生活中的小数教学反思.doc

生活中的小数教学反思 导语：从生活情景入手引出小数与名数的改写突出这种改写是解决问题的需要从而使学生感受到改写的必要性以下是小编为大家整理分享的生活中的小数教学反思欢迎阅读参考 培养学生的数感是新课标的一大领域在教学中我要试图挖掘教材中的潜在资源培养学生的数感 一、课前收集提高实践能力 课前我让学生去收集生活中的两个数据并能知道它们的含义课中交流时我发现很多还是直接从课本里找定价要么是各自的身高要么是零食的价格可见农村学生的生活经验浅调查途径以及收集数据的范围狭窄但我想学生能亲自去调查收集数据让学生形成数学来自于生活沟通数学与生活的联系目的已经达到 二、课中呈现感悟生活数学 上课时我再呈现数据让学生通过观察课本中的数据并说说它们的实际含义这里有质量、身高、成绩、体温等拓宽学生的视野感受到生活中处处体现数字然后让学生说说“做一做”几个数的含义直接地感受到小数在生活中应用并且体会到相同的小数在不同的情境中各具实际含义学生汇报时出现身高1.40米我随机出现一支笔的价格是1.40元问学生这两个1.40元的含义一样学生自然能区别含义让学生进一步体会到小数的不同含义加深对小数的理解培养学生的数感 三、实践操作发展数学能力 在练习阶段呈现练习十一第1题让学生根据自己的生活经验改正标错小数点的小数进一步运用小数体会小数的含义然后再让学生拿出语文书、数学书、科学书、音乐书、美术书让学生找 出他们的单价并感悟各种课本的不同定价而且也让学生比较小数的大小培养学生的数感 不足之处：学生评价不及时课堂一些细节把握的不是很好课堂驾驭能力欠缺有待提高小组长没有发挥作用学生聆听度不够 教学中我先复习一些常见单位间的进率、小数点移动的规律作铺垫比较好然后通过实例“比高矮”引出统一单位进行比较的必要接着以自主探索的方式引导学生找出名数改写的方法课堂教学效果比较好 一、课前收集提高实践能力 课前我做了布置让学生去收集小组同学的身高、体重和市场小商品的价格等生活数据并理解它的含义课中进行交流学生亲自去调查收集数据让学生形成数学来自于生活沟通数学与生活的联系达到了培养学生的数感学生亲身体会了数学知识学习与生活应用紧密相连 二、课中呈现感悟生活数学 我在课中再次呈现生活中表示质量、身高等小数让学生说说它们的实际含义拓宽学生的视野感受到小数在生活中应用然后结合教科书“做一做”中几个小数含义的理解感受相同的小数在不同的情境中的实际含义让学生进一步体会到小数的不同含义加深对小数的理解培养学生的数感 三、引导探究让学生感受单位改写方法的学习过程 小数在我们日常生活中应用十分广泛教材为我们创设了一个按高矮顺序给小朋友排队的情境出示的数据有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米这都是一些不同单位、不同形式的数据不便于比较在实际生活和计算中有时需要把不同计量单位数据进行改写将它们改写成相同计量单位更容易比较它们的大小郑老师让学生展开交流如何把80厘米化为（）米学生发现这就是将单名数改写成小数直接利用计量单位间的关系低级单位改写成高级单位的数要除以进率再联系小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行改写在练习中反复强调应用这方法让学生掌获方法形成技能做得比较好我的反思这节课也存在以下问题： 1、教师与学生的互动不够提问过于集中 2、这节课在重难点方面的探究不够深入本节课是关于学生的生活上的小数教学的内容是两部分低级单位转化为高级高级单位转化为低级单位但是两部分总的就是来教学单位之间的转化及单复名数之间的转化本节课内容不是很难但是学生转化起来很困难错误率很高其实有两种改写方法：一种是根据小数的实际意义改写;一种直接利用计量单位间的关系用乘或除以进率的方法其实这两种方法都是可取的只要方法正确都是可以的在教学中老师只是让学生学会从乘和除来进行移小数这样也许对于好生比较容易接受而差生还是难接受的在教学的过程中如果能先让学生自己明白通过分数的转化这样学生知道通过已经知道的进率这样就可以通过分数进行小数的转化在改写方法上进行示例型总结构建单位改写数学模型可能效果会更好些另外把单名数化成复名数或把复名数化成单名数的习题是个难点学生易出错特别是2.39千克=千克克,3千克80克=千克这里涉及一个补零的问题教学有一定的难度教学时要处理到位应设计强化练习 3、困惑和不足我认为生活中的小数这一课有点难教我教完这一课通过课堂作业和抽测反馈发现部分学生把单位改写的结果搞错了我利用了近两节课的时间进行了一对一的专项辅导：了解他们的错因帮助他们掌握正确的方法经过辅导发现他们的问题主要集中在三个方面：一、单位间的进率模糊不清；二、分不清到底属于种转化：是高级单位转化成低级单位还是低级单位转化成高级单位；三、不能正确的移动小数点其中第一类错误居多后两类错误经过单独辅导大部分学生已经没有困难与以往的错误相比这次的错因并不是学生没有掌握方法而是他们不会用方法比如：分不清是乘进率还是除以进率针对这一情况每出现一次错误我都要反复地问着同样的问题：个是高级单位的名数个是低级单位的名数大部分学生经过不断的提醒都能顺利的找到方法可问题还是不能解决单位间的进率又会出错致使错误不断应该教 4、如何运用教学语言培养学生的数感 5、如何放手让学生自主探究我们在上课、评卷、答疑解难