信念如磐情似火,宽严兼容爱为先-优秀班主任推荐材料

1 / 10 信念如磐情似火 ,宽严兼容爱为先 -优秀班主任推荐材料 他的口头禅是：干不好班主任的老师不是好老师。在几十年的班主任工作中，他始终抱着一个信念：班级是自己的家；始终用这样的心态来提示自己：如果我的孩子是这个班级里的成员，我该如何管理？正是有了这个最原始的也是最根本的基点，他就把自己的心交给了他的班级，交给了他的学生。他就是焦煤集团中学优秀班主任刘孝法。 “ 表达师爱，不是写在纸上、说在嘴上的，真懂，要用自己的言行来实践；老师对学生要满腔热情满腔爱，做到师爱荡漾。 ” 这是现代教育家于漪关于师爱的注解。这句话，也是对 刘孝法同志做班主任工作的最好注解。干不好班主任的老师不是好老师从教17 年，他做了 14 年的班主任。 14 年间，春风化雨无声，在他的班级里永远洋溢着一股爱的暖流，似一团氤氲，弥漫着整个班级。在学生家长的心目中，他俨然是一个严师和朋友完美的结合体。其实，他也是个平凡得不能再平凡的人。但他的心中，从他参加工作的第一天始，就涌动着这样一个念头：干不好班主任的老师不是好老师。他觉得，老师这个职业，不仅仅是教书，更是育人，而能体现出育人效果最好的检验方法，就是当一名班主任。为此，他在别人的惊叹声中，一次次地向领导请求。诚心 打动了每个人。在他连续送走两2 / 10 届毕业班后，他的实力和他对事业的执着，让领导和同事们放心地把班主任这个光荣而繁杂的职责交给了他。班主任的工作是细致而忙碌的，有时，就是你付出了很多也不一定会得到什么好的结果。做过班主任的老师对此深有感触。所以好多老师都有不想长期做班主任这个角色的思想。而他认为，既然我选择了她，我就无怨无悔。在长期的和学生接触中，他愈发爱学生。师专附中是所寄宿制学校，由于是刚刚成立，很多工需要从头做起。刘孝法老师从一开始，学认准一件事，寻就是：必须为学生提供一个相当好的学习和生活环境，要让首届来到 附中的学生学好，让他们的家长放心，让每一个社会成员从根本上了解附中，但认可附中，信任附中，从而寄希望于附中，使附中从真正意义上担负起她的历史使命，给焦作的未来教育增加一个重砝码，给焦作教育事业的发展注入新的活力。他是这样想的，也是这样做的。从一开始，他与学生吃住在一起，了解学生初次离开父母的感觉，弥补他们在生活上的心理失控。每天晚上，他在工作了一天之后，又出现在学生宿舍，亲自察看学生的生活起居和需求。有人说， “ 刘老师，你是图个啥呢？ ” 每逢听到这话，他总是笑笑说： “ 我没想过图个什么，我只是想，如果我的孩子在这 个班，我该怎么办。 ” 这就是刘孝法，平凡的语言中，包含着多少对事业和他的学生的挚爱？也正是这样的思想，使他走出了一个让人人满意称道的班主任之道。爱心，3 / 10 让他赢得了理解和支持倾自己所有，爱生如爱子，是他对事业的心理支柱。在他的心目中，学生高于一切。关爱学生，把学生的事当成自己的事，是他在生活中形成的特色。学生秦柯，父母离异，父亲不务正业。 70 多岁的奶奶是唯一可依赖的人。家中的无助、贫困，一度使秦柯心灰意冷，昏昏沉沉消磨时光。秦柯是个聪明、机敏的孩子。不能让这样有潜力才能的学生埋没！他发出了呼喊。那是一个春学段交费 的日子，秦柯的奶奶拿着 200 多元钱来到办公室。只见她两鬓斑白，满脸愁容汗水。有谁想到，这 200 多元的钱，竟是她跑借一星期，两条腿虚肿得几乎连站也站不稳的情况下七拼八凑起来的！得知这一情况，他二话不说，找校长、书记，说明实情，又动员全组老师义务给秦柯补课，之后，他多次到其家中探望，给秦柯讲做人成才的道理，又为秦柯购买必要的学习资料。功夫不付有心人。校领导很快做出了免除其除书费外的其他费用。（以后一直到秦柯毕业，他就成了秦柯生活和学习上的直接帮助者。）此事感动了秦柯的奶奶，也震撼了秦柯的心灵，生活中的真善美感 召着秦柯振奋精神，迎接新生活。班级生活中的小事，也无不渗透着他的爱心。看，学生张涵、何方舟二二同学由于感冒，浑身无力。他知道后，赶快让学生从他的家里拿来了茶杯和药，自己又跑前跑后查问病情。并让这两个学生先回去休息。可是这两个学生，竟然在他不知道的情况下，参加了英语竞赛和第一4 / 10 次考试，而且还取得了较好的成绩。晚上，他亲自把这两个学生叫到家中，给他们端上了两碗他自己亲自擀的热气腾腾的面条，又拿出药，再三叮嘱：不要再去做什么事，你们现在的任务就是休息！