信息技术学科中积极贯彻信息素质教育

1 / 11 信息技术学科中积极贯彻信息素质教育 何谓信息素质？信息素质是获取、处理、分析和运用信息的能力，它包括有效、自主地使用各种信息技术工具和信息资源，查找、收集所需信息的能力；对收集和查找到的信息进行确认、记录、筛选、鉴别、整理、交流和表达的能力；对信息进行提取、评价、组织的能力；运用信息工具、技术和信息资源进行学习和研究，解决实际问题的能力；了解信息技术对社会的正负面影响，并认识个人对此应承担的社会责任等。 *根据英国课程论专家斯腾豪斯的理论，信息教育主要包括三个过程，即 “ 训练 ” 、 “ 教学 ” 和 “ 引导 ” 。 “ 训练 ” 是使学生获得信息技能的过程，即使学生掌握信息知识和信息技术； “ 教学 ” 是使学生获得以信息知识体系为支撑的批判性、创造性思维能力； “ 引导 ” 是使学生应用信息解决问题的过程。 针对我们的教学中存在的重事实性知识的记忆，轻知识运用能力和创新能力的培养等问题，我在教学实践中体会到，要使学生积极、愉快地学好信息技术，其中重要的一环是重视学生学习习惯的培养。 学习习惯是一种自觉的、主动的、持久的、自动化了的学习行动方式，是一种学习动力的定型。 那么，在小学阶段， 在小学生学习信息技术过程中，应2 / 11 当培养哪些良好的学习习惯呢？主要有认真阅读课本的习惯；质疑问难的习惯；重要方法主动熟记的习惯；参与合作的习惯；科学信息能力的培养以及社会责任感培养等。 一、指导学生阅读课本 教科书是对学生进行文化科学知识教育和思想政治教育的专用书籍，是学生在学校获取系统知识的重要工具。它有助于学生对教师所讲内容的理解，便于学习、预习、复习和进行作业。 比如在教学中有一节内容是讲 Word 中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用，按任务驱动教学，教师将所有内容设计为制 作贺卡这一具体的任务，教师通过让学生完成“ 如何制作这张贺卡 ” 这一具体的任务让学生掌握教学内容。出示、认识、接受任务后，教师放手让学生结合书本，进行以下 3 个方面的阅读： 1、尝试性阅读，激发学生的创新欲望 强烈的好奇心和旺盛的求知欲是儿童的天性，而传统的师问生答的、由教师单向灌输知识的教学模式却扼杀了儿童的这一天性，限制了学生思维的发展。所以，必须把学习的主动权还给学生，改变过去那种由教师确定目标，引导学生达标的牵引式的教学模式，放手让学生先进行尝试性阅读，做到学生自明目标；自寻学路，教师 以学定教。同时，要在尝试性阅读的过程中；激发学生产生创新的欲望。 3 / 11 2、探究性阅读，培养学生的创新思维 孔子说： “ 学而不思则罔，思而不学则殆。 ” 可见，学与思是阅读教学过程中有机统一的两个方面。因此，要指导学生进行探究性阅读，使学生会思、善想，以培养学生的创新个性思维品质。例如学生第一次接触冰冷的计算机外壳和各种软件花花绿绿的界面，他们不知道这黑匣子里装的是什么货。因为教师不可能给小学生讲 cPU 工作原理、主板结构、存储器工作原理等抽象深奥的知识。但引导小学生阅读课本、计算机书籍等且是我们教师 能做到的。在这里教师们主要可以使学生形成：（ 1）独立思考，培养思维的求异性。（ 2）换位思考，培养思维的变通性。 3、赏析性阅读，拓宽学生的创新领域 学生有了创新的欲望，具备了一定的创新能力以后，就要加强赏析性阅读训练，以强化学生创新的兴趣，拓宽学生创新的领域，培养学生的创新能力。多读博思，养成创新的习惯。比如 :学生学会了画图软件中的一些基本功能后，教师可出示一幅包含画图软件中的各种功能的图画。引导学生主动去欣赏阅读，找出画出这幅优美图画的各种方法和功能。 二、启发学生质疑问难 学生善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础，是富有创造精神的人必须具备的一种能力。 “ 学贵知4 / 11 疑 ” ，学生在学习中产生了疑问就能主动的向未知领域作新的探索。鼓励学生发现问题，是培养学生思维独立性的重要方法之一。在教学中应经常鼓励学生独立思考，质疑问难，并为学生质疑问难创造机会。