信息技术课《复制与变换》教学反思

1 / 4 信息技术课复制与变换教学反思 信息技术课复制与变换教学反思 作为操作性较强的信息技术课，我们常采用任务驱动教学法来进行教学，因此，这堂课我也采用了任务驱动的方法进行教学。同时本堂课也渗透了 “ 教学生学 ” 这一教学理念。在教学中，我努力强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，希望学生在学习中先入为主，主动探究，以自主学习的方式，为课堂教学建构一个前置性的平台。而后，老师根据学生的实际情况，走下讲台，以服务者，参与者的身份参加到学习中，帮助学生学习。 由于学校的电脑系统还是 winxp，因此，我采用了与WIN7 系统下的画图软件界面类似的 picpick 软件作为教学，下面谈谈我对这堂课的一些体会： 1、明确教学目标，细化学习任务。 教学目标是学习任务的出发点和归宿。因此，任务设计要依据教学目标而定。教师在确定教学目标后，要根据实际情况，把总目标细化成若干个小目标，然后把这些小目标转化为可操作的子任务，把这些子任务展示给学生。本堂课我就设计了四个小任务：复制小猴子、小猴子水平翻转、小猴子变形、给小猴子上色。并且一个任务套着一个任务，上一2 / 4 个任务完成了，自然而然地引出了下一个任务。 2、探讨学习方法，分析解决策略 教师出示学习任务后，必须让其明确，我该用什么方法去完成这个学习任务。因此，教师必须给予有效指导，指导不当，就会无序、无效，甚至把自主学习引入歧途。通过教师有效的指导，同学之间的探讨，指明学习的方向。本堂课当出示第一个任务 “ 复制小猴子 ” 的时候，就让学生思考，对于快速变出三只小猴子，你有什么问题要提，经过学生的回答和教师的提炼，很容易得出三个问题：用什么工具，工具在哪里，工具怎么用。而 “ 用什么工具，工具在哪里，工具怎么用 ” 这三个问题正是贯穿整个教学过程的线路。在后面的三 个任务中，学生就是根据这三个问题开展学习的。 3、重视学生尝试，学生学会学习。 当学生明确解决任务需要完成这三个问题后，让学生带着这三个问题去探讨，应该如何操作，这就让学生自主学习了。学生通过直接尝试进行任务的学习，在碰到问题的时候，学生可以多次尝试。而后，根据学生掌握的情况，让完成操作的学生上台操作，让学生边操作边述说，述说每一步的理由，并回答三个问题：用什么工具，工具在哪里，工具怎么用。学生讲完后，如存遗漏，教师适当补充。在四个小任务中， 第一个任务需要精细辅导，当学生掌握学的方法后，后三个任务教师只需要适当点拨就能够解决问题了。 3 / 4 4、创设递度情景，培养探究能力 创设 “ 阶梯式 ” 问题情景，在设置问题情景时要符合学生的认知规律，遵照循序渐进的原则，把一个复杂问题分解成若干个相互联系的简单问题或步骤。问题情景的设计要由浅入深，由易到难、由简到繁、层层递进，使学生易于接受，能顺利地进入情景，积极主动地追寻知识的真谛，大胆地提出自己的见解和疑问，并对所提出的问题一步步地加以分析，直至找到解决问题的方法。本课，我通过童话 “ 大闹天宫 ” 故事引入， 天兵天将前去攻打花果山，出示四个天兵天将，一只小猴子，思考，如何帮助小猴子守卫花果山？得出方法：多变出几只猴子，就能与天兵天将抗衡，从而学习复制的方法复制作品；复制成功后，学生又发现问题：复制出来的猴子背对着天兵天将，无法与天兵天将面对面，这样就引出要对猴子进行变形，让猴子水平反转；完成变形后，教师再提升阶梯，让学生把猴子变得有个性一些。在本课中，我提供一系列的层层深入的递进式问题情境，帮助学生掌握“ 复制 变形 个性 ” 技能，并形成学习的方法。 通过以上四个方面，我努力营造一个教学生学的课堂氛围