这样的事太多太多，父母离异的王铮，家中时常没人照料的冯楠，又有些 进步的李鑫等等，他都能如数家珍。焦作师专附属中学，是他人生的又一个驿站。回想过去，那时，他正在焦作师范参加新课程培训。当时的他，正是一腔热血时期 他感觉教育大的改革时期正悄悄来来，一个历史性的转变在酝酿之中。正在这时，附中成立招师的消息传来，他看到后立即报名。在与附中领导的交谈中，刘老师谈了自己来附中的思想，就是挑战自我，在更高的层次上提高自己。他的目的就是通过洞察不同层次学生的不同教育和管理方式，要做一个大的蛋糕 探索适合新的历史时期不同学生的不同塑造模式，研读他们不同的思想动机、生活生存方式，以期来 汇总一份关于焦作市不同生活区不同层次学生教育与管理策略。当领导问他有何工作上的要求时，他的一句话惊动四座 给我一个班，我只愿干班主任。班主任工作，他永远在心里牵挂着，念叨着。因为他的心里只有一个词：学生。工作的艺术性使他得心应手班主任的主要工作是育人，对象是活生生的人。那是一个个多彩的世界。她既需要入微的呵护，更需要班主任去规范。因为学生毕竟是正在成长中的人！他们的世界观和人生观都处在形5 / 10 成的关键时期。因此，他认为，班主任这个特殊的角色，是一门洋溢着艺术的角色。他是爱学生的。但这种爱不是溺爱，更不是无目 的的宠爱。他把对学生深沉的爱，化作对学生成长的艺术管理教育中。他是个严厉的，他的学生都知道常挂在他嘴边的一句话是： “ 规矩（指在班会上讨论后定下的班规）定下来了，希望大家认真执行，对事不对人，不论是谁，如果把自己的利益凌驾于集体利益之上，我不答应，其他同学也不会答应的！ ” 对犯错误的学生的批评，他认为，批评要入情、入理、入心。 “ 入情 ” 就是批评应具有情感性，以情感人。以平等的态度，以关怀、爱护的口气，诚心诚意地帮助学生，引导学生平心静气地认识自己的错误，进而鼓起勇气改正错误。 “ 入理 ” 就是批评应该讲理，以理服人，而不是以势压人。通过摆事实，讲道理，使学生心服口服。 “ 入心 ” 就是批评学生要注意师生心理的协调。同时，要选择合适的批评方式。学生车强，曾是班干部。可他从小学开始，就养成了许多坏习惯：懒惰、倔强，不肯承认自己的不足。慑于刘老师的威严，他曾隐藏了好长时间。但随着时间的推移，他的旧习不断显现出来。刘老师了解其情况后，收集了关于他的有关最近表现，把车强叫到办公室，开始平心静气地对他说： “ 车强，我为什么要把你安排为班干部？你能告诉我吗？ ” 车强想了想，说： “ 可能是你想让我好好锻炼一下，也想让我学会做人。 ”“ 车强，你能理解我的用心，我6 / 10 真的好高兴。你能把你的最近表现给我说说吗？ ” 他以为刘老师不知道什么，说他没有什么事。刘老师听后，扳起手指一条一条给他说。边说边问 “ 有吗？ ” ，车强听后，低下了头。这时，刘老师语调越来越高，把每件事对自己的和对别人的危害十分严肃地向他阐明；最后语调又逐渐降下来，从他的家庭说到班集体，从任课老师说到同学，反复陈说利害得失，句句说到宗华的心坎上，说得车强哭泣着连连向刘老师表达自己深深的谦意。他是宽容的。他认为，在对待学生犯错误上，要允许学生在改正错误过程中的反复，在这个过程中，甚至会出现 “ 黎明前的黑暗 ” 的现象。有时 “ 有心栽花花不开 ” ，有时 “ 无心插柳柳成荫 ” ，花不是不开，而是时机还未成熟； “ 柳成荫 ” 也有内部动力在支配，不会无故产生。学生殷智臣，是初一半学期时从外校转入刘老师班的。殷有个很不好的习惯，就是常常迟到，在宿舍里晚上睡觉时，还经常性的说小话，有时在课堂上还打打闹闹。在学校量化管理非常时期，殷的迟到和表现直接影响了整个班集体的利益。刚迟到时，刘老师问长问短，教育他要克懒惰的毛病，笑了笑，告诉他今后不要再迟到。这样好了一段时间；几星期后，殷第二次迟到了。刘老师问明情况，原来还是因为他睡懒觉 的缘故，就严肃地批评了他。好了一段时间后再次迟到了。这次，刘老师十分严厉地让他写个保证，并让家长签上字，保存起来。这次，殷好长时间没迟到。但期末复习时，7 / 10 殷又迟到了，刘老师当着全体学生的面问道： “ 大家说，对于这次殷智臣迟到的事，如何处理？ ” 当时同学很气愤，要求罚他。刘老师听过大家的意见后，微笑地说： “ 能理解大家的心情。可我觉得他这次迟到不应该罚。大家已经看到，殷智臣同学从开始的频繁到今天的偶然，这本身就说明殷智臣同学在心中早已有了改正错误的决心，这是一个很大的进步。