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初中古诗教学反思 “初中古诗文教学不单单是对学生的分数负责对家长的期望负责它还必须对民族的未来负责必须对学生的精神底色负责下面为大家整理的是初中古诗教学反思欢迎大家阅读！ 出于对于语文教学活动的兴趣我总喜欢在教学的过程中进行各种大胆的尝试和改革这样的尝试使我在教学的路上慢慢开拓出一片新的天地这次在市评优课上之所以选择古诗词复习这种课型是因为古诗词复习领域的公开课尚为空白同时也想大胆的进行一番古诗词教学的研究和尝试 总体来说两次古诗词教学的过程基本实现了课前对于古诗词教学的理解和预想学生通过写景诗、送别诗、思想诗、咏物诗、爱国诗这一系列的以内容为专题的古诗词复习课有机会尝试在读懂诗意的基础上鉴赏诗词的精妙之处所在通过这一稍微高于学生认知水平的教学设计以课堂为途径让学生了解了更多与古诗词有关的文学知识和历史知识如：通过芙蓉楼送辛渐的鉴赏认识了多位郁郁不得志的文学名家；通过鸟鸣涧了解了诗人王维的禅意境界体会到盛唐时期的政通人和学生在课堂上所收获的远远多过传统的诗词课堂教学纵观两节古诗词复习课我认为自己的课堂呈现出一下几个亮点： 1.教学过程设计合理：两节课均按照大连市标准课堂的四十分钟教学设计在整堂课上孩子们经历了诵读、理解、体会、鉴赏、仿用等几个学习环节全面的调动学生的积极性和学生的多方面感官40分钟的教学因为学生的主动参与和互动研讨并不觉得冗长课堂节奏紧凑环环相扣教学效率较高 2.课堂随机引导到位：在两节课实施之前分别对于学生可能作答做出了预设但学生毕竟是活着的、思考着的群体他们的回答往往与预设有一定的差距为了能将预设的内容与学生的已有知识基础融为一体课堂上的几处预设就显得尤为重要如：送别诗中关于水的拓展帮助学生积累了更多的古诗名句；写景诗中关于“禅”字的解读让学生对王维的诗作有了更深入的了解 3.及时更改不合适的教学设计：在进行第一次教学的过程中课前首先进行了古诗词的分类汇报这一环节的设计使课堂可用时间减少很多知识后边的教学环节如赶集一般匆匆忙忙在第二次教学过程中果断的删除此环节代以直接交流复习主题的诗句目的性强教学效果良好 两课的教学过程总体来说让人比较满意但是也存在一些遗憾之处在第二次写景诗的复习过程中由于学生第一次面对这么多老师来听课孩子们既荣幸又紧张因此课堂上学生的表现略显拘谨没有完全将平日的积累与学生的水平发挥出来作为授课老师只注重对于知识的引导和点评却忽视了激发学生的学习情感帮助学生走出紧张的状态 课堂教学容量还是有点大学生学习的内容本来就已经超过孩子的接受水平在教学过程中对于设计的教学内容的取舍还不够灵活教学设计中有多处提升学生的引导但并不是所有学生都能够接受因此对于难度较大的内容应当点到为止或是利用平时的教学时间慢慢渗透给孩子避免样样通而样样松 除此之外语文的课堂还是应当换语文以颜色读还是一项非常重要的任务课堂上还应当有大量的诵读过程此项在课堂上表现的不够突出 对于古诗词的教学通过这两次的尝试有了更加深入的认识只有教师自己讲古诗词、读通、读懂、读透才能引导学生从短短的诗句当中读出思想读出情感读出见解我会将此次尝试所得到的经验运用于以后的古诗词教学当中这样在六年级的复习过程中学生可以通过课堂得到更多的收获 “初中古诗文教学不单单是对学生的分数负责对家长的期望负责它还必须对民族的未来负责必须对学生的精神底色负责因此从这个意义上来说对学生的分数负责只是学习古诗词必须要解决的一个问题甚至都不是主要问题初中古诗词教学最主要的问题是要塑造学生健康的心灵和饱满的精神气象要培养学生良好的语文应用能力具体来说就是听说读写能力其中主要是读写能力我们要通过引导学生学习古诗词在学生的心田里培育一颗优秀传统文化的种子而这就是初中古诗文教学的基本定位” 看到这样一段文字相信很多语文老师都会有所感触因为在平时的语文教学实践中绝大多数语文老师都有悖于古诗文教学的基本定位在应试教育这样一个大的教育教学背景下学生要的是高分老师要的是教学质量在高分、高效的驱动下我们的语文教育者及学习者的思想都出现了扭曲这是教育的悲哀老师的悲哀学生的悲哀 回想多年的教学生涯我又何尝不是这么做的了归结我的古诗文教学主要表现以下几个方面： 一、只注重名句积累 在教学古诗文时我常常把重点放在了名句解读上并且要求学生必须背诵与默写很多时候我忽略了学生是不是对名句理解的非常透彻这样一来学习好的学生可能能掌握和理解程度稍差的学生就只能死记硬背了就是这一招对待考试可能是可以的尤其是在答积累与运用题时学生可能能打得很好但是要是从长远来考虑这是不利于学生素养的提升的 二、只注重教师的讲授 这一点在我的课堂上表现的比较明显这也可能与我的教学经验有关吧在课堂上我总想把我备课备到的以及讲课时想到的都告诉给学生生拍讲课有什么漏洞其实殊不知一节成功的课绝不是老师讲出来的而是学生讨论出来的在课堂上只有让所有的学生都参与到讨论中来才能使所有的学生都有所收获古诗文教学更应该如此因为古诗文的作者、内容及创作背景离我们都比较久远所以我们在解读文本的时候就不能太主观不能太武断其实只要我们分析的在理就行有句话说得好：一千个读者就有一千个哈姆雷特的确如此一个文本我们的知识水平不同我们的年龄层次不同我们的人生经历不同等等都可能会影响我们对文本的理解所以说老师过多的讲授不一定是好事他可能会禁锢学生的思维误导学生的多样理解更不利于培养学生的综合素养 三、只注重学生对文本的把握 忽视了学生情感素养的提升我在讲古诗文的时候往往会显的很枯燥不外乎介绍作者、理解重难点字词、解读名句命短、背诵文本等这些都是知识层面的掌握起来也是比较简单的其实作为一个有着五千年历史文化传统的国度来说我们的古典文学尤其是中国的古诗词它所承载的历史文化内涵是不可估量的这也是咱们中国五千年来最宝贵的文化财富那么作为新时代的老师我们有责任将这些优秀的文化传承下去让一代一代人在这种厚重的文化熏陶下开拓创新