信息获取的一般过程》教学设计及简要实录

1 / 11 信息获取的一般过程教学设计及简要实录 【适用教材】教育科学出版社 【适用单元】信息技术基础（必修）第二章信息获取第一节 课程分析：本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。这表明：对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个体自然意识为最高境界。在信息获取的问题上，就是需要能够产生自然而然的信息意识和信心需求，继而引发自觉的信息行为。 本节将这种自然意识转化为线索：确定信息需求 分析信息来源 确定信息获取的方法 评价信息，并围绕这四部分内容展开学习活动，引导学生在合作、交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。 学情分析：这个班学生思维活跃，善于动脑思考，有自己的主张和看法，相互探讨学习的风气较浓，若引诱得当，必将收到良好的效果。 设计理念：根据研究课题 “ 诱思探究学科教学论 ” ，调整课堂教学中的师生关系，让学生以探索者的身份自主地充2 / 11 满热情地获得知识，从边缘人的地带回到中心地位；教师则由知识的传授者变成学习的促 进者，由教学的主角转向引路人。所以拟定的方法是创设情境，诱导学生研讨，以达到彰显个性，开启学生心灵的窗户，激发学生学习兴趣的目的，促进学生在学习过程中从 “ 情化信息 ” 向 “ 情化思维 ” 转化，最终实现情思惧得的教学境界。 学习目标：列举贴近学生生活的事例，让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。 教学流程： 一、情境导入，激发兴趣 现代社会是信息爆炸的社会，人们获取信息的手段多样复杂。无论是天上飞的，地上爬的，水里游的，甚至是虚拟世界里的很多事物，都难以逃出人们获取信息的 “ 如来 ” 之手，但是，我们想知道的是，这个获取信息的 “ 如来之手 ”是否有规律可循呢？这就是这节课我们共同探讨的话题 信息获取的一般过程。 （屏幕显示一张关于牧场的图片）假设你置身其中，牧3 / 11 场的主人要你去打猪草，但是你不认识猪草，你可以通过哪几种方法打到猪草？有什么启示？ （点评：利用多媒体课 件中的图片，创设形象情境，激发学生的学习情意） （实录：学生独立思考后，自觉分组讨论，思维活跃，总结出了四种方法：问别人；雇佣别人；查阅相关书籍；牵猪出去，猪吃啥，打啥。并得出了启示：在生活中要善于思考，懂得利用身边的信息来解决实际问题，体现了利用信息的重要性。） 二、积极探索，精心研究 假设明天的课外活动，我们全班要去爬山。由于近几天的天气不好，事先我们必须获取明天的天气信息，有哪几种方法可以获取明天的天气信息？那种最好，为什么？ （实录：同学们争先恐后地说：可以采 取的方式有上网、听收音机、听广播、打电话。由于学校附近没有网吧，看电视、听广播又不方便，而学校有很多电话亭，所以打电话这种方式最方便。） （屏幕显示获取天气预报的过程） 诱导：根据获取天气信息的四个环节能否推导出信息获取的四个环节？ （点评：教师诱导得非常好，丝丝入扣，学生既然能把4 / 11 获取天气信息的四个环节说出来，也不难用自己得话把获取信息的四个环节推导出来。） （实录：各小组独立思考后，自觉讨论，有同学把信息获取的四个环节推导了出来。） （点评：学生用自己的话把获取信息的步骤总结了出来，非常成功） 三、深入剖析，知识探究 1确定信息需求，包括时间范围（ When）、地点范围(Where)、地域范围 (What)。 2.（屏幕显示 04 年雅典奥运会中国啦啦队为中国奥运健儿呐喊助威的图片），让我们畅想一下 08 年北京奥运会，获取中国获得的金牌信息的来源有哪些？ （实录：学生列举的来源有看报纸，看电视，听广播，上网，到现场观看，询问别人，包括老师、同学、朋友、亲人。） 诱导：同学们列举的例 子分别属于四种不同的信息来源（屏幕显示口头型，文献型，电子型，现场型），但是不同的信息来源也是相互补充，共同发展，为我们的日常生活服务的，同学们能不能列举一下现实生活中的例子？ （实录：学生独立思考后，分组讨论的结果有手机从网5 / 11 上下载歌曲、网上电视、网上的报纸摘要 . ） 再次诱导：现在的信息技术发展日新月异，同学们能不能畅想一下 100 年后的家庭生活，那时人们将会利用什么样先进的信息技术工具？ （学生活动：众说纷纭） 王芳：以后机器人非常普及，机器人将照顾我们的日常生活 ，比如机器人可以帮我们打扫房间，清理草坪 王丹： 100 年后将会发明时空穿梭机，我们随时可以乘坐时空穿梭机回到我们想要去的任何朝代。 王兵： 100 年后，人们将在 “ 空中花园 ” 居住，可以随意到其他星球做客。 