对于他的这次迟到，我们大家要给予理解，有谁肯 定永不犯错误呢？我们为智臣同学的巨大进步鼓掌！ ” 事情完全出乎大家意料之外，更出乎殷智臣同学的意料之外。在大家的热烈掌声中，不仅使人感觉到了不断进步的魅力，更让人感觉到了态度转变的可贵。从此，殷智臣同学的恶习再也没有出现。认识刘老师的人都会说，刘老师很会煸情。其实，这不仅因为他是语文老师的原因，更是因为他能把握时机，用心和学生交流。一次班会课，他针对班中有同学默默无闻地为集体做好事，动情地说： “ 同学们，当我们坐在教室里时，不要忘记：是谁把刚掉的玻璃悄悄的安装了？是谁把班级的奖状又抚平了？是谁把平时省吃俭用的钱 奢侈地投入到捐款箱中？是谁又给大家的朗读课文树立的榜样？ 正是他们，为 03 1 班撑起了一片明媚的天地，我们大家才拥有了这样好的学习和生活环境，请我们每个人在心里记住他们，也让他们的精神在班中生根发芽，四处飘香吧！ ”诸如此类的语言时常能从他的班中传出，他的学生能不受到8 / 10 感染吗？良好的班风和人际关系就是在这样潜移默化的教化中形成的。 “ 一切为了学生，为了学生一切 ” 他愿守着沧海桑田，恪守着这永不变更的诺言。勤，是他当好班主任的有效途径在长期的班主任工作中，他认为：班主任如果不能经常根据学生的年龄特点来分析学生的思 想动态，因势利导的话，就肯定不能进入学生心灵世界，就抓不住学生那稍纵即逝的思想火花，就带不好班。因此，学生有什么需求，遇到什么难处，有哪些解不开疙瘩，这些都要求班主任摸清情况，心中有数。掌握学生的基本情况和特点是重要的。但更重要的是还必须动脑筋考虑采取什么样的方式和方法，恰当而灵活地教育管理学生，有效地引导引学生全面发展，这既是班主任教育艺术的体现，也是一个教师成熟度的反映。他的体会是：班主任的工作要以一周为单位时间，做到有目的，有计划，有安排，有方法，有花样，有效果。他根据班上学生的情况，采取分类排队、普 遍指导和个别加强的做法。每个班会，解决一个和学生有着密切相关的问题，以学生讨论通过为主，形成决议，以备大家今后遵守执行；每个周末，一方面检查、总结、评估前面做过的工作，另一方面计划安排下一周的工作，并和学生一起精心地设计教育方案，而且不断地花样翻新，让学生感到有兴趣性、有吸引力、有责任感，更有意义。几年的班主任工作实践，他一直坚持写班主任日志，记录班上发生过的大事，记录学生的长处和短处，9 / 10 记录学生的思想动态。他还坚持写思想教育方案，要求自己做到教前有计划，教中有步骤，教后有小结。坚持让自己的感情思想认识上升到 理性的方案思考，然后再回到工作实践中去。几年来，他的班主任日志和思想教育方案，真实详尽录了学生成长的脚印，反映了学生的喜怒哀乐，也记下了他辛勤劳作的过程，源头活水，给予他无穷地力量 “ 积学以储宝，酌理以富才。 ” 为了更好地胜任班主任这个工作，多年来，刘老师徜徉在教育的海洋中，如饥似渴，把自己雕琢得日臻完美。为了充实自己，他从 98 年起，利用业余时间，参加了高教自学考试，走上了一条在别人看来很难想像的道路。在别人的说笑和玩耍中，他硬是一边教学，一边进修。1992 年，他终于拿到了汉语言专科证书。 1993 年，学校正是打 翻仗时期，他义无反顾地停止了进修学习，全身心地投入到了紧张的教学中。连续两年的送毕业班，他咬着牙过来了，为学校赢得了荣誉。 1997 年，在他送走又一批毕业生后，他又毫不犹豫地投入到了汉语言高师本科的进修学习生活中。 2000 年，又自筹资金 ,开始攻读在职研究生。现在，他已经圆满完成各门学业的学习并获得了结业证书。 XX 年，他参加了新课程培训，获得了合格培训证书，并获得了英特网高级培训证书。正是这样的执着精神，不仅给他育人事业更深的理解，也为他在新时期做好班主任这个工作提出了更高的要求。同时，他的自强精神，也深深地影 响着他的学生。10 / 10 “ 它山之石，可以攻玉。 ” 十几年来，刘老师用自己的汗水浇出了一园桃李芬芳。他的班级年年被评为 “ 文明班集体 ”或 “ 先锋班级 ” ，他也连年获 “ 优秀班主任 ” 光荣称号；先后被评为 “ 优秀教研组长 ”“ 作文优秀辅导员 ”“ 教学能手 ” ；因教学成绩突出，多次被评为校级 “ 优秀教师 ”“ 优秀党员 ” 等称号； 2000 年被确立为市级骨干教师； 2002 年教师节获焦煤