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XX全国卷高考作文真题解析 每年的6月都被称为高考季今天对于数百万考生来说又将是重要的一天940万考生奔赴考场第一天考试最受关注的就是高考作文啦yjbys小编在第一时间为大家更新全国卷高考作文真题及解析敬请期待 全国卷(适用地区：广东、福建、湖南、湖北、河南、河北、江西、山西、安徽) 与去年的作文相比今年作文的审题难度偏大直接导致的结果是作文成绩最终取决于立意而非表达立意定生死这是高考作文评判的铁律那么如何确立最佳立意就成为摆在考生面前的最大问题 就漫画作文“奖惩之后”的立意来说阅读漫画材料不可少这幅四格漫画自然存在纵横两个方向几层比较一是各自纵向的：左边的学生经历的是从奖到罚他分数从100到98分相当高的分数只因为退步了一边是吻印一边是掌印;右边的学生经历的是从罚到奖因为他的分数从55到61进步了一边是掌印一边是吻印再就是横向彼此对比：上面的一个得100分的被亲吻一个得55分被掴掌再有对角交叉比较下面的一个得98得掴掌而得61分的被亲吻 在四格漫画纵横交叉比较之后我们要明确几个概念的深层含义： “100分”代表着好优秀完美成功超越他人等; “55分”代表着不好差可耻失败落后于人等; “98分”代表着退步不好可耻失败不努力等; “61”分代表着进步好成功光荣努力等; “亲吻”代表着奖励爱鼓励欣赏肯定赞美; “掌嘴”代表着惩罚恨批评讨厌否定训斥责备等 通过四格漫画纵横交叉比较之后考生需要运用原因结果分析的思维来使漫画的含意明确化： 一、通过四个显眼的分数比较巴掌印与唇印的比较我们可以得出一个结论：对孩子的教育切不可“唯分数至上”这是大部分考生都能想到的一个观点漫画中的人物显然是小学生对于小学生的教育很多家长眼里只有考试成绩与分数对于孩子其他方面的表现例如身心健康、实际能力等采取忽视的态度这就是一个残酷的现实漫画的首要意义就在于用夸张的形式批判这种现实 二、如果我们着眼于同一个孩子的分数的比较的话我们还可以得出一个结论：即现实生活中特别是在学生的学习中存在着一种“唯进步主义”的倾向对于这种倾向我们要辩证看待第二个孩子第一次考试得了55分第二次考试得了61分两次相比成绩存在着明显的进步面对这种进步家长和孩子都开心这无可厚非;对于第一个孩子第一次考试得了100分第二次考试得了98分或许家长和孩子都不开心的一个原因是成绩退步了或者说家长真正恼火的并不是孩子没有拿到满分而是与上一次考试相比孩子的成绩退步了于是一个问题出现了当一个孩子的成绩已经处于高位时不论是进步还是保持都是一件很困难的事情这就要求我们能够辩证看待孩子成绩的进退特别是在一个不能改变的大环境的前提下用平常心和理智来看待成绩的进退无疑是正确的做法 三、如果我们着眼于分数与巴掌印、唇印的比较分析是不是还可以这样分析：当一个孩子取得了满分或者不及格的分数家长的做法就是简单的表扬或批评甚至使用暴力手段进行批评;当一个孩子取得进步或者成绩退步时家长的管理手段也是如此也就是说目前很多家长在教育孩子时只会使用简单的表扬或粗暴的批评等教育手段或者说这些都不能算是真正的教育手段这幅漫画其实也是在批判家长在教育孩子时不能使用正确的教育方法不能真正与孩子进行心灵沟通而总是运用这些感性的手段也就是说这幅漫画从侧面反映出了当前家庭教育中存在的一些问题 四、当我们着眼于孩子的表情与分数之间的比较时我们也可以进行如下分析：悲观主义者往往只能看到自己的不足之处当自己退步时看不到自己的真正实力;乐观主义者往往能够看到自己的长处当自己进步时即使这种进步依然没有达到很高的层次却依然坦然面对这也启示我们要善于培养积极乐观的心态让孩子在一个宽松自由的环境中健康成长 通过以上分析可以确定这幅漫画基本是批判式的那么再往下思考它批判了什么这就是立意的切入点了 一、分数问题 1.“考满分的就被奖励考55分的就被惩罚”：这样的做法显然是不对的 立意：教育学生(孩子)奖罚不能只看分数 立意：满分并不代表完美 立意：分数不及格并不代表其他也不及格 立意：教育不只是只有分数;分数不是衡量教育唯一尺子 2.“考了满分就奖励退步到98分就被惩罚”：这样的做法也是不对的 立意：对学生(孩子)不要苛求完美 立意：对于受教育者来说退步更需要理解 立意：教育者不能只关心分数的变化 3.“考了55分就被惩罚进步到61分就给奖励”：这样的做法似乎有合理之处 立意：对于受教育者来说进步确实需要鼓励 立意：要懂得欣赏学生(孩子)的进步 立意：及格事小鼓励事大 二、奖罚问题 4.“奖励就亲吻”：这样的做法要慎重 立意?：爱的方式有很多不必过于简单化 立意?：欣赏不能变得太功利 立意?：赞赏也要看情况 5.“惩罚就掌嘴”：这样的做法不可取 立意?：惩罚不能简单粗暴 立意?：暴力教育要不得 6.“奖励就亲吻惩罚就掌嘴”：这样的做法要慎重 立意?：教育者要选择恰当的教育方式 三、教育问题 7.“分数高就奖励分数低就惩罚”：分数不能成为奖惩的标准和依据 立意?：教育者要有正确的人才观 立意?：教育者要注重全面评价学生(孩子) 通过以上比较分析可以看出对于xx年高考漫画作文“奖惩之后”的审题立意只要找准比较点围绕材料内容“分数”“奖惩”“教育”就能准确立意 高考作文写作价值越来越指向写作思维写作比如去年全国卷的“风采人物”那一个题目所运用的比较思维这次漫画材料的阅读理解立意生成运用的也是比较思维方法而比较思维又是一个人思维能力的最突出的体现所以在去年大量的“任务驱动作文”的背后是比较思维的训练教育部考试中心张开对任务驱动的定义是：“通过增加任务型指令着力发挥试题引导写作的功能增强写作的针对性使考生在的情境中辨析关键概念在多维度的比较中说理论证”在的情境中辨析关键概念在多维度的比较中说理论证可见比较思维体现着语文核心素养中的“思维发展与提升” 另外考试中心对题目的阐释也提到“材料本身丰富的张力、寓意中包含的思辨色彩尤其是结合材料的内容与寓意的任务型要求容易激发学生的写作欲望也有利于考查考生的逻辑思维能力和探究能力 诚如孙绍振所讲“在这样层层深入的具体比较分析中