时林： 100 年后，汽车将成为人们的主要交通工具，不同的是，汽车可以在空中飞。 李伟： 100 年后，人们穿着智能服装，它能根据人们的心情变换出各种各样的颜色。 马倩： 100 年后，不会再有学校，小孩一出生，将会在他的大脑里安装上一块智能芯片，那时世界上全是聪明人 。 （点评：让同学们畅想 100 年后的家庭生活，激发了学生创新思维的火花。） 3.屏幕显示百脉泉的图片，同学们齐唱幸福泉（是谁滋润这沃野平川 /是谁催开这山花烂漫 /是谁把欢乐谱成6 / 11 歌 /滋润在孩子们心间 /啊 /故乡有甘泉 /名叫百脉泉 /百脉清泉汇成河 /滋润我家园 ） 诱导：获取百脉泉水位信息的方法有哪些？ （实录：学生讨论出了获取百脉泉水位信息的方法有看电视，上网，询问工作人员；看电视和上网不方便，所以采取的方法就是打电话询问工作人员。） （点评：渗透关于热爱章丘的情感教育，以情激情，课堂氛围达到了高潮。） 4.（ 1）网上关于二手电脑的价格信息，分析其可信度。 （实录：学生讨论总结出信息可信度的问题：网络上的信息五彩缤纷，扑朔迷离，网络既是一个万花筒，也是一个垃圾桶。） （ 2）一天，你的手机接到一条信息：恭喜您，我们香港某公司推出了手机抽奖业务，您中奖了，总共 10 万元。联系电话： 133*分析其真实性。 （实录：学生讨论总结出这是一种典型的 “ 网络陷阱 ” 。） （ 3）老师念一则通知：为 丰富同学们的业余生活，学校决定将组织同学们免费去济南植物园考察植被资源，有意参加的同学请在通知下发当日到教导处报名。 （实录：学生们个个兴奋异常，争先恐后地举手报名。当老师说这则通知的时间是去年的今天时，失望的学生们恍7 / 11 然大悟：信息具有时效性。） （点评：教师列举的这几个例子都比较贴近学生的生活，学生的积极性非常高，课堂气氛活跃，学生在浓厚的氛围中学到了知识。） 四、迁移深化，拓展延伸 各学习小组确定一主题，填写下表： 你的信息需求 可能的信息来源 最终采用的方法 对信息评价等级（ A 很好 B 好 c 一般 D 不合格） 五、小组评价，归纳总结 （实录：各小组相互交换方案，互相品评，相互改进。） 六、结束语 现代社会，提出了一个全新的关于人才的概念：新型人才。而评价新型人才的一个重要标准就是信息获取能力。通过这节课的学习，同学们要树立成为新型人才的观念。我想起了清朝诗人龚自珍的诗 “ 我劝天公重抖擞，不拘一格降人8 / 11 材 ” ，我要给它修改一下 “ 我看天公已抖擞， 不拘一格降人材 ” 。 课后反思： 本节课把 “ 诱思探究教学思想 ” 落实在了教学过程中，真正把 “ 满堂灌 ” 变成了 “ 满堂学 ” ，课堂气氛活跃，学生积极性高，学生成为了课堂的主人，实现了学生的主体性；教师变诱为教，以诱达思，成功实现了启发式教学。 本节课刚开始引入的 “ 杨叔子院士 ” 打猪草的例子让学生 “ 身临其境 ” ，直接把学生的积极性调动了起来，学生在热烈讨论的过程中自己感悟，主动探究，通过 “ 如何获取天气预报 ” 的例子，自己总结出了信息获取的一般过程，真正实现了学生的主体性。在剖析信息获取的各个环节的 过程中，让学生通过获取 08 年奥运会金牌信息来源和获取百脉泉水位信息的例子，不但让学生自主探究，而且以情激情，渗透了热爱祖国热爱家乡的情感教育；让学生畅想 100 年后家庭生活的一天，激发了学生创造性的火花。在学习过程中，学生五官并用，全身心投入，主体性和创造性思维得到充分发展。 本人认识到真正实现诱思探究教学，关键的是教师观念的变革，要让学生真正动起来，必须对教师提出更高的要求。当然，在教学过程中也存在许多问题，比如 “ 杨叔子院士打猪草 ” 的例子煽情还不够，小组之间的互评力度还有待进一9 / 11 步加强。 通过本节课的教学，从中收获与反思都颇深，这为我今后的教学也奠定了良好的基础，相信我能以此为契机更好地开展教学，使每个学生都能有所得。 附件：各小组的方案 你的信息需求 全班同学的生日 可能的信息来源 询问同学；查档案；查身份证；问同学的父母 最终采用的方法 访谈法 对信息评价等级（ A 很好 B 好 c 一般 D 不合格） 很好 你的信息需求 李白和杜甫各十首诗 可能的信息来源 书籍；问别人；上网；看电视 最终采用的方法 电脑检索 对信息评价等级（ A 很好 B 好 c 一般 D 不合格） 好 10 / 11 你的信息需求 中国联通和中国移动的资费标准 可能的信息来源 直接去营业厅询问工作人员；打电话；上网查询 最终采用的方法 打电话 对信息评价等级（ A 很好 B 好 c 一般 D 不合格） 好 你的信息需求 红色娘子军的历史事迹 可能的信息来源 相 关书籍；询问老人；上网查询；看相关电影和连续剧 最终采用的方法 相关书籍 对信息评价等级（ A 很好 B 好 c 一般 D 不合格） 很好 你的信