修改图形；

1 / 8 修改图形； 文 章来源 m 【适用教材】清华大学出版社 【适用年级】七年级 【适用单元】第二单元 一、教材分析 修改图形是画图中的一个重要内容，是在学生学习了画线、画多边行、涂色等操作的基础上进行的。本课以 “ 环保 ” 为主线，利用 “ 橡皮 ” 、 “ 裁剪 ” 、 “ 放大镜 ” 等画图工具来美化图像，让学生乐学、爱学，在轻松的学习中掌握学习内容，激发学生学习信息技术的浓厚兴趣，培养学生的信息素养。根据中小学信息技术课程指导纲要（试行）的要求以及学生已有的知识水平和能力， 确定了本课的教学目标、重点和难点。 （一）教学目标 1.认知目标： 让学生熟悉和掌握 “ 橡皮 ” 、 “ 裁剪 ” 工具修改图形的方法。 了解 “ 放大镜 ” 工具的作用，掌握其操作方法。 2.能力目标： 培养学生如何获取信息、处理和应用信息的能力。 2 / 8 培养学生自我探索、自主学习的能力。 3.情感目标： 培养学生仔细观察、精益求精的好习惯；渗透环保意识。 4.德育目标： 培养学生互相帮助，协同合作的团队精神。 （二）教学重点与难点 重点：修改图形的几种方法 ,使用修改工具时要注意设置的背景色与画图内的背景颜色是否一致。 难点：学会用 “ 选定 ”“ 裁剪 ” 工具选定区域以及对不封闭区域的涂色。 二、教法和学法分析 （一）教法 信息技术知识及技能的传授应以完成典型任务为主，体现 “ 教为主导，学为主体，练为主线 ” 的教学原则。因而，本课主要采用了 “ 任务驱动法 ” 、 “ 创设情境法 ” 等教学方法。 因课程本身的特点，采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经接受过的美 术和信息技术教育，利用创设情境教学法创设情境。设置一个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式发展能力。使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，创造学生自主探究学习的平台，使学3 / 8 生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂的主动性，有趣性，以及它的战斗力与生命力。 （二）学法 这堂课的学法是 “ 分析体验 接受任务 合作探究 综合运用 ” 。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故教学过程中，巧妙设计， 让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。 （三）教学媒体 深蓝易思多媒体电子教室， flash 课件，需要修改的图片等。 三、教学程序 （一）情境导入、提示课题 展示课件：我们身边有一些很漂亮的房子，被一些人在墙壁上乱涂乱画或者对着墙壁踢足球，慢慢地房子上就出现了许多污点，使得原本很漂亮的房子失去了原来的风采。 提出问题：除去污点的方 法和步骤。 新课引入：为了美化图片、美化环境，今天我们就来当一回美容师，还一个美丽、整洁的环境。 提示课题：图形的修改。 4 / 8 此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而想学、乐学。 （二）提出任务，激发兴趣 【任务】拥有很多污点的图片，应该怎么样把污点去掉？ 由于以前学过初步的橡皮擦除知识，学生自然会知道使用橡皮工具。可污点 这么大，擦起来肯定要花很多时间，让学生思考，有没有简单一点的方法。 1.教师讲解 用课件演示两种方法。 第一种方法： (1)选中 “ 选定 ” 工具。 (2)在污点外拖动出需要去除图形多余部分的一个长方形区域。 (3)单击 “ 右键 ” 菜单中的 “ 清除选定区域（ L） ” 命令。 (4)用 “ 喷涂 ” 工具涂色。 第二种方法： (1)选中 “ 裁剪 ” 工具。 (2)在污点外拖动出需要去除图形多余部分的一个不规则的区域。 (3)单击 “ 右键 ” 菜单中的 “ 清除选定区域（ L） ” 命令。 5 / 8 (4)用 “ 喷涂 ” 工具涂色。 将操作步骤用课件有条理地向学生交待清楚，对培养学生良好、规范的操作习惯是相当有用的，同时也体现了课件应有的实用价值。 2.合作探究 小组进行合作探究，合作之前提出要求： (1)个人依靠老师提供的学习步骤探究三分钟。 (2)两分钟后，需要帮助的同学举手。 (3)会了的同学当小老师，去帮助举手的同学。 3.学生汇报交流 说说你是选择了哪一种方法，为什么 选择它，让同桌每人选用一种方法操作，比比谁快。通过这一环节，学生可以知道根据不同的图形选择合适的方法。 4.教师帮助学生梳理知识，归纳总结 为了能让学生系统掌握本课的教学重点，把 “ 橡皮 ” 、“ 选定 ” 、 “ 裁剪 ” 三种工具在使用的异同点制作成表格，用课件的形式展示出来。 设计意图：小组协作是新课程所提倡的一种方法，但从某种程度上来说，它与自主学习存在着矛盾。比如：有的同学虽然不会，但是他不希望马上有人来教他，而是希望通过自己的努力来获得技能或知识。所以我先让学生探究几分钟，需要帮助再请 教别人。 6 / 8 (三 )设置悬念 1.教师演示 屏幕广播教师擦除污点，擦除之前，先使背景色和画图区的背景颜色一致。学生会惊讶于教师不需要涂色就可以修改图形。 本环节通过设置认知上的冲突，让学生自己发现问题、提出问题，继而找出解决问题的办法。细心的同学会发现我在擦除之前使背景色和画图区的背景颜色一致，于是他们通过观察就解决了问题。如果没有同学找出办法，我将再演示一遍，同时提醒他们仔细观察，培养他们仔细观察的习惯。 2.讨论 让同学之间进行讨论，并说说先使背景 色和画图区的背景颜色一致的好处。让他们从心理需要，把先使背景色和画图区的背景颜色一致的知识融入到他们的行动中。 (四 )练习巩固、体验乐趣 提供给学生多个需要擦除污点的图片，自己选择喜欢的方法（橡皮、选定、裁剪）进行修改。 (五 )学习放大镜工具 1.创设情境，设置悬疑 污点消失了，可云云发现还是有同学在墙上乱画，为了能够很好的提醒大家，于是他做了一个四色圆形标志，可他在涂上颜色时，却发现怎么涂都只能涂出三种颜色，问题到7 / 8 底出在哪儿呢？ 在教彩色世界时， 学生就知道如果不封闭图形填充颜色就会外溢。学生就会自然而然地说有地方没封闭。由于图形太小，学生就会想到用放大镜工具。 2.用放大镜工具来修改图形 (1)小组合作探究 结合学生已有的知识、经验，创设问题情景，并逐步创设认知冲突，引导学生形成新的学习需求，使学生不断带着问题解决的欲望，在自主探究的过程中学习新知识，掌握新技能，将新旧知识经验形成整体一贯的知识体系。 (2)汇报总结 汇报方法，学生总结得出步骤。 (六 )设计环保标志并评价 如果 你是云云，会用什么环保标志来提醒大家？ 1.小组交流，个人独立完成 信息技术教学的目标不仅是让学生学会使用技术，更重要的是让学生运用技术进行创作，感受信息文化。 2.完成后评价交流 A.在小组中对作品进行自评，说一说自己为什么这么做，然后进行互评，讲一讲哪些方面需要改进，组员根据你认为合理的意见进行修改。组长组织推荐作品向全班同学展示。 8 / 8 B.教师对作品充分肯定，