保护们共同的家园教案（1）

1 / 5 保护们共同的家园教案（ 1） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址第2 节保护我们共同的家园 教学方法 导入： “ 保护我们共同的家园 ” ， “ 我们 ” 是指谁？如何理解 “ 共同的 ” 涵义？让学生感受到茫茫太空之中，地球像是一艘遨游的飞船，地球上所有的生灵搭载在这艘飞船上，结伴而行，体验着同一生命旅程，没有可以停靠的港湾，没有可以迁居的绿洲。 我们的家园正面临着严重的威胁。学生阅读教材P123 124 有关内容，设问： 1、全球性生态环境问题主要有哪些？ 2、这些环境问题会不会影响我们个人的生活？ 3、我们个人的行为，对这些环境问题的形成有没有影响？ 教师总结归纳： 1、温室效应。由于现代工业的迅速发展，人类大量燃烧煤和石油等化石燃料，使地层中经过千百万年而积存的碳元素，在很短的时间内释放出来，打破了生物圈中碳循环的平衡，使大气中二氧化碳的含量迅速增加，阻止地球热量的散失，使地球发生可感觉到的气温升高，形成 “ 温室效应 ” ，引起全球气候变暖，导致极地的冰雪和高山的冰川融化，海平面上升等。 2 / 5 2、臭氧层破坏：氟利昂等物质的大量排放，引起臭氧层破坏。臭氧层是地球最好的保护伞，它吸收了来自太阳的大部分紫 外线。臭氧层破坏，导致人类的皮肤癌和白内障患病率上升，植物的光合作用受到抑制等。 3、海洋污染：赤潮是由水体富营养化引起的。水体中 N、 P等植物必需的矿质元素过多而使水质恶化的现象称为富营养化。当海水中发生富营养化时，藻类植物大量繁殖而使水质恶化的现象称为赤潮，其危害主要有： 藻类死亡后，遗体被细菌分解时消耗水体中的大量氧气，使水体中溶解氧含量下降，影响水生生物的生命活动； 这些生物遗体被厌氧型微生物分解时，产生出硫化氢、甲烷等有毒物质，致使鱼类和其他水生生物大量死亡。 4、酸雨：生态系统的硫循环见下 图。 随着工业和城市化的发展，煤、石油等化石燃料的大量燃烧，在短时间内将大量的 So2 排放到大气中，远远超出了生物圈的自动净化能力，因而造成严重的大气污染，并使许多地区出现酸雨。 酸雨素有 “ 空中死神 ” 之称。它可以使水体酸化，从而使鱼类的生殖和发育受到严重影响；它会直接伤害植物的芽和叶，影响植物的生长。此外，酸雨还会腐蚀建筑物和金属材料等。 据报载（ 1999 年 12 月 6 日文汇报），素有 “ 北大荒 ” 之3 / 5 称的中国重要商品粮基地， 1999 年全面停止了持续半个世纪的垦荒， “ 北大荒 ” 不再开荒。这是因为连年的垦荒虽然为中国人的吃饭问题做了贡献，却也使三江平原的湿地面积缩小了 60%，丹顶鹤、东方白鹳等一些鸟类在该地区基本绝迹。于是，引出一个重要话题：如何协调粮食生产与环境保护的关系？ 为什么要保护生物多样性呢？学生阅读教材 P124 127相关内容，设置下列问题让学生讨论回答： 1、生物多样性的内涵是什么？ 2、生物多样性有哪些价值？ 3、保护生物多样性的措施有哪些？ 教师总结归纳： 主题每层次相关的内容 基因基因携带着遗传信息，基因控制性状，基因突变和染色体变异等是遗传多样性之源。 物种种群是进化的单位，突变、基因重组和自然选择使种群的基因库在代代相传过程中保持和发展，物种多样性是生物进化的结果。 生态系统生态系统的结构、成分的多样性，与物种的多样性密切相关，保护生态系统是对生物多样性最有效的保护。 在教学中，应当更多地启发学生思考生物多样性的间接价值（生态功能）和潜在价值。例如，教师可以绘制一幅漫画：4 / 5 衰老的大树发愁地想： “ 鸟儿们都死了，谁来替我传播种子呢？ ” 引导学生思考生态系统中的各种生物往往是相互联系的，一个物种的灭绝很可能导致一连串物种的灭绝，也可能造成某些物种的数量失控，如 猫头鹰、鼬和狐的灭绝可能造成田鼠成灾。教师提示：保护生物多样性更主要的原因是为了保护生态系统的稳定性。 保护生物多样性，关键是要协调好人与生态环境的关系。保护生物多样性只是反对盲目地、掠夺式地开发利用，而不意味着禁止开发和利用，保护生物多样性也需要全球合作。 最后，以 “ 可持续发展 人类的必然选择 ” 为题，揭示“ 稳态与环境 ” 的核心思想：整体、相互作用、动态平衡、协调发展，以乐观向上的态度和 “ 天地与我并生，而万物与我为一 ” 的哲理，描绘出人类未来美好的前景，在学生的憧憬之中结束本节课。 （三）总结 生物多 样性包含了遗传的多样性，物种的多样性和生态系统的多样性。我们说的保护生物的多样性就是指基因、物种和生态系统三个层次上的保护。 （四）作业布置 教材 P128 练习。 板书设计 第 2 节保护我们共同的家园 5 / 5 一、关注全球性生态环境问题 1、温室效应 2、臭氧层破坏 3、海洋污染 赤潮 4、酸雨 5、水资源短缺