比如：在学生学会了如何制作表格后，教师要求学生去找自己喜欢的表格，下节课带来自己制作。学生找来的带有丰富颜色（底纹）的表格、带有边框的表格、带有斜线的表格、线条有粗细的表格、有精美图案的表格等等。怎么办呢？学生带着一连串想 解决的问题，充分利用软件中 “ 帮助 ” 功能去解决、分析问题。长期这样，学生就养成了如何用自己的小脑袋来解决产生的各种问题的好习惯。 每一个应用软件或操作系统，都是由一组人开发出来的。由于受到知识水平、风俗习惯、应用环境等因素的影响，每个软件在应用前都会有一段试用期，让用户来反馈该软件的不足之处，开发软件组再根据用户反馈信息，来加以改进。由于信息技术的日新月异，所以，让学生在学的过程中不断产生疑问，培养他们质疑问难的习惯，是信息社会人才的基本素质。 三、重要方法主动熟记的习惯 小学生 记忆特点以机械记忆为主，要充分发挥他们记忆力强的特点。当然，在发挥他们记忆力强的长处的同时，也要注意培养有意义记忆的能力。 5 / 11 比如在指法练习课中，要学生掌握指法，熟练操作，只凭课堂上时间是远远不够的，但课后学生又无法训练，我就去印制了键盘模拟图发给学生，要求学生按指法每天在“ 模拟图 ” 上练 15 分钟，这样就做到了应该牢记的牢记，应该熟练的熟练。不仅使每个学生有了硬朗的基本功，而且使每个学生明白信息技术课中应养成重要方法主动熟记的习惯。 信息技术是一门独立的知识性和技能性相结合的基础性学科。 而信息技术课每周只有一节，一边要传授新知，一边又要让学生亲自操作，短短的一节课显然是不够用的。故在教学中，我从实际出发，注重了重要方法主动熟记习惯的培养，我给同学介绍两种学习方法：学问法和日积月累法。 学问法是指获得知识的两条途径，即学来的和问来的。教师上课时要认真听，同学之间可以相互学，教材、课外参考书可以学；在操作过程中遇到困难要及时问，向所有懂的人问，可以是老师、家长、同学、朋友，直到把问题解决，并牢记问来的方法等。这条学习方法很实用，有利于知识的掌握，学到了知识，还要善于积累。这就是第二种 方法。 2、日积月累法。我们要同学每天睡前利用三至五分钟，回忆一下当天的学习内容，若有疑难问题，第二天就可以解决掉。这样，每天都有每天的收获，一周下来归归类，一月结束有多少收获自己心中有数。 6 / 11 通过以上两种方法的训练和记忆。所得的知识在头脑里不是杂乱无章，而是框架结构非常清晰的。信息技术课时间虽少，一旦学生有学习兴趣，再加上好的学习习惯，就能取得事半功倍的效果。 四、参与合作习惯的培养 在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通。在合作中明确任务，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历合作过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。 信息社会的人们既面临激烈竞争，又需要密切合作。联合国 “ 国际 21 世纪教育委员会 ” 提出了 “ 教育的四大支柱 ” ，其中之一就是让学生学会共处。信息技术和通信技术的飞速发展，网络的普及以及远程教育的出现，使人们空前紧密地联系在一起，无论是学习还是工作，仅靠单枪匹马已经不可能取得成功，要想成功必须协调各种关系，加强合作。现在的中小学生绝大多数是独生子女。和同龄人的交往又比较少，不少家长只关注学习成绩，缺乏全面培养，使不少学生形成了固执、任性、不合群的不良性格，这样的学生显然不能适应信息社会对人才素质的要求。信息技术的教师要紧紧抓住网络技术信息共享、联系密切的特点，教育学生懂得合作的重要性，掌握自我协调的方法，培养与人共事的合作精神。课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都应积极参7 / 11 与，与人合作。教师在贯彻参与合作习惯培养时，可具体做以下两点： （ 1）启做议练。即在课堂教学中，首先提出问题，启发学生思考，进而带着问题去 动手操作，组织讨论，发表意见，进而获得合作的意愿。 （ 2）点化自学。通过教师点拨，学生自学，同学互相询问、帮助，把旧知识和新知识联系起来，加以迁移运用，深化提高，纳入学生自己的知识体系，养成习惯。 