江西教师招聘面试美术学科指导：美术说课.doc

江西教师招聘面试美术学科指导：美术说课 中公教育给人改变未来的力量 江西教师招聘面试美术学科指导：美术说课 江西教师面试交流群 教师招聘考试现在已趋于全面化不单单的重视考生的学科知识的储备现在越来越注重个考生是否具备学校对教师的要求主要包括表达能力、逻辑思维能力、应变能力以及教育讲课的相关技能目前教师招录面试考核主要包括两个环节：一是专业知识内容的说课或试讲二是说课后考官对考生进行现场提问即面谈 一、说课 “说课”是一种课前行为是对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括也就是说“说课”是对评委说说你对一堂课的设计思路理论性强点包括说教材、说学习目标、说教法学法、说教学设计等等 不管说课还是试讲其实都是围绕着同一个教学课题展开的说课是对课堂教学计划的探究说明说课则不仅解决教什么教的问题还需要对学情进行分析并且还要求说出“为什么这样教”的问题 二、说课说什么 1.说教材主要从教材的知识结构和教材的编排体系上说对教材的理解主要是教学目标、教学重点和难点其理由?美术的教学目标需从知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观三个维度进行书写 2.说教法说教法就是说这一节课将采用些教学方法进行教学并说明采用这些方法的理由和所能达到的教学效果在一堂课中采用的教学方法是多种多样的但其中一种是最主要、最基本的说教法时首先说出这一节课选择一种方法为基本教法理由其次说出在些教学内容或教学环节上将采用些教学方法对于美术学科的教学方法主要有讲授法、直观教学法、情境法、比较法、讨论法等 3.说学法说学法是说教给学生什么样的学习方法即学法指导如怎样指导学生进行自学、观察、写生、技法训练等方法说课时根据本节课的教学内容说出其中一至两种指导学生学习的方法如：观察法;归纳法;阅读法;联想法;推理法等 4.说教学手段说教学手段就是说这一节课在教学过程中将采用些教学手段例如：些教学内容需要挂图或实物展示、些用多媒体等 5.说训练说练习就是说这一节课设计了些东西在课堂和课外让学生进行写生或临摹练习 6.说教学过程说教学过程就是说这一节课的各个教学环节的设计思路包括如何导入新课如何讲授新课如何巩固提高如何设计板书 1 三、从本质上理解“说课”走出误区 1.说课就是复述教案中公教育给人改变未来的力量 说课稿与教案有一定的联系但又有明显的区别不应混为一谈说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的教案只说“怎样教”而说课稿重点说清“为什么要这样教” 教案是教师备课这个复杂思维过程的总结它重在设定教师在教学中的具体内容和行为即体现了“教什么”、“教”说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述它虽也包括教案中的精华部分但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据即思维内核简单地说说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教” 2.误区之二：说课就是再现上课过程 有些教师在说课过程中一直口若悬河激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听其实如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生可能会是一节很成功的示范课但说课绝不是上课二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别不能等同对待 说课是“说”教师的教学思路轨迹“说”教学方案是如何设计出来的设计的优胜之处在里设计的依据预定要达到怎样的教学目标这好比一项工程的可行性报告而不是施工工程的本身由此可见说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动对于备课是一种深化和检验能使备课理性化对于上课是一种更为严密的科学准备 3.误区之三：说教学方法太过笼统说学习方法有失规范 “教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节有些在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法学生运用自主探究法、合作讨论法等等至于教师如何启发学生怎样操作却不见了下文甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练 4.误区之四：“一穷二白”说课过程没有任何的辅助材料和手段 有的在说课过程中既无说课文字稿也没有运用任何的辅助手段有的明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学但在说课过程中始