教师招聘面试宝典之面试篇.doc

教师招聘面试宝典之面试篇 xx年教师招聘面试宝典之面试篇：说教学程序 XX22014:46:09浏览数：216本站原创佚名【字体：大中小】xx年教师招聘面试宝典之面试篇：说教学程序 教师的教学思想、个性和风格很大程度上能在教学设计的程序中反映出来因此程序是说课的重点内容说教学程序即说教学过程的安排以及为什么这样安排一般分为说教学过程(流程、阶段)和说教学结构的特点两方面在说课的实践中可以偏于过程也可以偏重于结构还可以将过程与结构组合起来说 一、说教学过程 学科教学任务是通过精心设计的教学过程来完成的从教学过程论角度来分析、解说教学过程一般包括如下几个部分 (一)教学总体思路和环节 教师在设计教学过程时总要站在课程标准和完成教学任务的高度来架构教学过程按教学内容配以相应的教学方法手段来组织教学按传统知识教学程序看一般分为组织教学复习旧知识导人新课新课讲授知识应用巩固小结练习(布置作业)在新课改中我们十分重视学生智力、一能力的发展强调重发展教学的三个阶段 (1)设置问题情境非智力因素(学会参加) (2)引导信息加工智力因素(学会学习) (3)设计实践活动能力与技术(学会迁移) (二)教学环节与方法、手段之间的联系 教师为完成教学目标要说出根据自设的程序、环节、如何处理教材运用些教学方法、手段使教学过程流畅、有效此外还可以适当点名这样安排的目的和将要达到的预期效果 (三)教与学的双边活动安排 教师在复习旧知识、讲授新知识时一般都要安排学生的参与素质教育强调学生的主动发展课堂上活跃的师生双边活动是成功教学的一个重要的标志双边活动要体现教法和学法的和谐统一知识传授与智力能力开发的和谐统一德育与智育的和谐统一下列问题均属双边活动的内容可以各有侧重地做些阐述教师准备提些问题这些问题能起到什么作用学生怎样参与如何组织学生可能会出现些问题教师有什么应对措施有些思维定式需要克服采取些措施等在说师生的双边活动时根据需要还可以继续说说突出重点、突破难点的具体做法“突出重点”不完全依赖于多耗时而要在剖析、点拨、深入上下功夫“突破重点”不仅靠良好的教学方法和手段更有其教学的艺术才能化解难点 (四)总结归纳拓展延伸 如果有的教师在设计课堂教学时在总结与延伸以及习题练习上有一定创意或占有比较重要的课堂地位那么可以说说如何归纳知识体系形成结构通过怎样的形式与方法实现知识与思维活动的适度拓展总结阶段习题设计与课后的作业布置如有自己独特的创见也可作适当说明此外板书是直观教学的组成部分很能体现教师的教学风格尤其颇有特色的板书更要加以说明要说出板书结构和设计的意图 二、说教学结构 说教学结构不同于说教学过程教学结构是教师对教学具体程序的归纳构成若干板块而教学过程是教学流程中的步骤说教学结构可以防止对教学步骤作过细分析现代教学强调教与学的互动、情境创设与情感体验教师在课堂教学中会设计出若干师生互动的板块如创设情境、架设桥梁;探究新知、自主构建;回归生活、解决问题;布置作业课外延伸这就是一种组合式板块状的说课表达 教师说教学一般程序改为集中说教学结构具体要求是 (1)说清教学总体构思和各个教学板块;(2)每个板块的表述要充分体现、为什么、样;要突出教与学的双边关系;(3)适度交代重点怎样突破难点如何化解 刘显国编著的说课艺术书中收集了全国说课获奖案例小学数学轴对称图形是由昆明市五华区教育科研中心古晓华撰写的说课内容很精彩 轴对称图形的教学是在学生学习了多种平面图形的基础上进行的目的是使学生对所学平面图形中轴对称情况作全面的了解进一步认识所学平面图的本质特征结合自然界和日常生活中许多事物具有轴对称的这一特点渗透轴对称思想从而更好地发展学生的空间观念 我们知道21世纪是人才与科学技术竞争激烈的时代当前教育领域正发生着一场意义重大影响深远的改革这场改革具体表现在教育思想、教学内容、教学方法、教学手段等方面基础教育要适应时代的发展要培养21世界人才首先要进行教学思想和教学手段的更新为此设计这节课的指导思想是“重视信息反馈、教给学习方法” 教学目标初步认识轴对称图形知道轴对称图形的特点能找出各种轴对称图形的对称轴;教给学生们通过观察、实验、自觉发现规律的学习方法培养自主的学习能力;激发学生对轴对称图形的审美情趣培养学生空间想象能力 教学过程运用现代教学媒体创设情境为学生提供丰富、生动、直观的观察材料激发学生学习的积极性和主动性教学过程分为以下三个环节 1.观察找特点 课一开始提出了本节课的学习要求“认真观察动脑思考发现问题勇于探索”接着计算机创设情境“;吊涓溪流随山而转满山的枫叶映在清灵的水中那一片片火红的枫叶随风飘零在绿荫草地的映衬下显得妖艳似火”柔美的音乐舒缓而流畅声、光、色一体展现在学生面前的诗情画意的大自然当这片枫叶逐渐放大、定格时要求学生观察“这片枫叶除了颜色美它的形状有什么特点?”把学生思维的注意力从观察事物的形象引向观察事物的本质特征在这一过程中不要求学生急于回答而是让同学们静静地思考 用同样的方法去观察蜻蜓、天平当学生充分接受信息后组织讨论同学们不难发现三幅图形的特点那就是“沿中线对折两侧图形的形状相同大小相等”接着让学生列举出周围具有这种特点的物体图形这一反馈措施既使学生获得了完整的信息又实现了信息反馈的全面性和系统性 2.操作实验形成概念 在第一阶段学习成功的基础上继续利用计算机演示把一张长方形纸沿中线对折画上沿中线左右两侧具有对称特点的图案用剪刀剪开展开后会是一个什么样的图形通过想象激发学生动手操作的欲望让学生模仿自己动手制作一幅雪松图然后给枫叶、蜻蜓、天平、雪松这样的物体图形取名叫轴对称图形那什么是轴对称图形?让学生们自己阅读材料得出结论“沿直线对折两侧图形完全重合这样的图形叫做轴对称图形”那要判断一个图形是不是轴对称图形关键?这时候继续用计算机演示出不同位置放置的雪松图让学生通过观察、讨论自己发现判断一个图形是否是轴对称图形不是看它位置的变化而是要看沿一条直线对折后两侧图形能否完全重合由于抓住了信息反馈的性和发展性学生独立正确地判断是不是轴对称图形就水到渠成最后用计算机辅助进行判断练习本节课的教学难点是找出对称轴在大量形象生动的演示、观察后让学生动手操作自学课本相互讨论同学们能弄清“折痕所在这条直线是这个图形的对称轴”那么是不是所学过的平面图形都是轴对称图形是不是所有的轴对称图形都只有一条对称轴?从而诱发学生探索的欲望进入第三阶段的学习 3.大胆尝试寻找规律 概念形成后让学生大胆尝试用八个平面几何图形自己做对折实验去发现规律在实验过程中要求学生画出这八个图形的对称轴并完成自学练习卡通过这一活动同学们创造性地发现平行四边行或非等腰梯形无论折两侧图形都不能完全重合它们没有对称轴所以它们不是轴对称图形与此同时也深刻地认识到轴对称图形的对称轴不仅只有一条有的有两条有的有三条有的有四条还有的有无数不胜数条难点突破达到活跃思维达到活跃思