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文档简介

1 / 3 健忘的教授 健忘的教授 教学目标： 1、学会 10 个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，知道教授是一个治学严谨，行事洒脱，面对小事有十分 “ 健忘 ” 的人。 4、准确理解教授眼里的中国，使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。 教学重点：了解伊里奇教授是一个怎样的人。 教学难点：理解教授惊人的记忆力及教育学生热爱祖国。 教学课时： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、课题导入，引入文本。 1、今天我们学习一篇新课文。板书课题，齐读课题。 2、启发质疑：看到这个课题，你有什 么想问的？ 3、归纳学生的问题。（健忘的教授指的是谁？为什么说他健忘？他真的健忘吗？ ） 4、要解决这些问题，你们说怎么办？请同学们轻声读文，相信你们在文中一定会找到答案。 二、初读课文，整体感知。 2 / 3 1、学生读文后四人小组讨论刚才提出的问题。 2、全班交流后，教师质疑：伊里奇教授到底是 “ 健忘 ” 还是 “ 不健忘 ” 呢？ 三、课堂练习： 重点指导学生对疑难字的书写。 注意： “ 涉 ” 的右边不要写成 “ 徙 ” 的半边， “ 兜 ” 的间架结构。 教后反思： 第二课时 一、走进文本， 初步理解课文内容。 1、通过上节课初读课文，谁能说说这篇课文主要讲了什么？ 2、 “ 伊里奇 ” 教授究竟是 “ 健忘 ” 还是 “ 不健忘 ” 呢？这是我们上节课提出的问题，接下来让我们再次走进课文，用你们细腻的心思，敏锐地目光去找到问题的答案。 3、在四人小组交流你的看法。教师巡视倾听，了解学生的见解。 二、思维碰撞，理解课文。 1、根据学生的分组辩论。 2、教师小结：伊里奇教授是个博学多才，在学术方面有着惊人成绩的人，就是因为教授对学术研究专注到忘我的境地，所以才会成为文学理论、音乐、绘画方面的权威，也正3 / 3 是这种专 注，才会引出学术以外的 “ 健忘 ” 的趣闻轶事。 三、个性解读，领悟课文。 1、文中大笔墨写教授的健忘，实际意图是什么？ 2、教授是怎样评价中国的，找出来读读，思考两次评价有什么不同 ? (引导学生理解教授的感情是由 “ 崇拜 ” 到 “ 尊敬 ” 。讨论时要引导学生细细体会感情上的差异，并找出这种差异形成的原因。 ) 、指导学生
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