体验式教学对提升中职心理健康课效果的实践研究

1 / 7 体验式教学对提升中职心理健康课效果的实践研究 体验式教学对提升中职心理健康课效果的实践研究 【摘要】教育部中职学校心理健康教学大纲规定：心理健康的教学原则要注重科学性与实践性相结合，重在体验和调适。本文结合教学实践分析了中职心理健康课中存在的问题，提出了体验式教学对提升中职心理健康课效果的方法，即巧设情景、高效互动和课堂留白，以及用实例来解析体验式教学的实施过程。 【关键词】体验式教学心理健康中职生 体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学 内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。体验式教学对于当代中职生的意义在于注重学生主体的体验性和参与性，通过各种形式的心理健康教育活动情境让学生在活动中亲历、体验和感悟，形成师生互动的课堂教学，这不仅符合中职学生学习和心理特点，还有利于提高中职心理课堂教学的有效性。同时，体验式教学能防止2 / 7 心理健康教育课出现学科化、知识化、片面化、形式化等倾向。 一、体验式教学对提升中职心理健康课效果的方法 1、巧设情境，激发学生体验 的参与性。根据不同的学情，教师在不脱离学生实际认知能力和经验水平的情况下，应该通过各种感官的渠道来激发学生的学习兴趣，引导学生主动地去探究，并积极思考问题，从而提升教学效果。例如：在中职的男生班（理工方向）可以使用军事上或社会上较为震撼，甚至有些极端的案例、图片、视频等资料来吸引学生；中职女生班（商贸方向）可以使用情感上或人际上较为细腻柔软的事例、音乐、影视资料等唤起学生参与的欲望。 2、高效互动，增强学生体验的真实性。由于中职生学习能力不强，兴趣不浓，因此教师在教学过程中要注重和学生的沟通与交流，在传授 心理健康知识的同时，要根据课堂学生的反应情况，适时、适当、适合地进行高效率的互动，包含提问的方向与技巧，反馈的及时与正确，这样才能激活课堂的学习氛围，让学生在融洽的师生关系和生生关系中能体验到真情实感，达到提升教学效果的目的。 3、课堂留白，发挥学生体验的创造性。教师应在课堂留给学生约 5 分钟的时间，应给学生在时间上和空间上发挥主观能动性，并给与学生充分的时间去体验，例如让学生自己设计情景剧、设计课堂活动、深入探讨主题、亲身经历的分享3 / 7 等，这些活动不仅仅提升的中职学生学习的参与度，而且往往都能达到意想之外的教 学效果，突出了中职班级之间的学情的特殊性，让学生体验到他们是课堂的主体地位。 二、体验式教学在中职心理健康课中的实施过程 下面用实例拒绝盲目从众一课来解析体验式教学的实施过程。 1、用恰当案例导入，激发对从众的兴趣。 利用现实中的案例，运用语言表达的技巧，让学生体验到教学内容的吸引力，即盲目从众在生活中的危害性。在讲述案例时，要通过语气的抑扬顿挫，来吸引学生注意力，提高学习兴趣。在简述 “”儿童网络暴力事件中，初始语气要平缓，叙述儿童在网上辱骂的事实，然后语气加重，配合一定 的肢体语言，强调事件逐步发酵，竟然发展到最后有成千上万的儿童也参与进来攻击，最后客观地陈述这种现象叫做从众，而且盲目从众具有一定的危害性。此环节的关键所在就是教师要学会通过自身的表达魅力来吸引学生到教学的主题上来，展现教师对课堂的控制。 2、师生互动与分享，感受生活中的从众。 注重提问的质量，开展课堂讨论氛围浓烈的师生互动，让学生体验到自身在课堂的主体地位和教师在课堂的引导作用。首先教师要熟练运用提问的技巧，要 “问得准”， “问得妙 ”，问得学生易于回答，易4 / 7 于 思维发散，易于逐步形成观点。