不下来，掉不下来 ” 孩子们更来劲了，也说自己的也掉不下来。于是我数： 1、 2、 39 、 10，下蛋了！孩子们夹着纸团的时间也随着数字的增多而增加了，游戏的气氛始终处于一种愉悦和积极的状态中。玩了一会儿自己都觉得痛快的出了一身汗，想要去休息的时候，孩子们还大嚷着 “ 再来一遍、再来一遍 ” ！于是马上邀请於老师带着大家一起玩，於老师也很快和孩子们玩成了一片。 游戏结束了，大家都是满头大汗，让孩子们每人拿了毛巾之后到阴凉处去休息，孩子们还在意犹未尽。 反思： 1.变化性的指导激发幼儿参与的积极性： 小班幼儿动作发展的不完善，情绪的变化无常，我们时常看到在户外活动中幼儿未必能主动积极的投入，而且幼儿年龄特点和认识水平有限，幼儿不可能像成人一样认识到锻炼身体的意义而自觉的遵守活动的规则，幼儿参加活动的直接动机是愉快、好玩，因此变化性的指导小 班户外活动是提高户外活动质量的关键。 “ 夹包走 ” 、 “ 跳着走 ” 、 “ 下蛋 ”这些变化让孩子一直处于兴趣的高点。 3 / 3 2.用情绪感染幼儿提高幼儿对活动的兴趣。 在活动中，老师自身参与到游戏中去了，就产生了师生之间情感的交流，有了一种平等、和谐的气氛，在这里老师不仅仅是老师，还是孩子的玩伴。根据小班幼儿具体形象的思维特点，教师的参与和情绪的感染使那些内向、胆小的孩子有了一片 “ 自己 ” 的天空。孩子们变得更轻松自在。在活动时老师自身的情感对孩子产生了强烈的感染力，幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地探索学习，幼儿蕴 藏着的创造力和