初中物理教学反思案例.doc

初中物理教学反思案例 导语：学生对实验的兴趣是最大的每次有实验时候连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验物理教材中有许多学生实验及有趣小实验既生动又形象能使学生在分工合作观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识引导学生探索新知识下面是小编整理的初中物理教学反思案例欢迎大家阅读 对摩擦现象学生们有丰富的感性认识本节课使学生的感性认识上升一步认识摩擦力的存在和对物体运动的作用；认识决定摩擦力大小的因素；认识摩擦力的利与弊以及增大和减小磨擦的方法新课程标准中的对摩擦的表述是“通过常见事例或实验了解摩擦”可见新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间我们要根据学生的实际情况进行教学本节教学的重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关”让学生经历科学探究的整个过程通过猜想学习科学猜想通过“设计实验”学习控制变量法学习设计实验表格通过分析数据学习“分析论证”学习交流、合作、评估要让学生在经历探究的过程中感悟科学探究方法要把科学探究当做科学内容来学习以此来提高学生的探究能力激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣 教学案例： 依据“从生活走向物理”的教学理念从学生的生活经验出发提出有关摩擦力的问题简单介绍摩擦力的概念之后提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题然后引导和组织学生进行自主探究根据探究实验的程序帮助学生完成整个探究过程在这个探究过程中教师强调指出：根据二力平衡的知识摩擦力等于弹簧测力计的示数在这个实验过程中通过弹簧测力计拉动木块在木板上做匀速直线运动当学生找出结论之后教师再提出：请同学们开动脑筋利用自己学过的知识能不能设计出一种更好、更合理、更准确的测量方法 师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了根据自己操作过程中出现的问题有谁能指出咱们实验过程中不太容易操作的地方 生：在拉动木块在木板上做匀速直线运动时不能保证木块完全做匀速直线运动 生：有时在木块运动的过程中弹簧测力计的示数在变 生：木块在运动时有时会被绊住导致读数不准确 师：那一些同学能利用咱们前面学过的知识来改进这些地方呢下面分组讨论看一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法 学生分组讨论 生：根据相对运动的原理咱们可以把弹簧测力计和木块固定拉动木板观察弹簧测力计的示数 师：大家讨论一下这种方案行如果这种方案好好在里 学生讨论 生：这种方案比咱们做实验用的方法好优点在如果拉动木板木块就不会动弹簧测力计的示数也比较稳定 生：用这种方法读出的结果更接近值 生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关 教学反思： 通过本节课的教学使学生再一次完整地体会探究实验的整个过程体验探究实验中的快乐和成就感提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力培养学生对未知事物的探索精神最重要的是通过教师的引导让学生把摩擦力与前面学过的相对运动有机的结合起来找出了更合理、更好的实验方案真正做到了学以致用同时通过小组每个成员的通力合作让学生认识到团结协作精神在学习中的重要性为创建和谐校园奠定基础通过探究实验充分挖掘了学生的潜能培养了学生的创造能力通过争论“摩擦好不好”使学生了解生活、生产中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和减小摩擦的途径养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯加强了物理与生活、科学技术和社会的联系从而体现“从生活走向物理从物理走向社会”的物理教学理念 新课程形势下要求：一个称职的初中物理教师决不能“教书匠”式地“照本宣科”要在教学中不断反思不断学习与时共进新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯可是如果物理教师对于教学不做任何反思既不注意及时吸收他们的研究成果自己对教学又不做认真思考“上课时只是就事论事地将基本的知识传授给学生下课后要他们死记而不鼓励他们思考分析”那么又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式拓展学生学习和探究物理问题的空间呢 一、新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用 一方面有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学 当代国内外教育界都提出“教师即研究者”教学反思中的“反思”从本质上来说就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节使整个教学活动、教学为日趋优化的过程这无疑会促进教师关注自己的教学行为深入地开展教学研究活动 作为一种学习方式研究性学习成为时下教学界研究的热点之一初中物理附有许多研究性学习“综合探究”；近几年都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章可见各地普遍重视研究性学习但是如何开展物理学科的研究性学习需要我们深入、细致地探讨 另一方面有助于我们在新课程改革下实践教学智慧 教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程而是教师实践智慧的体现过程我在初登教坛时为了教好物理课经常通过多讲定理、多做习题但往往学生理解不深刻不能真正的掌握通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的那么知识的掌握也应该遵循这样的规律因而我在动量守恒定律教学中先介绍了这个定律的发现过程：它起源于1617世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考 二、对理论和专业基础方面的反思 物理老师要进行教学反思固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的因为教学是一种复杂的社会活动对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础1.转变物理教学理念 教学理念是教学行为的理论支点新课程背景下物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为及时更新教学理念新的教学理念认为课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建而这样的教学所蕴涵的课堂文化有着鲜明的和谐、民主、平等特色那么在教学中如何体现新的教学理念呢即在教与学的交互活动中要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯提高他们独立思考、创新思维的能力要转变教学理念历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习如物理教学、中学物理教学参考杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助 2.丰富物理专业学识 学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等阅读这些具有较高学术价值的名著不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法 三、教学基本策略方面 在一定的教学理论和学科专业基础上新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思 1.物理课案例研究 “所谓案例其实就是在的教育教学情境中发生的典型事析是围绕事件而展开的故事是对事件的描述”案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来并对此进行分析、探讨案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例 2.物理课的听课活动 听课作为一种教育研究范式是一个涉及课堂全方位的、()内涵较丰富的活动特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分自由度较大通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平 听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察留下详细、具体的听课记录并做了评课课后再与授课教师及时进行交流、分析推动教学策略的改进这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升 3.课后小结与反思笔记 课后小结与反思笔记就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来以便重新审核自己的教学行