例如：学生喜欢留长发算不算从众，如果算的话，各个学校提倡留短发算不算从众？其次教师要客观冷静地及时给引导性的反馈。学生会举例在学习上、技能上都追求精湛的能力，在消费上许多同学盲目攀比，在娱乐上都追求奢侈等等，教师应给与充分的肯定，但不急于下结论，例如：你的观点正确但表达不完美；是的，回答非常好；先坐下，再想想等，要唤起学生对回答问题的情绪，同时要兼顾课堂纪律，这样的课堂忙而不乱，闹而不散。此环节彰显教师的教学应变能力和教学艺术。 3、趣味画图与反思，认识从众的利与弊。 巧妙设置贴近生活实际的教学活动，让学生体验到教学内容与现实生活息息相关。在课堂中的活动是在纸上面画一画“你最喜欢的发型 ”，来说明大部分的同学们在追逐潮流，追逐时尚，强化学生体验从众现象的真实感受，然后要求学生在图画中选取符合学校规定的发型，在反思与讨论中总结出从众是一把双刃剑的结论。此环节中教师不能让学生感觉到课堂活动的老套和无聊，重点是要不断更新学生思想、心理和行为的现状的认识，不要拘泥于过去的“成功经验 ”，拒绝教学 “一成不变”。 4、表演心理情景剧，总结出从众的原因。 给予足够的课堂留白，充分发挥学生的创造力和想象力去编5 / 7 写剧本和表演，让学生体验到在课堂上的自信与成功，展现个性。在课堂上学生自由合理地编写出剧本谁动了我的头发，并即兴表演。台词中出现一些经典对白，例如：头可断，血可流，头发一定要抹油；宁愿相信世界上有鬼，也不要相信理发师的那张嘴；头发剪短了怕什么，春风吹又生嘛等等。课堂上面生动活泼，令人印象深刻，师生意犹未尽。这既是 “意料之外 ”，又在 “情理之中”，教师要保持客观和理智 ，及时 “踩刹车”，并 “趁热打铁 ”去总结从众心理原因。此环节不仅仅总结升华了教学内容，更加强化了学生的主体地位和教师的引导作用。 5、截取与组合视频，学会拒绝从众方法。 通过截取与组合影视作品，让学生从另一个角度去体验到学会拒绝盲目从众的必要性，并总结拒绝盲目从众的方法。本节课截取了电影奋斗中的桥段，即在公司的设计小组里，从组长到员工都在消极怠工，只有新人陆涛没有从众，而是在拼命的加班加点，得到总经理的认可，但设计思路没有被采纳。在课堂上让学生对此视频进 行小组讨论，并思考拒绝盲目从众的方法，最后总结出要有独立思考的能力，提高分辨是非的能力和拥有坚定的信念。这一环节需要教师平时要注意收集教学素材，并整理分类，在需要的时候信手拈来，充分利用多媒体，让学生多感官去体验，提高教学的针对性。 6 / 7 6、提升与改善认知，感受心理学的魅力。 通过客观真实的总结，让学生深刻体验到盲目从众的危害性，掌握拒绝盲目从众的方法，领略教师个人演讲的魅力，感受心理健康知识的重要性。课堂中的总结如下：科学家牛顿有一句名言， “如果说我比别人看得更远些，是因为我站在了巨人的肩上 ”，就是说在之前的科学家研究的基础上去努力探索才能使得科学理论与技术的不断的向前发展，这都发挥了从众的积极作用，但是在充满诱惑的社会里，我们要用智慧，用能力，用信心去避免盲目从众所带来的危害。在总结阶段，教师要做到语气要做到富于感染，情感要做到客观真实，用词要做到科学准确，组织要做到合理连贯，整体看来高屋建瓴，让学生体验自己学到的东西得到升华，并内化到自身的思想与行为中。 三、结语 中职生的心理健康教育应以学生为主体的原则，教学中应该让学生想和动、参与和感悟作为教学评价的参考，教师不作过多 的讲述、讲解，而是恰当的引导、适当的分析和及时的总结。体验式教学的应用，可提升心理健康课的教学效果，使学生 “在活动中思考、在思考中体验、在体验中调适、在调适中领悟、在领悟中成长 ”，成为高素质劳动者和技能型人才。 7 / 7 【参考文献】 1陈兰萍，谢稷山 .体验式教学在 &ldq