初中骨干教师总结.doc

初中骨干教师总结 知道骨干教师总结写?下面小编为大家整理了初中骨干教师总结欢迎阅读参考 我有幸参加广东省骨干教师进修班的学习回到久违的母校华南师大历史系聆听众多教育领域导师的指导和教诲、接触到很多新的前沿的教育思想和理论时间虽然很短但知识量和信息量很大对我们参加培训的教师的原有思想和观念触动很大收获很大骨干教师培养总结 一、对教育理论的认识 在参加培训之前我和大多数老师根据以往经验认为基础教育不需要太多的理论注重的是经验高校的理论研究对我们基础教育的帮助不大培训更多的是让我们了解目前教育界流行什么理论知道而已让基础教育来实行新的理论几乎是不可能不是?八十年代中期在“片面追求升学率”呈愈演愈烈之势基础教育近乎走上斜路之时素质教育理论应运而生时至今日素质教育最多只是应试教育的一个“花边”点缀而已要在素质教育理论指导下变“应试教育”为素质教育又何其难也在高考的紧箍咒下基础教育界的教师已经是疲于奔命只要以高考为中心的考试体制仍然存在教师的工作陷入应试、总结经验、再投入应试的考试漩涡之中伴随着教师工作主体性的丧失也就难以产生对教育理论的热切企盼甚至相反地会产生对教育理论的顽固排斥然而培训开始后一个个前沿教育理论扑面而来让人耳目一新全新的教育理论和理念严密的论证与基础教育实际例子的紧密结合谆谆教诲让我们的思想受到前所未有的冲击 最让我们感动的是为我们上课的导师他们理解和包容我们对理论的陌生甚至是无知和排斥理解我们在面对应试教育与前沿教育理论的困惑他们可以说是“蹲下来”为我们上课每一个理论都以翔实的基础教育的案例说明唯恐我们接受困难我们稀里糊涂的导师为我们条分缕析;我们浑然不知的导师提醒启发了;我们颇感难懂的导师深入浅出诠释了我们受误导而误解的导师指点纠正了我们困惑于理论和说教导师用典型案例分析了;我们不知道如何操作的导师实实在在示例了并且送上凝聚他们心血的专著导师对于基础教育改革胸有成竹从理论到实践比我们付出了更多的热情和努力并且对我们寄予殷切期望我们真切感受到 中国教育正在发生着重大的变革观念的转变和理论的支持是这场变革成功与否的关键工作总结骨干教师培养总结之前我们总是凭经验以各种借口为自己的旧观念和理论水平的低下开脱通过本次培训我们的导师运用新理论新教育思想结合基础教育的实际为现今教育存在问题把脉可以说是推陈出新见地不凡作为历史骨干教师未来的名师理论的重要性不亚于经验和实践可以说实践出真知理论出名师为什么?首先理论与实践密不可分实践需要理论的指导理论需要实践的应证有什么样的理论就有什么样的实践理论源于实践又高于实践自身又在不断的发展和创新因此对理论的认知及应用的层次往往决定了实践的层次与水平骨干教师一般具有相当的实践经验论教学水平似乎难分伯仲但若以“实践的理论”尺子作衡量对各种实践恐怕就可以分出高低甚至优劣了总之实践出真知理论出名师;名师驾驭理论贵在践行的理论;以理论指导实践来转变自己的教育行为而见长则名师成矣 二、学会反思、善于反思 反思是教育者的一种生活习惯教育现象学在强调实践的同时也强调对行为反思的重要性教育现象学认为反思是一种思想与行动的对话只有通过反思才能发现生活体验中所隐含的意义通过反思我们看问题就会有新的视角和新的理解;通过反思我们就能弥合教育理论与教育实践之间的鸿沟;通过反思会减少我们行为中的盲目和冲动增强我们行为中的目的性和正确性;通过反思会使我们的价值观念和态度等发生改变从而使我们获取教育最本质的意义 今年6月初湖北省省级重点中学仙桃中学学生在高考结束后为发泄某种情绪大批学生疯狂撕毁课本试卷等学习资料纸片从一座座现代化教学大楼扔下来像雪片漫天飞舞教学大楼下地面一层厚厚的纸像在六月天刚下一场大雪场面令人心寒这些画面经各媒体和网站传播引起震动 这是一种什么情绪是表达从此脱离苦海的喜悦还是久经折磨的愤怒?是对知识的亵渎还是对教育制度的控诉? 回想每年高考时那些从考场上下来的孩子们的表情可谓是五花八门：或喜或悲或歌或哭或疯或颠 一个不尊重知识的民族是没有希望的民族让我们的学生对知识对书本如此憎恨如此蔑视?据说这种现象不是在一个地方存在而是有许多地方存在不光是中学据说大学里也有我们必须反思教育到底出了什么问题?是因为“教育已经沦为一批人奴役我们的子孙后代为利益而巧取豪夺的工具了?时光倒退30年甚至更远那时孩子会出现这种现象? 一切教育必须以人为本促进人的全面和谐发展这是现代教育理念的核心内涵和基本价值取向也是马克思主义教育理论的精髓“以知识为本”和“以技术为本”的应试教育不能培养出和谐发展的人 作为教育工作者是时候我们应该反思了 暑假有幸参加了在江西教育学院举办的全省初中骨干教师培训,培训主要分三部分进行:第一部分主要是心理学和教育学方面的知识,由学院教育系和省教研室的老师主讲第二部分主要是化学在生产以及生活中的前沿知识由学院理学分院的老师主讲第三部分是计算机和网络知识的学习通过这次培训收获很多：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界许多疑问得到了解决或者启发 第一、原先对课程改革的认识不到位总觉得改不改没什么大不了的有这个必要?通过培训后认识到：课程改革的目的是把学生如何获得知识转变为如何获得技能就如古人说的“授人以鱼不如授人以渔”作为一名教师我认为这个观念的形成是很重要的有了这个观念的引导在今后课程改革中尽管可能会遇到各种各样的问题、挫折但我会去探索、解决而不是躲避因为希望就在前面 第二、在一些老师、领导当中有一个误区：课程改革之后旧的教学方法不适应新教材了于是一上公开课、示范课就搬到多媒体教室否则就怕被评价为“老一套”那么传统的一些教学方法是否就真的不适应新教材了?我原先也有这样的困惑经过培训其间的学习、交流我觉得方法只是方法方法不是目的教师上好一堂课最主要就是有自己的特色有自己的灵魂不同的方法可以学习、借鉴但是不可以照搬、照抄 第三、新课程标准出台后教材也做了很大的修改教材体系打乱了熟悉的内容不见了造成许多的不适应教师因此对课程改革产生了抵触情绪这种抵触情绪我也有过所幸没有持续很久在这次培训中我听到一句话深受启发这句话是江西教育学院一位老师问的：“你们是用教材教还是教教材?”对啊教材是教学过程中的载体但不是唯一的载体在教学过程中教材是死的但作为教师的人是活的所以一名教师应