利用学习迁移 促进儿歌学习.doc

利用学习迁移 促进儿歌学习 中班幼儿在学习儿歌我是三军总司令：“乌龟妈妈问我小乌龟去了里?我说它坐了我的坦克小鸭妈妈问我小鸭去了里?我说它坐了我的军舰小鸟妈妈问我小鸟去了里?我说它坐了我的飞机它们一起问我那你是谁?我说我是三军总司令” 老师为教孩子学习儿歌准备了许多相关的图片像“小乌龟”“小鸭”“坦克”等等孩子看到许多漂亮的图片兴致很高此外老师在教孩子说儿歌的同时还注重引导孩子感受这首儿歌结构上的规律在孩子对儿歌的内容比较熟悉之后老师对图片进行了处理分别用“小象”“小燕子”“小鱼”代替了“小乌龟”“小鸟”“小鸭”之后老师念到“大象妈妈问我”孩子就大声地接了下去“小象去了里”就这样一首新的儿歌问世了接着老师分别用“消防车”“潜水艇”“直升机”替换了“坦克”“军舰”和“飞机”孩子以极高的热情进行了创作不但如此孩子还开始用自己所喜欢的动物与器械来替换儿歌中的动物、器械孩子的学习积极性得到了充分的调动创造性思维也得到了锻炼整个教学活动取得了良好的效果 仔细分析这个教学活动不难发现老师在这次教学活动中恰当地运用了学习迁移的理论 学习迁移是学习中的一种普遍现象是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度形成的影响简言之就是“一种学习对另一种学习的影响”就儿歌来说那些特别注重情感和趣味及一些勤勉劝戒的教育性内容不但能够陶冶儿童的性情满足儿童的好奇心而且可以形象有趣地帮助孩子认识大自然、社会生活开发他们的智力因此儿歌中的学习迁移包括情感领域的学习迁移和认知领域的学习迁移在上面的教学活动中孩子实现了认知领域的学习迁移即动物与器械之间的迁移再比如儿歌小板凳(“小板凳真听话和我一起等妈妈妈妈下班回来我请妈妈快坐下”)抒发了儿童对妈妈的依恋希望妈妈早点回家的情感老师在和孩子一起学这首儿歌的时候和孩子一起讨论妈妈的工作帮助孩子体会妈妈工作的辛苦告诉孩子要尊重妈妈并让孩子说一下自己是怎样关心自己的妈妈的在游戏时间他们还开展相关主题的游戏通过生动具体的活动帮助孩子进行积极的情感迁移在这个活动中孩子实现了情感领域的学习迁移 其实学习迁移现象普遍存在于儿童的日常生活中我们如何去有效地利用它来促进儿童的发展很重要这就要求老师明确影响学习迁移的因素对于儿歌的学习来说以下几个影响因素值得重视 1儿歌内容的相似性有关研究表明学习迁移范围的大小和效果的好坏与学习内容的共同性关系密切即与先后学习的内容之间是否存在相同因素密切相关先后学习的内容之间相同因素越多特别是相同的本质因素越多越有利于学习迁移现象的发生反过来如果先后学习的内容之间相同因素很少就不利于概括过程的进行也就不利于学习迁移现象的发生因此老师在引导儿童进行学习迁移时应注重儿歌内容的重复性与结构的稳定性 2老师的教学方法儿童的思维正处于具体运算阶段他们还不具备概括总结的能力而对已有知识经验的概括水平是影响学习迁移的重要因素为了帮助儿童实现积极的学习迁移老师在教儿童吟唱这类儿歌时应有意识地引导他们进行概括总结以利于学习迁移现象的发生此外考虑到幼儿的思维正处于具体运算阶段老师还应该通过形象生动的图片等方式来调动孩子的各种感官以加深孩子对儿歌的理解和感受 3幼儿对儿歌内容的建构有关迁移理论表明学习者对知识建构的质量影响着学习迁移现象的发生学习者对原有知识掌握得越好在以后的学习中就越易于进行概括总结就越有利于学习迁移现象的发生迁移效果就越好相反建构较差的学习者在面对新知识时往往手足无措那也就谈不上迁移了因此幼儿老师应运用各种有效的教学方法来促进幼儿对儿歌的理解 4幼儿的智力水平一般说来幼儿的智力水平越高越有利于学习迁移现象的发生迁移效