初中课堂教学反思总结.doc

初中课堂教学反思总结 经常做好初中课堂教学反思总结才能取得课堂教学的时效性下面YJBYS小编为大家整理了初中课堂教学反思总结欢迎阅读参考 素质教育的推行是一种迎合于时代特征的拓展而研究型的学习与自主学习也正是为了更好提高学生素质的需要无论是从理论上讲还是从实践来说人的素质提高应该说是在反复学习的过程中完成的这种学习包含着终身学习从体育教学的角度讲就是终身体育我们通过自主学习教育使学生掌握自我学习与锻炼的方法也就是说自主学习是终身学习、终身体育的基础所在也是人的素质基础所在 党的教育方针要求学生“德、智、体”全面发展并且有良好的身心素质体育教学的目标之一也是让学生成为终身体育者我们通过自主学习让学生掌握科学自我锻炼的方法与习惯培养终身体育观和终身健康观打下终身体育的基础所以学生应该而且必须掌握自我锻炼与自主学习现行的体育教育比较注重于课堂中的学习注重于跟着老师学习只重视学生在校时间的身体素质提高同时也由于课堂教学过分的强调规定性、规范化以及过多的强调统一标准也有些教师过多考虑应试问题忽视了体育方法和体育能力的培养我们所进行的自主学习研究是为了很好的解决学生体育方法与体育能力的提高此法在实践中也得到了证实体育课的主战场是在室外期间要进行大量的运动技能的练习学生大部分时间都处在不同强度的运动练习当中稍不注意就会有肌肉、韧带的拉伤甚至骨折的现象发生所以课堂意外事故是常有的也是不可避免的不论老师怎样精心安排、组织谁也保证不了事故不发生的可能走路要摔跤、跑跳要摔跤、做游戏同样要摔跤摔跤对自己、对老师、对家长甚至对学校、社会都没有好处谁都不希望看到和发生怎样避免意外事故怎样处理意外事故怎样看待意外事故?这是每个人必须要考虑的事不管你是老师还是学校领导都要抱着对学生负责对家长负责对学校负责对老师负责的态度 避免意外事故的发生必须在意外事故发生前做好思想上的准备精心设计、组织、安排活动比如安全教育、充分的准备活动等等但就是这样事故也不可避免所以在体育课上应该经常提醒学生注意避免意外事故的发生当然意外事故发生后处理意外事故是弥补过失的最好办法及时、正确地处理意外事故也是积极、主动且行之有效地办法与家长沟通与同事、领导沟通也是必要的 对如何更好的进行课堂教学取得课堂教学的时效性我主要有以下几点认识： 首先、利用游戏比赛形式培养健康心态游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现游戏深受学生的喜爱也为教师开展心理健康教育提供了良机例如在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执这样一来不仅影响了游戏教学的正常进行而且还伤了同学之间的和气这时教师要抓住这一契机耐心地教导学生正确看待比赛的成败批评有碍团结的不良倾向同时还要与学生一道分析造成失败的原因找出制胜的有利因素最终使以积极的心态迎接新的挑战 其次、利用小组活动形式培养乐于合群的性格性格是个性的核心要素良好的性格对于学习具有重要影响小学阶段是性格形成期我们应当通过体育教学培养学生良好的性格使他们乐于交往兴趣广泛与人和谐相处和积极进取如在体育分组活动中常会发现个别学生不愿参与活动只是坐在一旁观看或四处走走经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群针对这一情况教师与不合群的学生一起参加小组活动指导小组活动方法并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况及时表扬小组成员取得的成绩使不合群的学生增添信心、融入群体此外还可创设两人合作的游戏比赛让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片日积月累持之以恒能帮助学生培养起良好的性格 再次、培养创新精神和实践能力创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标因为一项创新活动的完成必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪为此在教学中通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性以促进学生生理、心理和精神等方面的提升获得成功和愉快的体验使他们能热爱体育增强自尊心和自信心此外还可通过教学方法的创新以开发学生的潜能和完善人格培养学生自学、自练的能力并给学生营造合作学习的氛围同时为学生提供机会培养他们的创造力、竞争力 临近考试很多学生上体育课变成了一种形式人在心不在经常有学生在做完准备活动后自己在一旁看书看上去学习很用功然而对学习并没有较大帮助首先其他同学在活动就没有办法保证操场的安静环境看书也很难保证注意力集中;其次一个好的身体状态对学习是有益而无害的每天缺少正常的锻炼时间会让身体机能不能很好地得到调节以至于心有余而力不足针对这一情况作为我们体育教师应该让学生知道一个良好的身体状态是学习的必要条件同时也要让学生清楚在繁忙的学习中如何让自己得以放松对于一些健康的饮食情况也可以在学生中进行宣传 进入21世纪中华大地课程改革如火如荼随着改革步伐的逐渐深入一些问题也相继出现特别是课堂教学中出现的问题尤为突出新旧观念发生剧烈碰撞教师的教学行为与学生的学习方式也期待着新的模式的出现在这种形势下不仅学生甚至连许多教师都明显感到不适应课堂教学中自然也就暴露出一些问题如教师没有真正树立起服务学生、服务学习的思想对组织学生学习的本质理解不到位;教学中缺乏师生互动不能灵活变动;不能展示学生的学习过程特别是思维过程;学生学习活动中探究性学习时间安排偏少;对合作学习的本质高度结构化的学习缺乏深刻的认识只简单停留在课堂分组讨论上;教师收集、制作资源能力低下导致地理课程资源相对缺乏;对地理课程标准把握不准确等同于过去的教学大纲 