例如在教学人民教育出版社教材计算机（ windos95、98 版）第三册我的作业本这一课时，我是这样教学的： 我的作业本 教学目标： 1、掌握图片、艺术字插入的操作方法； 2、培养学生合作学习的能力。 教学重点： 图片、艺术字的插 入。 教学准备： 计算机房，两本作业本，在服务器上准备供此节课使用的图片。 教学媒体： 课件（总结其操作过程），多媒体操作系统，标准机房，实物投影。 8 / 11 教学过程： 一、创设情境，新课导入（ 3） 师：比较投影机上投影的作业本和我们平时用的作业本，有什么区别？ 生：儿童化的文字，更漂亮，更有童趣。 师：这是别人制作的，同学们有没有兴趣亲自尝试一下，做的比这本更漂亮，更有个性？ 揭题：在 WoRD 中制作漂亮的作业本。 二、分析作品、尝试制作（ 18） 师：同学们分组研究一下，我们要怎样来完成这个任务？ 生：封面的制作（加上合适的、有趣的图片，加上童化的艺术字）和作业纸的制作。 教师演示：图片的插入、移动，艺术字的插入、样式选取的操作要点。 师：同学们 4 人小组分工合作，根据书本尝试制作。同学们所需的图片可以到网络的服务器的 D:图片 中去找。 三、交流汇报、协作提高（ 10） 师：同学们把刚才尝试过程中碰到的问题提出来，大家共同讨论解决。 生：反馈信息（碰到的问题、体会、经验） 同学交流、讨论。 9 / 11 能力好的同学上台演示其过程。 四、发展评价、进行延伸（ 9） 通过示屏转播展示同学们自己的作品，让同学们交流、讨论、加以评价，互相协作提高。 评价的依据是：有没有合适的、有趣的图片，精美的艺术字。 总结（使用课件）。 五、科学信息能力的培养 培养学生科学利用技术的能力。 1、科学技术的发展对人类社会的影响是巨大的，但科学技术不是万能的，人应该成为科学技术的主人而不是其奴隶。 信息技术同样也有其局限性。因此，要让学生充分掌握信息技术以外的方法与手段，并将各种方法和手段的效率进行比较，让学生掌握评估和选择应用技术的能力，而不是盲目地迷信信息技术。 2、教学生学会利用不同的信息资源，运用不同的方法和手段获取信息。各种各样的传媒都是信息源，并各有优势。应教会学生充分利用不同的信息源，利用不同的方法、工具和手段解决问题，提高学生综合利用信息的能力。 3、信息教育应与其他学科的教学密切联系。信息教育具有很强的基础性、能动性。教学中应重视引导学生运用信息技术和信息资源增进 和完成其他学科的学习，也就是说要学以致用。根据教育传播学原理，教学的过程就是教师将信10 / 11 息传播给学生的过程，同时也是学生获取 整理、加工 分析 应用信息解决问题的过程。去年学校开设一个计算机兴趣班，从一开始我就强调学生在学科学习中应用信息技术，通过技术学习促进学科知识掌握。通过学习，同学们不仅仅学会了文字处理、简单动画制作、主面设计等信息技术知识，更重要的是他们具有了应用信息技术的意识和能力，他们用计算机制作课程表、值日表、通讯录来管理班级，用电脑制作精美小报，节日里将用计算机制作的贺卡送给老师，甚至在网上浏览 、查阅信息，讨论热点问题。也许他们运用笔和纸进行学习的能力不比别的同学强，但他们分析、处理和应用信息的能力大大高于其它孩子，这正是信息社会对人才的需求所在。 六、建立学生的社会责任感 信息技术在给人类社会带来巨大利益的同时，也带来了巨大的负面影响，如计算机病毒肆虐、黑客猖獗、机密信息失密等威胁；信息资源的高度共享，导致信息的过度泛滥与污染等。而且这些副作用越来越难以预测和控制，甚至导致犯罪。要有效地防止和减少信息技术所带来的不利影响，防止犯罪，一个重要途径就是培养学生的社会责任感，让学生在学习信息技术的同时，了解不正当地使用这些技术可能对人类所带来的巨大危害，充分认识其自身对此应尽的义务及所承担的责任。 11 / 11 由于计算机及网络等信息技术在信息社会中的重要地位，许多人误将信息技术教育等同于信息科学知识教育，以为掌握了信息技术也就具有了驾驭信息的能力。其实不然，如果一个人只偏重于信息技术的学习，而轻视学习信息科学知识良好学习习惯的形成，纵使掌握有高超的信息技术，也难以有效地利用信息。如今，世界已几乎是信息海洋，但人们仍