关于新课程下的地理教学反思.doc

关于新课程下的地理教学反思 教学反思是老师置身于整体的教育情景中从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒深究教学活动中所涉及的教学策略、教学过程和教学反馈等 地理新课程用图文并茂的资料形象直观的图表、生动有趣的阅读材料贴进学生生活的课堂活动创设了充满时代气息的地理教学情境面对这样的教材你该如何使用又该怎样上课怎样发挥教师的作用怎样挖掘学生的潜能需要地理教师冷静、积极地不断反思才能适应新课程下的地理教学 一、反思是否已转变了自己的角色 新课程不仅要求教师的观念要更新而且要求教师的角色要转变教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者为此我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛形成一个无拘无束的思维空间让学生处于一种轻松愉快的心理状态来积极思维与想象如：每节课的开始我总是对学生说：这节课让我们来共同研究一起探讨有关的问题我觉得过去经常讲这节课学习或今天上第几章总还有点居高临下我教你们跟我学的味上课期间适当允许学生随时举手提出问题讲出思想的火花；课堂提问经常问你说呢你认为呢你的观点呢你的看法呢还有不同的想法再想想看等鼓励学生自由地表达自己的观点对学生回答问题的评价也经常以很好！太棒了！很有新意！你真会动脑筋！等语气来及时赞扬鼓励这样做有时会有意想不到的发现记得有天在初一（6）班上课时一位男同学突然举手问：老师你说海拔越高气温就会越低可我想喜马拉雅山的海拔那么高应该比别的地方离太阳更近气温会低呢气候一章已经上完这个学生却在几天后提出疑问说明他上课时认真听、认真学也认真想了可总是解不开在书上是肯定找不出答案的我想了一下用最浅显易懂的话解答了这个问题并当众表扬他爱动脑筋敢于提问这件事提醒了我书本没有讲到的知识可能有的学生会去想也可能有的学生心存疑问苦苦思索又觉与书本无关就算了我很快在别的班级上课时举出这个事例并鼓励同学们质疑问难 二、反思是否已学会欣赏学生、赏识学生 为了每一个学生的发展是新课程的核心理念为了实现这一理念教师在尊重学生的同时还要学会赞赏每一位学生：1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长； 2、赞赏每一位学生所取得的怕是极其微小的成绩； 3、尤其要注意赞赏那些智力一般成绩一般性格内向胆怯的学生这样做会有不少惊喜的发现 如：初一（5）班的女同学叶瑾平时性格内向胆小从来不举手发言每当我眼睛注视她时她就低下头生怕我提名常锁着眉头有次我试着让她回答问题可她说话时声音很小邻座都听不清课后我在想这样的孩子今后去适应社会一天上课时同学们都在绘制降水柱状图我轻轻地走过去看见她的图画得挺不错就笑着说：你的降水柱状图画的真好！然后举起她的图向全班同学展示夸她的图画的准确、美观她的眼睛立刻露出喜悦的神色几天后她主动举手发言了并且声音响亮我又表扬了她一种莫名的欣慰涌上我的心头原来她不仅性格内向还缺乏自信及时赏识她的各种变化从此以后她有了明显改变每次课后遇见我总是一张灿烂的笑脸还甜甜地叫一声老师好！这样的例子我还可以举出一些这使我感悟到：我们老师不要吝啬你的表场学生的心灵是纯洁透明的天真烂漫的十分在乎老师那本来就不多的表扬而伤心于老师的批评与指责我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂 三、反思是否教会学生自主学习的方法 传统的地理教学中学生处于被动的学习状态依赖性很强这就需要教师教会学生自主学习的方法让学生能够在自主学习中获得知识体验到自主学习的乐趣有一定成就感激发学习的兴趣例如：在上长江一课时我在课前布置学生预习并根据学生的意愿进行分工备课然后在课堂上让学生来当老师可以提问可以补充可以自由发挥学生的积极性很高都做了充分准备这从上课的情景就可看出尤其是原初二（1）班的叶俊王雅勤几位同学老师当的有模有样叶俊同学把长江水系图画在黑板上边指图边讲还画出长江流域一些大水电站的位置并且编出顺口溜形象、好记真是出人意料！台下的同学也纷纷举手发言班级反应强调我故意坐在学生中间如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多不必重复回答就举手站起来发言以质疑的形式引入下一个话题起先学生看我举手要求发言都笑了起来但很快就接纳了我这位老同学我以合作者的身份上完了这节课每个问题同学们都完成的很好还有不少同学跃跃欲试纷纷要求黄河一节还由他们自己上真是课已逝趣尤存我又感悟到：学生需要的不只是我们被动的辅导他们还需要什么学生的本性向善天生就有一种有所作为被人赏识的需要他们需要自我实现自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情 四、反思是否激发学生的创新意识 在地理教学中培养创新意识具有独特的优势地理亦文亦理涉及自然科学与人文社会多方面的知识更能激起学生质疑想象和创造的欲望因此只要努力用科学的方法激发学生的创新意识就不仅能发展学生的地理才能而且能养成学生勇于创新的品格 记得前些时上我们需要洁净的空气一课时我不仅仅局限于教材而是让学生结合身边发生的一些现象思考我们为什么需要洁净的空气现在安庆市尤其是大街上空气如何你有什么感受我们能有什么好的建议来改变这一现状经过一番热烈地讨论高招出来了：大家一致认为应该使用无铅汽油并大力提倡骑自行车尽量少用汽车和摩托车来减少空气的污染；有的同学建议最好骑电动自行车速度快又没有污染；有的同学说国外对汽车尾气的排放都实行欧1、欧11标准发达国家实行的是欧1标准现在我国大城市北京、上海已实行欧11标准假如超过这个标准就不准使用汽车我们安庆也应该执行这个标准；有的同学建议应该在汽车尾气排放管上面按装个过滤器把有害物质都过滤掉学生的建议颇有创造性、这让我感到教师作为学生唯一知识源的地位已被动摇了这一课还有一个课堂活动题内容是这样的：有人想买新房子有两处地方可以选择；一处空气清新环境优美但是房价稍贵些；另一处虽然房价便宜些但是离工厂区比较近空气质量差一些选择一处呢不用说教材的本意是选价格稍贵但环境好的房子买经过这课内容的学习、讨论大家应该明白这个道理所以一经提问许多学生大声嚷嚷应该选价格贵但环境好的房子并纷纷说出理由：如果选价格便宜点的房子虽然一时省了钱可环境不好、有污染人的心情也受到影响以后生病不知要花多少钱！说的很有道理我相信就是成人一般也都会这样考虑这时初一（6）班的段佩凯同学站起来说：“我选价格便宜点的房子”班上立刻有同学笑起来我没有马上否定他的选择而是说：“谈谈你的想法好”段佩凯同学说：“我选便宜点的房子是因为这样可以把省下来的钱买一些树苗种在周围这样树木可以净化空气就能够改造这个地区的环境真是一个环保主义者！多有新意多有创意！我当即竖起大拇指说：“太棒了！这位同学的想法真高尚！”究竟一个答案最好我真为自己唯书为上的思维定势汗颜我再次感悟：我们在激发学生的创新意识鼓励学生自信敢为的同时更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念 以上反思似乎都是成功的例