创新导向下物流管理专业研究论文.doc

创新导向下物流管理专业研究论文 1体验式教学模式的内涵 体验式的教学模式最早出现在西方国家该教学模式最早由美国教学专家提出该教育理论提出了一种新的学习模型结果表明在参与实践体验后可以更好滴从中学习、思考、表达看法然后再一次回到初始的实践中思考最后总结新的认知和理论并将其应用到学习当中去通过理论的学习再通过实践来提升对于理论的认识是体验式教学的最主要的思想在实践的过程里需要教师提前设置使得模拟和场景尽量接近便于学生学习思考学生需要不停地进行教学实验和教学创新在参与过程中他们需要和团队成员交流沟通和归纳总结再各自进一步反思获得新的启发达到更加深度的认知常规的传统教学远远做不到这些学生通过体验式教学后形成了对事物本有认知潜力在今后的实践中再一次遇到类似的工作有应对的方法印证了读万卷书不如行万里路的道理体验式的教学模式对于传统的教学模式是一种改革和创新使学校教学工作和学生的能力成正比二者不再脱轨相对传统课程来讲更加的丰富多彩传统的教学方式虽然也有一定的教学模式的创新但是最后还是以分数作为衡量学生学习好坏的标准强迫学生被动接受知识对知识死记硬背和不断做练习题获得分数学生没有从本质上理解知识内涵所以在该教学方式下学生的学习热情不会有大的改善教学效果也大打折扣在体验式教学模式中学生通过参加仿真情景获得体会经验使学生获得探讨未知的乐趣学习新知识和掌握新技能这比传统教学方式更加能吸引学生主动学习、探求新知识改变传统的被动学习的局面明显改善学生理论的学习和现实生活的应用实践相背离的问题学生在今后工作中所需的综合能力譬如坚韧的意志、团结友善的人际关系、对人和事的忠诚、融洽的人际关系、创新精神等也在这种教学模式下得到了锻炼有很多外企的老板为员工采用体验式教学模式作培训包括国际知名大学的课程也实施体验式教学模式 2体验式教学模式的实践 根据市场对于物流管理人才的需求特点要加强学生创新能力与创新精神的培养就要对传统的教学方式方法进行变革实现对于创新型物流管理人才的培养 2.1课程设置模块化物流管理专业是应经济和政策而生的新兴学科实践性强以系统工程作为实践支撑它的教学理论基础是管理学和经济学因此该专业的课程设计要满足国家经济发展要求的标准并结合高等院校的发展规律以满足市场对人才的需求真正实现理论应用到实践、在实践中创新二者的有机结合实现该专业功能模块化和体系化从物流管理专业的基础内容看物流管理专业的课程内容设计要根据基础岗位的工作内容来制定设定基本的管理理论知识锻炼学生的岗位综合素质及综合能力为满足这些要求物流管理专业的教学内容设计分为三大模块：本专业基本的认知模块、物流管理的技能模块、实践理论和技术应用到工作的模块各个模块流程的设计按如下要求：情景模拟案例设计以职场典型的工作内容作为基本的教学内容结合该专业岗职工作要求根据具体的项目目标任务和管理流程以及具体岗位内容和职业技能的要求将专业知识理论和技术联系实践真正体现高职院校的教育特征 2.2课程内容情景化 体验式教学模式要注重教学课程内容设计的情景化努力做到根据企业物流管理工作的实践的情景来模拟教学学习过程根据教学课程内容和教学进度要求设计模拟情景、系统操作、具体的项目流程教学设计者在教学中要打造出积极的工作氛围和逼真的工作环境使学生进入管理者的状态中意识到管理者身份尽早体验到基础管理岗位的职责通过体验式教学模式的模拟情景启发学生创新的灵感培养熏陶学生管理能力做到教学结合实践的目的为打造学生专业知识和创造能力的提高奠定基础 2.3教学方法综合化 体验式教学模式要把讨论、研究及实践放在教学工作内容的首要环节改变传统的学生被动的教学方法例如参与过程中要学会举例分析、参与讲故事做游戏、角色饰演、举办沙龙、岗位实习、问卷调查通过这样的教学方法把体验式教学功能的作用发挥出来努力达到模拟教学符合实践的综合性应用现代化的教学手段如借助视频、网络、多媒体等平台使得模拟教学课堂的教学内容更加吸引学生让学生感觉既有知识性也有趣味性体验式教学中教师的主导作用不可忽视表现在教学课堂组织、学生之间的协调沟通、对学生的指导和帮助、以及及时向学生反馈评价 2.4教学体系系统化 体验式教学模式教学过程应将通用管理技能贯穿在教学中并配以综合管理素质穿插在一起：第一堂课的核心内容是以开展理论和实践一体化的教学第二堂课程要以拓展知识应用和创新的名家教学讲座为主第三课堂为实验课主要是根据模拟的项目展开运营试验第四课堂是激励教师引导和学生学习的竞赛课堂即通过比赛促进教学、竞争促进学习第五为实践课堂开展定岗实训和创业实践的实训课通过这五个课堂的开展构建了创新教学模式具有互动体验的新课堂最终实现学生的自身综合能力与对基层管理者的职位要求的统一 2.5教学评价多样化 体验式教学模式致力于使学生参与教学过程、启发学生专业管理和创新能力的思维传统教学模式考察和评价学生学业成绩的考试成绩更注重结果只对学生已掌握的知识进行巩固忽略了学生在学习过程中提出、分析和解决问题的能力和对新事物的逆向思维、想象力及创造力它已远远不能适应新的教学要求与笔试为主的传统考核方式相比体验式教学模式改为实践体验比赛、案例设计与策划及分析、讨论演讲、报告调查、工作流程等方式在考核标准和考核结果方面注重具体化忌主观化所有考核公开化分单位分小组考核考核内容涉及学生的团体意识和创造力通过系列的考核使得学生能够在学习理论后在实践中实现质的飞跃 3体验式教学模式的创新 当代教育的思想和教育管理的理论促进了体验式教学模式新的改革倡导以学生创新创业教育作为导向首先项目情景是虚拟的通过创造环境使学生参与到实践活动中在还未从事具体岗位工作前就已经对工作有所接触同时也对老师提出了更高的要求在教学过程中教师起主导牵引作用既要组织项目和扮演引导者角色还要制造浓郁的学习气氛、设计情景体验、提供各方面专业