为此我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系： 一、处理好新教学理念与传统教学观的关系 新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习学生是学习的主体;教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境发挥平等中首席的作用从以教材为主走向以学生发展为主;从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主;从统一走向分散这是一种全新的课堂教学模式因此地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式努力构建新型的师生关系把握每一个学生发展的契机要参透新课程理念挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能不能就事论事按部就班错失“动态生成”的施教良机 二、处理好教师和学生角色转换的关系 新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程而再不仅仅是传授知识这必然使得教师的角色从传统的知识传授者转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者因此在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动淡化教师权威允许多元思想并存与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系师生平等的民主关系 三、处理好学生自主学习与合作交流的关系 新课程课堂教学以学生为本突出学生的自主学习即让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络等实现自主学习实现在教师指导下的自我学习在设计教学活动中缩减统一讲解增加学生的讨论、实验、观察及自主探究等等培养学生个性发展合作教学强调过程比结果更重要合作交流是新课程课堂教学的本质观因此初中地理教师要为学生营造民主平等的合作才能完成学习任务的情境营造民主平等的合作教学氛围创设通过合作才能完成学习任务的情境以帮助学生树立起合作学习小组为学生提供多种合作学习的方式方法增加学生间的互动时间和形式等;或给学生充分的自主权让学生主动提出课堂合作学习的形式自由选择合作学习的方法和手段在“共生共进”的合作观念下实现师生、生生的共同成长 四、处理好学习活动与地理双基的关系 新课程倡导让学生从自己的直接经验中学习让学生在活动中、在实验操作或深入生活实际的过程中学习或者是从他人的经验中通过再发现来学习实践证明只有在夯实“双基”的基础上学生才能有条件地进行自主学习、探究学习、自由发展因此在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理基础知识和基本技能的学习和掌握融于有趣的活动中真正实现在“做”中学在“乐”中学 五、处理好研究性学习与接受性学习的关系 传统的初中地理课堂教学学生们主要是在“听”中学和在“看”中学即学生听教师讲解看教师提供的教具、图片或音像在听或看后思考、记忆这是接受性学习新课程倡导研究性学习即教师暂不把现成的结论给学生而是组织、引导学生通过合作、探讨;进而自己发现问题、自我思考问题、自行解决问题和以前相比更加注重过程实践证明不管是重结论轻过程还是重过程轻结论都是不正确的;只有将两者有机地统一起来才合乎课改的观念在学生经历了研究性学习这一学习方式还没有得出规律性认识时需要教师在此基础上进行性必要的演示和讲授两种学习方式缺一不可不能走极端 六、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系 新课程要求教师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的而不是无组织无纪律的课堂上既要体现教师的主导作用又能有效地组织学生进行合作学习这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度成分利用自己的调控能力将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来把课堂教学演绎到最佳状态教师应深入到学生中去参与学生的学习活动对学生在合作学习中出现的问题进行针对性指导随时监控合作学习的进程和质量帮助学生掌握相互合作、交流的方法充分发挥学生的自律作用及时提醒学生自觉遵守学习纪律调整学习状态以饱和的学习热情投入到合作学习中让学生多交流、讨论有价值的或有意义的话题达到“控而不死放而不乱”的效果 七、处理好教学设计与课堂教学的关系 学生的学习基础、学习兴趣及学习能力是初中地理教师备课时设计教学的主要出发点从这个角度说所谓的备课实际上就是备学生就是了解学生的实际情况;所谓的教学设计就是为不同的学生设计出符合他们需要的学习计划、学习方式和学习进度教学设计应该只是一个教学构想而不是一份施工蓝图即使教师深入调查也无法完全弄清所有学生的情况所以新课程的教案应该是动态性的灵活多变的在初中地理课堂教学中教师要善于改变甚至完全抛开事先写好的教学设计根据学生的实际问题凭借已有的经验在构想的基础上展开教学活动课后要及时反思和总结进而修订和完善教案 八、处理好教材与教学的关系 新课程认为教材是引导学生认知发展、人格构建的文化中介亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的课程资源”、“教材是师生发展的平台”要求教师应主动参与对课程资源的开发和设计由“教教材”转向“用教材”用教材促进学生发展教会学会学习发展情感培养良